借助信息技術(shù) 培養(yǎng)習(xí)作能力

鄺麗超

傳統(tǒng)的作文教學(xué)刻板、枯燥，毫無生趣可言，導(dǎo)致學(xué)生作文質(zhì)量、作文教學(xué)的效率一直處于低水平狀態(tài)，出現(xiàn)了學(xué)生怕作文，教師也怕上作文課的現(xiàn)象。而現(xiàn)代信息技術(shù)以其海量的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性和獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性，運(yùn)用到語文教學(xué)中，會產(chǎn)生無限的吸引力。運(yùn)用到作文教學(xué)中，可拓展學(xué)生的視野，營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在圖文并茂、情境交融、自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

興趣是人們愛好某種活動或力求認(rèn)識某種事物的積極態(tài)度，它是使學(xué)習(xí)活動取得成功的重要心理因素之一。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，才能積極主動而且心情愉悅地去參與整個(gè)教學(xué)過程，才能變被動地接受為主動的探索。因而，要提高作文質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，小學(xué)語文三年級下冊習(xí)作《寫一種自己喜歡的水果或蔬菜》，教師首先用多媒體軟件制作課件出示一大堆水果，一下子就把學(xué)生吸引住了。接著興奮地問學(xué)生：“你認(rèn)識這些水果嗎？你最喜歡吃哪種水果？”學(xué)生們都迫不及待地想介紹自己喜歡的水果，紛紛舉起手來……如此創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生練筆的興趣。

二、借助信息技術(shù)直觀演示 提高觀察能力

提到寫作，學(xué)生多是橫眉冷對作文本，俯首苦思咬筆頭。學(xué)生之所以沒啥可寫，究其原因是對周圍事物的觀察常常是無意注意，頭腦中對事物的表象是模糊的。而利用電教媒體可以把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。如：小學(xué)語文五年級上冊《寫一個(gè)活動的場景》的習(xí)作。在指導(dǎo)時(shí)，教師首先運(yùn)用錄像直觀演示播放一些名人賽事或本班組織的活動實(shí)況，把活動的全過程再現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后，利用錄像可以暫停、定格、鏡頭轉(zhuǎn)換、人物特寫的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，并抓住某個(gè)人的動作、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致觀察，從而提高觀察能力。使學(xué)生在觀察時(shí)做到有順序、有重點(diǎn)，寫作起來就會言之有序，言之有物了。

三、應(yīng)用信息技術(shù)入情入景， 豐富想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步并且是知識的源泉?！币岣邔W(xué)生的習(xí)作水平，必須培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，這樣學(xué)生的習(xí)作才會鮮，才會活，才會充滿生氣。如：小學(xué)語文第四冊看圖寫話《春天里的發(fā)現(xiàn)》，要求學(xué)生說說春天到了，大自然有什么變化。指導(dǎo)時(shí)，教師首先播放一首歡快、優(yōu)美的樂曲，樂曲里不但有清脆的鳥鳴聲，還有小溪潺潺的流水聲。同時(shí)，教師配以深情的解說詞，讓學(xué)生閉目邊聽邊想象音樂所描繪的景象。當(dāng)學(xué)生頭腦中已有春天的感性認(rèn)識后，接著播放一段花兒綻放，小草出土，枝葉發(fā)芽，和風(fēng)輕拂的春景視頻片子。當(dāng)學(xué)生看到這些生動的畫面時(shí)，會產(chǎn)生身臨其境之感，他們的情感也隨著想象的翅膀飛向了大自然……結(jié)果，學(xué)生們都能有聲有色地把春天的大自然美景描繪出來。這樣，在豐富學(xué)生想象的同時(shí)，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

四、利用信息技術(shù)捕捉場景， 開拓創(chuàng)新能力

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”寫作教學(xué)的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的能力，所以，其目標(biāo)不應(yīng)僅僅停留在學(xué)生寫出一篇文章上，而在于逐步提高學(xué)生的寫作能力。所以，在寫作教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活、創(chuàng)造生活的能力，以形成學(xué)生的寫作直覺，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，啟發(fā)學(xué)生的寫作想象，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的全面豐收。

那么，在習(xí)作中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)代信息技術(shù)的最大特點(diǎn)是可以突破時(shí)空的局限，它可以把任何地方的生動的東西方便快捷地帶到我們的課堂中。比如，手機(jī)都具有拍攝功能，用起來也很方便，教師可以利用這些工具適時(shí)地捕捉一些生活場景，然后適時(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生看。讓那些生活情境反復(fù)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生不斷地積累素材，自然地喚起他們創(chuàng)造的熱情，形成他們的寫作沖動，下筆時(shí)才能如行云流水，縱橫馳騁。

實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，使抽象的難以理解的知識具體化、生動化、形象化，從而使學(xué)生的習(xí)作能力得到培養(yǎng)和提高。

責(zé)任編輯 龍建剛