主動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

姜宜敏

摘要：培養(yǎng)思辨能力早已成為美國高等教育的重要目標(biāo)，思辨能力是學(xué)生學(xué)業(yè)和今后事業(yè)的關(guān)鍵。主動(dòng)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思辨能力的有效途徑。主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)教學(xué)密不可分，積極參與是主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本文提出了學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)以提高思辨能力：（1）對閱讀的文章提問題。（2）發(fā)現(xiàn)作業(yè)的目的。（3）把你正在學(xué)的和你已經(jīng)學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來。（4）努力去尋找每篇文章與單元主題的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí)；思辨能力；主動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）01-0007-03

為什么有些學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，考試成績依然不理想？這部分學(xué)生沒有用正確的方式學(xué)習(xí)。他們反復(fù)讀課文，完成老師布置的作業(yè)。他們是在被動(dòng)學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)方式影響了學(xué)習(xí)效果，讀只能記住10%，聽能記住20%，對于說和寫能記住70%，而做能記住90%。要想成為一名成功的學(xué)生，你必須能夠吸收知識(shí)，對知識(shí)進(jìn)行批判性思考，用知識(shí)推理和應(yīng)用知識(shí)。掌握大量的知識(shí)不如知道如何使用知識(shí)重要。使用知識(shí)包括對知識(shí)的理解、評(píng)價(jià)、應(yīng)用知識(shí)解決問題、想出新的觀點(diǎn)等。思辨能力是學(xué)生學(xué)業(yè)和今后事業(yè)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)思辨能力，學(xué)生必須學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、思辨能力

大部人看到critical這個(gè)詞，就認(rèn)為是否定、找錯(cuò)或者批判。這僅僅是這個(gè)詞意義的一方面。思辨能力也可以是積極的，可以表示欣賞。critical來自詞根skeri，意思是切、分開、篩。因此critical起初的含義是把某物分開或者分析它。這里critical的中心思想不是否定而是分析知識(shí)、評(píng)價(jià)知識(shí)的過程。除此之外，critical還和希臘詞kriterion（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）有關(guān)。把這兩個(gè)意思綜合起來，我們可以看出critical意思是在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上分析。

什么是思辨能力？不同的學(xué)者有很多不同的解釋。Watson和Glaser（1964）認(rèn)為思辨能力是態(tài)度、知識(shí)和技能的綜合。其他關(guān)于思辨能力的定義出現(xiàn)在文學(xué)中，思辨能力是“對于某個(gè)問題的反思后做出如何解決問題的決定的過程”（Ennis&Mill.man，1985）。Yinger（1980）認(rèn)為思辨能力是對思維進(jìn)行評(píng)價(jià)的認(rèn)知活動(dòng)。McPeck（1981）認(rèn)為思辨能力是以反思和質(zhì)疑的態(tài)度參與活動(dòng)的技能和傾向。1990年德爾斐項(xiàng)目組（Delphi project）召集專家組試圖對思辨能力的定義達(dá)成統(tǒng)一的意見。這次活動(dòng)的重要成果是從認(rèn)知技能和情感兩方面把思辨能力概念化。德爾斐項(xiàng)目組認(rèn)為思辨能力是有目的的、能對判斷做出自我調(diào)整的、人類的認(rèn)知過程。德爾斐項(xiàng)目組的專家就傳統(tǒng)的認(rèn)知技能：理解、分析、評(píng)價(jià)、推理、解釋和自我調(diào)整作為思辨能力的組成部分達(dá)成了一致的觀點(diǎn)（Facione，1990）。另外，大部分專家認(rèn)為思辨能力包括以下情感因素：好奇、思想開放、解析、系統(tǒng)性、自信、尋求真相和成熟。

要培養(yǎng)思辨能力，關(guān)鍵的態(tài)度就是想要學(xué)習(xí)，愿意說“我沒弄明白”或者說“我錯(cuò)了”甚至說“我不知道”我們很多人把“我不知道”看做是不負(fù)責(zé)任或者無知，卻忽視了這也是誠實(shí)的表現(xiàn)，為創(chuàng)新留下空間。思辨能力并不是找出所有的答案而是愿意去嘗試、發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。有時(shí)候還需要謙遜，不管是老師還是學(xué)生都需要。

發(fā)展思辨能力我們需要知識(shí)，比如說思辨能力的概念、單詞的確切意思、推理規(guī)則、專業(yè)知識(shí)等。發(fā)展思辨能力我們還需要技能：觀察、分析、推理、概念化、綜合、評(píng)價(jià)、交際、調(diào)查和解決問題。要掌握以上知識(shí)和技能，靠被動(dòng)學(xué)習(xí)是不夠的，我們需要主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)的定義及作用

主動(dòng)學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在一節(jié)課上被要求去做除了觀看、聽和記筆記以外的任何與課程相關(guān)的事情（Richard M.Felder&Rebecca Brent，2009）?！爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)要求學(xué)生既要有好奇心又要有創(chuàng)造力”（As-tin et a1.，1984）。主動(dòng)學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者自己對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。Bonwell和Eison（1991）對主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究做出巨大貢獻(xiàn)。提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)者主張學(xué)生通過做事情來學(xué)知識(shí)，并且對所做的事情進(jìn)行思考（Bonwell&Eison，1991）。因此主動(dòng)學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了“邊動(dòng)手邊動(dòng)腦”的機(jī)會(huì)（Beenjamin，1991）。Mathie指出主動(dòng)學(xué)習(xí)在處理復(fù)雜的、需要評(píng)價(jià)的、有幾種解釋的問題時(shí)尤其有效。主動(dòng)學(xué)習(xí)能在幾方面全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。首先，主動(dòng)學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（Weimer，1987）；其次，主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。研究表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)在獲取知識(shí)方面發(fā)揮同等作用，而主動(dòng)學(xué)習(xí)在發(fā)展思維和寫作能力方面更有效。Bonwell和Eison（1991）表明主動(dòng)學(xué)習(xí)有以下益處：學(xué)生更能參與到教學(xué)活動(dòng)中；學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)；學(xué)生可以收到即時(shí)反饋；學(xué)生能進(jìn)行更高級(jí)的思考，比如分析、綜合和評(píng)價(jià)。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)者與被動(dòng)學(xué)習(xí)者的特征和Bloom的等級(jí)分類法

Bloom的等級(jí)分類法，能讓我們掌握課本知識(shí)，為考試做準(zhǔn)備，并且預(yù)測考試內(nèi)容。等級(jí)從基本的字面理解到更加復(fù)雜的思辨技能。第一第二等級(jí)是信息收集和理解知識(shí)技能。后面四種等級(jí)是思辨能力。為適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生需要具有良好的交際能力和解決問題的能力。他們不能只滿足于低等的思考能力如獲取知識(shí)和理解知識(shí)，更要掌握更高等級(jí)的能力如：應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。根據(jù)Bloom的等級(jí)分類法，從上圖可以看出，主動(dòng)學(xué)習(xí)者更易于提高思辨能力。

三、主動(dòng)學(xué)習(xí)與思辨能力的培養(yǎng)

想象一下我們的許多學(xué)習(xí)經(jīng)歷，比如說學(xué)騎自行車、學(xué)煮面條、或者打羽毛球，我們都是通過做、參與來學(xué)習(xí)。盡管我們在大學(xué)學(xué)的許多東西不像騎自行車和打羽毛球那樣是用于鍛煉身體的，但是通過積極的參與依然是最好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)和思考都是參與的形式，比如做筆記、班級(jí)討論發(fā)言、跟朋友復(fù)習(xí)等。積極參與是主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。主動(dòng)學(xué)習(xí)者需要思考并且要與資料互動(dòng)：

1對閱讀的文章提問題。這有助于你精神集中。

2.發(fā)現(xiàn)作業(yè)的目的。比如說，為什么英語老師會(huì)讓你對比中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)？

3.把你正在學(xué)的和你已經(jīng)學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來。用自己的背景知識(shí)和個(gè)人經(jīng)歷找出新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)系。比如說把生物學(xué)的知識(shí)和醫(yī)生這個(gè)職業(yè)聯(lián)系起來。

4.盡力去尋找每篇文章與單元主題的關(guān)系。比如全新版大學(xué)英語第三冊第六單元text A最后一片樹葉為什么屬于人類，接觸這一單元。

因?yàn)闆]有主動(dòng)教學(xué)就沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)不只是學(xué)生一個(gè)人的事情，想要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師必須首先做到主動(dòng)教學(xué)。Mathie指出（1993）“主動(dòng)學(xué)習(xí)不是自學(xué)；必須由教師由始至終地安排?！比绻處熣n堂上提問的問題總是僅僅幾個(gè)學(xué)生能夠回答或者設(shè)計(jì)的討論只有一小部分學(xué)生參加的話，這就不是主動(dòng)教學(xué)。教師必須把主動(dòng)教學(xué)的理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。Auster和Wylie（2006）提出了促進(jìn)課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的四個(gè)維度：教學(xué)環(huán)境、課堂準(zhǔn)備、授課和持續(xù)發(fā)展。教學(xué)環(huán)境指的是在課堂上創(chuàng)造開放的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂準(zhǔn)備包括上課前的思考和教案設(shè)計(jì)。授課指把設(shè)計(jì)好的教案應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。持續(xù)發(fā)展指尋找關(guān)于教學(xué)方法的反饋，并做出調(diào)整。主動(dòng)教學(xué)包括很多不同的活動(dòng)，比如在講課過程中暫停讓學(xué)生完善筆記；在課堂上加入小寫作練習(xí)；把小測驗(yàn)、自我評(píng)估納入到教學(xué)過程中；進(jìn)行辯論、比賽和角色扮演活動(dòng)；教師提出一個(gè)問題，讓學(xué)生個(gè)人或者小組討論后找出解決問題的方法；給學(xué)生任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿扇缓髠€(gè)人或者小組展示。當(dāng)學(xué)生熟悉了主動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式后，教師可以減少指導(dǎo)并且增加活動(dòng)的難度。

四、結(jié)語

思辨能力就是要觀察自己的思考過程，與別人分享自己的觀點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，擁有不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)思辨能力不論短期還是長期看都是值得的。1.可以防止別人操縱你思想；2.減少在重大問題上犯錯(cuò)誤的可能性；3.有利于小組（家庭，朋友，同事）做出更好的決定和達(dá)成一致。思辨能力是強(qiáng)有力的技能。學(xué)習(xí)這種技能不能急于求成，需要仔細(xì)、有人指導(dǎo)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思辨能力的有效途徑。積極參與是主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，主動(dòng)學(xué)習(xí)者不斷地問問題和對答案進(jìn)行反思，注重在吸收知識(shí)時(shí)與知識(shí)積極地互動(dòng)。

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