微時(shí)代下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究

劉勇

摘要：時(shí)下，媒介移動(dòng)化沖擊下的微時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。立足移動(dòng)終端，以無(wú)邊界、即時(shí)性和多元封閉為文化特征的融合傳播生態(tài)構(gòu)成了當(dāng)下傳播行為的集合，簡(jiǎn)言之，微時(shí)代就是移動(dòng)傳播的現(xiàn)象梳理。本研究將深入分析微時(shí)代影響大學(xué)生媒介接觸和使用的因素，探討創(chuàng)新大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的規(guī)律性，著力構(gòu)建賦權(quán)主義邏輯中的媒介素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；移動(dòng)傳播；大學(xué)生；媒介素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）01-0078-03

移動(dòng)新媒體賦予了受眾即時(shí)發(fā)聲、自由表達(dá)的渠道，充分滿足了青年群體的表達(dá)欲和分享欲，裂變式快通道的傳播流程影響了受眾的價(jià)值觀念、態(tài)度和行為方式，改變了受眾特別是青年群體的信息傳播方式和人際交往方式。立足移動(dòng)終端的傳播現(xiàn)象呈現(xiàn)出受眾范圍無(wú)邊界、傳播效果即時(shí)性和傳播內(nèi)容既多元又封閉的文化特征，微時(shí)代就是移動(dòng)傳播的現(xiàn)象梳理。在微時(shí)代下提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)面臨新的形勢(shì)與機(jī)遇。

一、微時(shí)代下大學(xué)生媒介使用的影響因素分析

（一）個(gè)人因素

1.信息使用傳播的碎片化

精煉、緊湊的傳播內(nèi)容得到大學(xué)生的更多青睞，標(biāo)題鮮明、觀點(diǎn)簡(jiǎn)練、信息細(xì)碎的快餐內(nèi)容的閱讀次數(shù)和傳播效度明顯高于邏輯清晰、內(nèi)涵深刻、見(jiàn)解理性、信息量大的深度內(nèi)容。全天候的信息傳播伴隨不間斷高頻率的信息接觸。在具體的內(nèi)容選擇上，線性瀏覽的移動(dòng)傳播沒(méi)有給受眾進(jìn)行具體可控的議程設(shè)置，受眾往往沉迷于自己關(guān)注領(lǐng)域的信息更新和傳播，對(duì)非熱衷領(lǐng)域忽視或者漠視，并且由于移動(dòng)傳播中信息傳輸速度和更新頻率的提高，大學(xué)生的媒介消費(fèi)更加集中于自我為中心的信息場(chǎng)域。

2.媒介呈現(xiàn)即時(shí)性的渴望

微時(shí)代下高速度的信息傳播已經(jīng)不能滿足受眾的需要，即時(shí)性的渴望在直播生態(tài)下越發(fā)凸顯。一方面，即時(shí)性的傳播也需要較小的信息容量，因此，碎片化的內(nèi)容與表達(dá)即時(shí)性結(jié)合起來(lái)共同推動(dòng)了信息處理周期的縮短，從而更加追求沖擊感和刺激度。越發(fā)習(xí)慣于高速度信息傳播的大學(xué)生對(duì)閱讀難度低、轉(zhuǎn)發(fā)頻度高、即時(shí)傳播的文本信息已經(jīng)產(chǎn)生高熱望需求，在媒介選擇中更愿意使用最容易滿足此需求的移動(dòng)傳播。

3.媒介互動(dòng)平等化的追求

在個(gè)體發(fā)聲通道通過(guò)微時(shí)代的媒體平臺(tái)可以擁有和傳統(tǒng)上具有優(yōu)勢(shì)傳播地位的傳者對(duì)話交流的機(jī)會(huì)時(shí)，平等化的互動(dòng)就已然成為趨勢(shì)。受眾對(duì)于平等對(duì)話的互動(dòng)需求也變成了現(xiàn)實(shí)。通過(guò)新的通道發(fā)出更加具有個(gè)人鮮明色彩的聲音的機(jī)會(huì)日趨增多，另辟蹊徑針對(duì)亞文化的熱點(diǎn)挖掘傳播痛點(diǎn)造就的“網(wǎng)紅”在粉絲凝聚、信息傳播中的作用不容小覷，人格化特質(zhì)的個(gè)人傳播品牌在特定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的傳播效果甚至遠(yuǎn)超主流媒體。

（二）學(xué)校因素

1.大學(xué)環(huán)境昀改變加劇媒介依賴

在全新的環(huán)境中，單純大學(xué)校園提供的相對(duì)封閉空間和有限舞臺(tái)不能滿足所有學(xué)生自我呈現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，微時(shí)代下移動(dòng)傳播所裹挾的新技術(shù)、新傳播對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)新階段的自我發(fā)展和自我認(rèn)同具有不可抗拒的誘惑力。

2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單調(diào)加劇媒介依賴

照本宣科的授課方式和嚴(yán)格限制的整體教學(xué)計(jì)劃導(dǎo)致大學(xué)課堂偏向于固步自封，固定程式化的教學(xué)流程使得枯燥乏味的內(nèi)容灌輸仍然廣泛存在于大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的探知欲望無(wú)法得到有效滿足，而教師上課內(nèi)容的老化與落伍更直接推動(dòng)了大學(xué)生在在線教育平臺(tái)和移動(dòng)傳播載體上尋找更合適的學(xué)習(xí)資源，加劇了在主流學(xué)習(xí)陣地上對(duì)新媒介的使用。

3.學(xué)生管理工作的瓶頸加劇媒介依賴

潛在的“維穩(wěn)”導(dǎo)向在高校管理中屢見(jiàn)不鮮，在具體的學(xué)生管理中，對(duì)特色活動(dòng)的場(chǎng)面追求和展示需要成為大多數(shù)學(xué)校管理者的現(xiàn)實(shí)初衷，在這種情況下，能力平常的學(xué)生很少有真正的展現(xiàn)平臺(tái)，出現(xiàn)邊緣人群更是意料之中。這部分同學(xué)大多數(shù)選擇在微時(shí)代下的虛擬中尋找自我存在和自我認(rèn)同，補(bǔ)償在現(xiàn)實(shí)學(xué)業(yè)成就導(dǎo)向無(wú)法滿足的心理。

（三）媒介因素

1.傳播渠道多元化，形成開(kāi)放式社交圈

微時(shí)代下移動(dòng)傳播重構(gòu)傳播生態(tài)的同時(shí)讓人們重新歸位，受眾有選擇的“繞過(guò)”現(xiàn)存制度化傳播通道的機(jī)會(huì)，降低了對(duì)各種壟斷性信息和影響來(lái)源的依賴度，迫使傳統(tǒng)媒體很難再充當(dāng)“社會(huì)黏合劑”，多元化傳播格局的雛形顯現(xiàn)。微時(shí)代下，微博、微信等新興社交媒體或工具建構(gòu)了開(kāi)放式社交圈，幫助人們樹(shù)立公共的自我形象，在自媒體空間中釋放情感、尋求共鳴，信息發(fā)布、內(nèi)容共享，最終形成開(kāi)放式的社交圈和信息傳播環(huán)。

2.價(jià)值生產(chǎn)者不斷獨(dú)立，媒介共鳴效應(yīng)消減

在微時(shí)代下移動(dòng)傳播鏈接傳播主體的過(guò)程中，自媒體平臺(tái)上的內(nèi)容生產(chǎn)者開(kāi)始全面轉(zhuǎn)型價(jià)值生產(chǎn)者，以單純的消息散播為目的的淺層次內(nèi)容生產(chǎn)者逐漸被價(jià)值導(dǎo)向清晰明確，借助內(nèi)容傳播營(yíng)造價(jià)值鏈條的價(jià)值生產(chǎn)者代替。原本由傳統(tǒng)大眾媒體和專(zhuān)業(yè)自媒體公共營(yíng)造的媒介共鳴效應(yīng)被打破，微傳播中的自媒體開(kāi)始自成體系，內(nèi)容生產(chǎn)的背后有著鮮明的品牌傳播屬性和意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向，尋求最切合品牌定位的受眾是必然選擇。

3.速食內(nèi)容占據(jù)主流，媒介快餐化無(wú)可避免

微時(shí)代下相當(dāng)一部分自媒體為了注意力經(jīng)濟(jì)下的現(xiàn)實(shí)收益，多數(shù)一窩蜂、沒(méi)有想象力地走速食路線，能深入議題，淺出引道，幫助大眾思考的分析報(bào)道，少之又少。與此同時(shí)，單位媒介信息消費(fèi)所消耗的時(shí)間與精力不斷挑戰(zhàn)受眾的耐心。在移動(dòng)傳播鏈條上，大學(xué)生等青年受眾排斥固有邏輯的系統(tǒng)知識(shí)已然成為潛在意識(shí)，信息流被分拆成越來(lái)越小的豆腐塊進(jìn)行傳遞，碎片化幫助每一個(gè)體都能夠以幾乎零經(jīng)濟(jì)成本的方式去接觸無(wú)邊界限制的多元信息，一定程度上緩解了信息不對(duì)稱的恐慌，碎片得不能再碎片的信息24小時(shí)不間斷隨時(shí)推送，傳媒生態(tài)發(fā)生了徹底變革，“快餐化”媒介成為不可避免的趨勢(shì)。

（四）社會(huì)因素

1.媚俗的社會(huì)風(fēng)潮助長(zhǎng)非理性的移動(dòng)社交

高速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)推動(dòng)了消費(fèi)主義文化的盛行，物化的生活期待和個(gè)人預(yù)期在微時(shí)代的媒介生存中更趨普遍，個(gè)人的精神獨(dú)白也不可避免地被打上商品的標(biāo)簽，具體到青年人群的社會(huì)感知來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)了青春的熱銷(xiāo)與青年的消逝并存的悖論。青春標(biāo)志的文化消費(fèi)品成為“榜樣”生活的必備品，抽象化的精神表征正在通過(guò)符號(hào)性的物質(zhì)形態(tài)來(lái)展現(xiàn)，真正追求單純鮮明色彩的青年理想?yún)s沒(méi)有合適的文化消費(fèi)品來(lái)代言。

2.個(gè)人發(fā)展的不確定性增加了隨意性的媒介選擇

微時(shí)代下移動(dòng)社交媒體在話語(yǔ)表達(dá)中過(guò)度情緒化和缺乏理性的語(yǔ)言往往受到個(gè)人發(fā)展不確定性的影響，在社會(huì)迅速發(fā)展的過(guò)程中，追求個(gè)體存在感的焦慮不斷增加，而社會(huì)階層固化、個(gè)人上升空間受阻和個(gè)體意識(shí)覺(jué)醒又成為是個(gè)體無(wú)法靜心和理性選擇合適的媒介文本的重要原因。甚至在媒介選擇中，受眾已習(xí)慣不辨真?zhèn)?，進(jìn)行完全基于情緒的戲虐表達(dá)。另一方面，受眾媒介依賴的出現(xiàn)很大程度上也是因?yàn)槭鼙娤萑搿靶畔⑾M(fèi)主義”的泥潭，受眾力圖關(guān)注每一條新聞，每一個(gè)熱點(diǎn)并非完全是因?yàn)樾侣労蜔狳c(diǎn)背后文本價(jià)值或社會(huì)意義，而是將“瀏覽過(guò)”作為一種個(gè)人的“文化資本”和消除不安全感或不確定性的途徑。

二、微時(shí)代下大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升策略

（一）借助泛在學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提高大學(xué)生媒介使用能力

信息過(guò)量超載的微時(shí)代，提升媒介素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于拓展受眾的媒介視野，不能完全陷入單一類(lèi)型媒介內(nèi)容或者載體的窠臼。泛在的學(xué)習(xí)場(chǎng)景不僅可以充實(shí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更重要的是提供了更宏大的知識(shí)視域并且以結(jié)構(gòu)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，其提高了受眾的信息聚合能力，加強(qiáng)了受眾聚合多元信息的意識(shí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)環(huán)境中，信息提供者和知識(shí)生產(chǎn)與傳播者相對(duì)具有更強(qiáng)的公共精神，能夠提供更具擴(kuò)展性的配套信息，增加受眾接觸不同觀點(diǎn)和信息的機(jī)會(huì)。信息的“對(duì)沖”和“對(duì)稱”在泛在學(xué)習(xí)場(chǎng)景中能夠得到很大程度的實(shí)現(xiàn)。

（二）立足智性愉快視角，通過(guò)青年自媒體提高大學(xué)生意義建構(gòu)水平

智性愉快是康德根據(jù)人類(lèi)情感提出的概念。在媒介內(nèi)容領(lǐng)域，感性愉快體現(xiàn)出感官和情緒的表層美感，智性愉快反映出的則是心理和情感的深層美感。大學(xué)生在接觸不同的媒體資訊或媒介信息的專(zhuān)注度和精力投入上有很大不同。從意義建構(gòu)的角度上講，受眾越多地對(duì)初識(shí)媒介信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)化，對(duì)媒介文本的意義建構(gòu)水平就越高。從傳媒發(fā)展的趨勢(shì)看，媒體將更多是價(jià)值觀聚合的內(nèi)容平臺(tái)，去源頭化將成為信息傳播的重要特質(zhì)，微時(shí)代下無(wú)論紙媒、電視等傳統(tǒng)媒體還是移動(dòng)終端上的新媒體都漸漸不是信息的源頭，而是作為意見(jiàn)領(lǐng)袖的內(nèi)容生產(chǎn)者將受眾帶人獨(dú)立思考的空間，建設(shè)真正意義上定位青年受眾的自媒體對(duì)提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)至關(guān)重要。

（三）營(yíng)造智慧學(xué)習(xí)場(chǎng)域，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)力

微時(shí)代下的內(nèi)容生產(chǎn)成本越來(lái)越低，媒介內(nèi)容生產(chǎn)不再僅僅是新聞媒體人的專(zhuān)利，新聞專(zhuān)業(yè)知識(shí)也有“常識(shí)”化的趨勢(shì)，從社會(huì)大范疇來(lái)看，越來(lái)越多的組織、產(chǎn)品都開(kāi)始帶有媒體屬性，準(zhǔn)媒體屬性的個(gè)體和組織不斷增長(zhǎng)。當(dāng)下，大學(xué)生在“復(fù)制”文化中轉(zhuǎn)發(fā)同質(zhì)信息的時(shí)候并未完全加入到高質(zhì)量媒介內(nèi)容創(chuàng)作中來(lái)，提高大學(xué)生的媒介內(nèi)容制作能力不僅是解放青年人創(chuàng)造力的途徑，更是重構(gòu)理性內(nèi)涵的傳媒生態(tài)必不可少的一環(huán)。

微時(shí)代完成了以群體圈子為中心轉(zhuǎn)變成以社交網(wǎng)絡(luò)為核心，個(gè)體受眾能接觸到大量陌生的傳播節(jié)點(diǎn)，無(wú)論是知識(shí)、新聞、娛樂(lè)、教育甚至是軟件等知識(shí)密集型產(chǎn)品的生產(chǎn)工具和流程都已經(jīng)為大眾熟知并且接受，無(wú)邊界的微時(shí)代移動(dòng)傳播網(wǎng)絡(luò)能夠以高效而成本低廉的方式配置最具傳播效應(yīng)的高內(nèi)涵信息，進(jìn)而營(yíng)造真正的智慧學(xué)習(xí)場(chǎng)域，在新的教育場(chǎng)域中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換力都將呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，無(wú)邊界的學(xué)習(xí)內(nèi)容與即時(shí)性的學(xué)習(xí)反饋相結(jié)合，微時(shí)代的媒介傳播最終得以提高大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)力。

總之，沉浸式信息飽和的環(huán)境塑造了我們的知識(shí)模式、情感態(tài)度、行為方式、思維模式。微時(shí)代下多功能一體化的媒介呈現(xiàn)稱為常態(tài)，不同業(yè)態(tài)、形態(tài)的媒介資源在移動(dòng)傳播生態(tài)下邊界消融，衍生出更豐富和適切的媒介產(chǎn)品，媒體單向的傳播演變成廣泛互動(dòng)參與的信息場(chǎng)。大學(xué)生在微時(shí)代下的媒介使用不是簡(jiǎn)單的信息消費(fèi)，而是在個(gè)人、社會(huì)、學(xué)校、媒介共同作用下的新教育場(chǎng)域。微時(shí)代下大學(xué)生媒介素養(yǎng)從傳統(tǒng)的保護(hù)主義轉(zhuǎn)型為賦權(quán)主義，更加突出受眾在內(nèi)容生產(chǎn)、價(jià)值創(chuàng)造和傳播中的主動(dòng)意識(shí)，區(qū)別于傳統(tǒng)媒體時(shí)代對(duì)媒體議程設(shè)置、涵化效果的媒介作用于個(gè)人的方式分析，著力于培養(yǎng)受眾自主的社會(huì)表達(dá)能力，并使其達(dá)成一種理j生的兼顧與平衡。

[責(zé)任編輯：盛暑寒]