道德需要良性互動(dòng)

趙小燕

馮友蘭先生曾說：“人生有四種境界，即自然境界、功利境界、道德境界、天地境界?！逼渲校赖戮辰缡浅焦辰绲?，是人應(yīng)該追求的一種境界。而現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)于道德問題，人們卻常常失去判斷標(biāo)準(zhǔn)，以交換為基礎(chǔ)，即“你對我好，我就對你好；你對我不好，我也不對你好”或者“我對你好，你就必須回報(bào)我的好”等等。由此，“道德是否以交換為基礎(chǔ)”“道德是否要超越交換原則”引發(fā)了熱議。

立德樹人首先是德，而道德需要在良性互動(dòng)、情感傳遞過程中不斷升華。關(guān)于道德問題，我們需要有判斷標(biāo)準(zhǔn)，而萬萬不能以“交換為基礎(chǔ)”，不能攙和“功利”心。一句話，學(xué)校德育要追求純粹的至善。

道德應(yīng)該是以“善”為起點(diǎn)，達(dá)到“至善”，絕不是等價(jià)交換。首先，感恩不等于交換，君子之交淡如水，感恩的方式很多。比如，有教育經(jīng)驗(yàn)的媽媽會(huì)在護(hù)士節(jié)那天，和自己的孩子看望一下為孩子來到這個(gè)世界接生的助產(chǎn)士，或者是寄去一張明信片表示問候。其次，付出不等于要回報(bào)。很多時(shí)候，那些樂于助人的人，常常是用匿名的方式來幫助別人，從沒想過要回報(bào)。所以，教育學(xué)生做好事做善事，要讓他們知道這是應(yīng)該的，不要惦記著有沒有人知道，是不是該得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子做好事是奔著得到表揚(yáng)去的，那本身就存在某種“交換”，有明顯的功利思想。

比如，拿孝道這個(gè)問題來講，子夏問孔子：“怎樣才是盡孝道？”孔子說：“難在子女的容色上?！笨鬃诱f這話有一個(gè)前提，說贍養(yǎng)也重要，卻不是頂重要的，因?yàn)楝F(xiàn)在即便是牲畜你也得養(yǎng)啊。而對于父母不僅僅是“養(yǎng)”的問題，而是要“敬”——要有好的態(tài)度——容色（臉色），再往前一步說，就是要讓父母高高興興?，F(xiàn)在，有人每月把大把的錢送給父母，而平日里沒有噓寒問暖，甚至沒有電話聯(lián)絡(luò)，以為爹娘養(yǎng)了我，我現(xiàn)在付出了，就是孝敬父母。殊不知有的空巢老人，缺少的是情感慰藉。所以孝的首要是“色”?！梆B(yǎng)”是善，“色”是至善。所以，如何孝敬父母，學(xué)校教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在孩子對待父母的態(tài)度上，學(xué)會(huì)用和藹的態(tài)度、溫和的語言與父母說話。

道德應(yīng)該是一種良性的情感傳遞，情感互動(dòng)。道德揭示的是一種人與人之間的良性關(guān)系和行為。毛澤東主席有一則名言，叫做“世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”，民間也有“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的格言。這些話深刻地闡明，道德是可以良性互動(dòng)的，即所謂“你敬我一尺，我敬你一丈”。比如，學(xué)生畢業(yè)多年長大成人了，還有不少會(huì)回來尋找自己的小學(xué)教師；有些家庭之間的友誼傳承好幾代人，成為世交。當(dāng)然，人與人之間的關(guān)系也可以惡性傳遞，所謂“冤冤相報(bào)何時(shí)了”。比如，鄰居之間因一點(diǎn)小事，結(jié)下“梁子”，兩家大人不再來往，也不準(zhǔn)許孩子們來往，甚至有兩家的孩子在學(xué)校鬧了矛盾，導(dǎo)致爸爸媽媽們大打出手的。以上這種善與惡的互動(dòng)，是一種因果循環(huán)，不能簡單地視為交換。而當(dāng)下，那些挖空心思找理由請客送禮，人們迫不得已隨份子的庸俗之風(fēng)，是地地道道以交換為基礎(chǔ)的行為，依筆者看來，這些庸俗的東西恰好有些不道德。

道德需要判斷和升華，成為善念和善行的種子。沒有體驗(yàn)感染和情感傳遞，幾乎無法生成道德行為。只有體驗(yàn)感染和情感傳遞，而沒有判斷和升華的道德是淺層次的甚至是可怕的“道德”。例如，你若問某孩子是喜歡爸爸還是媽媽，孩子說我喜歡媽媽，繼而追問為何不喜歡爸爸，孩子會(huì)說爸爸很嚴(yán)厲，我怕他?？墒呛⒆右坏╅L大，回憶兒時(shí)的生活，往往感慨很深，說小時(shí)候多虧父親對我要求嚴(yán)格。前面講到的孩子不喜歡爸爸，是淺層次的認(rèn)識(shí)，長大后的感悟是一種升華。作家莫言在《嚴(yán)父》中就有切身的體會(huì)。再如，在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)生活空間，有些人一旦成為某明星的粉絲（鐵粉），往往會(huì)喪失思考和判斷，哪怕自己擁戴的明星出現(xiàn)了明顯的道德問題，也不管黑白對錯(cuò)，一味熱擁，這種行為很可怕。道德判斷有兩條標(biāo)準(zhǔn)，一是法律底線，二是社會(huì)良知。比如，親人明明違法犯罪，你還包庇窩藏，豈不罪加一等？而陪著親人去自首，才是符合社會(huì)良知和法律的行為。道德升華的本質(zhì)，是內(nèi)心裝著社會(huì)責(zé)任。

道德在體驗(yàn)和感染之下會(huì)轉(zhuǎn)化成為一種社會(huì)風(fēng)氣。世界上所有生生不息的民族，都擁有良好的道德傳承體系，像尊老愛幼，孝敬父母，做慈善事業(yè)等。比如在公交車上，上來了幾位老人，乘客中有一個(gè)學(xué)生給老人讓座了，可能會(huì)引發(fā)其他人為老人讓座。若年輕人面前站著幾位白發(fā)蒼蒼的老人，那便是極不和諧叫人難受的場景。這種互動(dòng)就是“體驗(yàn)和感染”帶來的道德力量。不難發(fā)現(xiàn)，孝敬父母往往是一種良好的家風(fēng)，不言而喻，父母對爺爺奶奶好，子女便對父母好。在一些民風(fēng)淳厚的地區(qū)，家家戶戶都有以孝敬父母為榮的家風(fēng)門風(fēng)。需要指出的是，現(xiàn)在學(xué)校實(shí)施感恩教育，常常開展一些形式化的活動(dòng)，如要求學(xué)生回家給父母洗一次腳的活動(dòng)，父母感覺不自在，孩子也只是在完成一次任務(wù)。這樣的活動(dòng)往往缺少真情實(shí)感，還多少有一點(diǎn)用行為“交換”的意思。實(shí)際上，學(xué)校要培養(yǎng)的是孩子孝敬的意識(shí)，只有意識(shí)到了，行為才會(huì)無時(shí)不到。