如何提高中職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量

張麗娟

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，職教興起新的一種教育模式——工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)教育模式。它充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的服務(wù)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，是探索校企合作持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。作為培養(yǎng)衛(wèi)生技術(shù)人員的職業(yè)學(xué)校，筆者院校能否培養(yǎng)出具有較高理論和職業(yè)素養(yǎng)的衛(wèi)生人才，能否使培養(yǎng)方向更加適應(yīng)和滿足用人單位對衛(wèi)技人員的職責(zé)、技能和素質(zhì)要求？諸多問題迫使我們嘗試和探索工學(xué)結(jié)合教育的新模式。但就目前情況來看，工學(xué)結(jié)合模式在實(shí)施過程中遇到一些阻礙，例如：配套機(jī)制不完善，學(xué)校與企業(yè)管理層的教育觀念有待提高，學(xué)生綜合素質(zhì)較低和職業(yè)理念缺陷等。針對以上問題，筆者就影響的因素和如何采取措施提高教育質(zhì)量提出如下分析和建議。

一、影響工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素

1.與教育模式相配套的機(jī)制不健全

工學(xué)結(jié)合未能得到順利實(shí)施，是因?yàn)槿狈ε涮椎臋C(jī)制。它具體表現(xiàn)在國家政策扶持不突出，學(xué)校制度、醫(yī)院的體制和對帶教老師的激勵(lì)機(jī)制不健全，實(shí)習(xí)環(huán)境不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要（如病人以及家屬不能積極配合）等。

2.教材設(shè)定和教學(xué)方法滯后

多年來，中職教材的教學(xué)大綱設(shè)置和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)全日制教學(xué)使用，并非與新型教學(xué)模式配套。同時(shí)，學(xué)校教師的教法比較陳舊，譬如筆者院校的教師們雖然理論知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但因缺乏實(shí)習(xí)進(jìn)修機(jī)會，理論與臨床嚴(yán)重脫節(jié)，對專業(yè)知識新的發(fā)展動態(tài)知之甚少，導(dǎo)致不僅教學(xué)內(nèi)容固定不變，教學(xué)方法還是一味地“填鴨式”教學(xué)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望得不到激發(fā)，創(chuàng)新能力更無從談起。想讓學(xué)生只通過參加幾個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)來促成高素質(zhì)技能人才的教育訓(xùn)練任務(wù)，這個(gè)執(zhí)行起來困難較大，質(zhì)量難以保證。

3.學(xué)生教育管理措施不到位

職校實(shí)習(xí)生的管理始終是個(gè)難題。因?yàn)檫@個(gè)群體的學(xué)生既是學(xué)生，又是員工。他們既受雙重約束，但又不完全地受某一方的全方位管理。針對這個(gè)群體，以前的管理方式顯然是不合適的。教育管理的制度不健全，措施不到位，都會直接影響到學(xué)生的教育質(zhì)量。

4.學(xué)生自身素質(zhì)的缺陷

中職學(xué)生普遍存在思想素質(zhì)缺陷的問題。筆者院校雖在日常管理工作中也對這方面的培養(yǎng)加大力度，但仍普遍存在問題。中職學(xué)生的素質(zhì)問題主要表現(xiàn)在：缺乏吃苦耐勞的精神，自制能力較差，個(gè)人心理適應(yīng)力差，缺乏責(zé)任心等等。

二、提高中職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑

1.發(fā)揮政府的調(diào)控作用

中職教育的發(fā)展需要政府財(cái)力、物力、人力等方面的大力支持，尤其在資金方面，政府財(cái)政需加大對中職教育的投入，為中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展條件和空間；同時(shí)在政策方面，要體現(xiàn)政策傾斜，以優(yōu)惠政策吸引企業(yè)，以激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)教師，鼓勵(lì)校企合作辦學(xué)。由此，一個(gè)政府、企業(yè)、學(xué)校三體合一的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)體系才能形成。

2.實(shí)行教學(xué)改革，完善配套管理體制

（1）學(xué)制的改革。中等職業(yè)教育執(zhí)行的學(xué)制是全日制的。為了真正地充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，應(yīng)把全日制改為半工半讀制。全日制的學(xué)習(xí)要先完成全部理論課程的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，最終完成學(xué)業(yè)。而半工半讀制是將理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)交替地分階段進(jìn)行。如在一個(gè)學(xué)年中前一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)理論，后一個(gè)學(xué)期參加實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)年再重復(fù)進(jìn)行。這樣的學(xué)制設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的交替進(jìn)行，達(dá)到真正的工學(xué)結(jié)合。

（2）教學(xué)形式改革。把原先在校內(nèi)進(jìn)行的某些專業(yè)理論和技能課教學(xué)，放到實(shí)訓(xùn)單位中進(jìn)行。單位中的帶教老師結(jié)合工作實(shí)際，選擇不同形式的授課方式，完成專業(yè)理論和技能課的授課量。

（3）評價(jià)制度改革。學(xué)生分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)，前兩年學(xué)習(xí)期滿，成績合格，先發(fā)放合格證書；第三年，實(shí)踐技能和理論考試綜合考核合格頒發(fā)畢業(yè)證書。綜合考核不僅要有學(xué)校對其理論成績和思想道德方面的評價(jià)，還要有實(shí)訓(xùn)單位對每一位學(xué)生實(shí)踐操作能力和職業(yè)道德的評定。

（4）教學(xué)基地改革。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，它既可以培養(yǎng)學(xué)生頂崗技能，又可以吸引企業(yè)。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要建設(shè)成為集教、學(xué)、做為一體的綜合教室，使之成為布局合理、功能齊全、設(shè)備配套、數(shù)量充足的實(shí)訓(xùn)中心，使之成為緊缺人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地。這樣，既滿足了教學(xué)中學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，又為企業(yè)訓(xùn)練、培訓(xùn)員工提供了場所，大大提高了中職校對企業(yè)的吸引力。校企合作、協(xié)同發(fā)展。這就滿足了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求，并真正成為中職校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合模式得以實(shí)施的支撐點(diǎn)。

（5）加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式中占據(jù)主導(dǎo)地位的仍然是教師，而且更多的是“雙師型”教師。這樣的教師需要真正具有兩種能力、兩種素養(yǎng)。這對當(dāng)下的中職校和中職教師是個(gè)挑戰(zhàn)。為此，中職校要建立良好的激勵(lì)機(jī)制，要制定相應(yīng)政策鼓勵(lì)和幫助教師向“雙師型”教師方向?qū)W習(xí)、發(fā)展，保證工學(xué)結(jié)合教育模式所擁有的教師不僅有“兩手”且“兩手”都要硬。這樣才能滿足工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的需要。

3.與企業(yè)文化對接，加強(qiáng)職業(yè)意識的教育

在工學(xué)結(jié)合教育模式中，教師不僅要教育學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，同時(shí)要提醒學(xué)生，校園環(huán)境與社會環(huán)境的不同、學(xué)校管理與企業(yè)管理的不同。為了幫助學(xué)生盡早地適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境，樹立較強(qiáng)的職業(yè)意思，我們可以嘗試如下幾種措施。

（1）開展專題講座。邀請校內(nèi)外專家針對企業(yè)概況、企業(yè)文化、企業(yè)工作特點(diǎn)、注意事項(xiàng)、法律法規(guī)、規(guī)章制度以及請企業(yè)代表現(xiàn)身說法、交流經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生意識到實(shí)習(xí)單位管理與學(xué)校管理有本質(zhì)的區(qū)別。

（2）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)意識。第一，明確角色身份。學(xué)生自入學(xué)之日起，對其進(jìn)行專業(yè)特色和個(gè)人角色的宣講，讓學(xué)生統(tǒng)一身著職業(yè)裝進(jìn)行宣誓，使學(xué)生明確自己將來的角色和努力方向。在今后的學(xué)習(xí)過程中，逐步深化職業(yè)意識，提升職業(yè)在學(xué)生心目中的地位和形象，使學(xué)生明確身份，樹立職業(yè)理想和信念。

第二，轉(zhuǎn)變思想觀念。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中會有挫折、有競爭、有壓力，甚至有不公平的待遇和委屈。這些都需要學(xué)生要盡早地做好心理準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變思想觀念，明確實(shí)習(xí)的意義。學(xué)生們順利轉(zhuǎn)變觀念就可以帶著勇氣和決心，接受實(shí)訓(xùn)挑戰(zhàn)，珍惜實(shí)訓(xùn)機(jī)會。通過實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，學(xué)生對將來的就業(yè)市場也有了一份理解和認(rèn)識，對自身的能力與水平可以客觀準(zhǔn)確地定位。

第三，培養(yǎng)自信意識。我們要根據(jù)學(xué)生各自的智力情況、知識基礎(chǔ)和動手能力等，在教育過程中激發(fā)中職學(xué)生的好奇心強(qiáng)、參與意識強(qiáng)和動手能力強(qiáng)的“三強(qiáng)”優(yōu)勢，努力發(fā)現(xiàn)并肯定他們在各方面取得的成績，幫助他們樹立自信。

第四，樹立責(zé)任意識。學(xué)生在校期間，我們就要要求學(xué)生做到遵章守紀(jì)，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣。學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，就會自覺地用制度來約束自己，建立責(zé)任意識，認(rèn)識并承擔(dān)起自己所做的每項(xiàng)工作應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

第五，強(qiáng)化協(xié)作意識。大局意識、協(xié)作意識是學(xué)生立足社會、適應(yīng)社會的重要素質(zhì)。我們可以通過一些團(tuán)體活動競賽或者需要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成協(xié)作任務(wù)的同時(shí)，意識到協(xié)作的意義和重要性，就會自覺地逐步樹立協(xié)作意識。

總之，目前工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行過程中出現(xiàn)的各種影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，既有客觀原因，也有主觀因素。筆者針對性地進(jìn)行了分析，并從更新觀念、完善制度、強(qiáng)化師資、改進(jìn)教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)等方面提出解決問題的對策，希望能為更好地開展工學(xué)結(jié)合教育工作提供借鑒與參考。工學(xué)結(jié)合教育模式在職業(yè)院校的教育過程中是一個(gè)新型產(chǎn)物，更是一項(xiàng)有待開發(fā)和完善的系統(tǒng)工程。相信在不遠(yuǎn)的將來，職業(yè)院校的工學(xué)結(jié)合教育模式會日趨完善并結(jié)出豐碩的果實(shí)。

（作者單位：山西省陽泉市衛(wèi)生學(xué)校）