《機(jī)械制造工藝與裝備》理實(shí)一體化教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

劉熠

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410126）

《機(jī)械制造工藝與裝備》理實(shí)一體化教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

劉熠

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410126）

《機(jī)械制造工藝與裝備》是機(jī)械專業(yè)重要的教學(xué)科目，其教學(xué)形式是機(jī)械專業(yè)教學(xué)的縮影，因此，文章基于《機(jī)械制造工藝與裝備》的教學(xué)弊端進(jìn)行了實(shí)際分析，提出理實(shí)一體化的教學(xué)形式，研究了有效的教學(xué)策略來提高教學(xué)上學(xué)生理論知識的應(yīng)用，促進(jìn)我國機(jī)械專業(yè)的高素質(zhì)專業(yè)型人才的發(fā)展。

機(jī)械制造工藝與裝備；理實(shí)一體化；教學(xué)改革；研究實(shí)踐

我國是制造業(yè)大國，在當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，機(jī)械制造是我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要部分，為此，我國各大高校對提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會的發(fā)展需求。《機(jī)械制造工藝與裝備》是機(jī)械類專業(yè)的主要科目之一，其內(nèi)容龐雜，知識面廣，對學(xué)生理論與實(shí)踐的應(yīng)用要求高，而當(dāng)前的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課程枯燥無味，學(xué)生興趣缺缺。基于此，筆者提出了理實(shí)一體化的教學(xué)理念，探究了機(jī)械制造工藝與裝備的教學(xué)弊端，并將兩者進(jìn)行有效融合，為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展不斷深入探索研究。

1 機(jī)械制造工藝與裝備教學(xué)的教學(xué)弊端

（1）教學(xué)形式千篇一律。在機(jī)械制造工藝與裝備教學(xué)中，教師一般都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為課堂的主體，而這種機(jī)械專業(yè)的課程內(nèi)容普遍都是一些機(jī)械理論、零件裝備要求、原則，要理解的概念理論知識相當(dāng)多，而這些知識的理解難度又很大，所以教師一味的課程教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。再有，機(jī)械制造工藝與裝備教學(xué)中存在很多的機(jī)床的裝備圖、截面圖、剖面圖等，學(xué)生需要理解每個圖的零部件以及其作用，而教師一味的課本講解，平面化的教學(xué)形式很難提高學(xué)生的空間想象力以及圖文理解力，從而影響了專業(yè)整體的教學(xué)發(fā)展。

（2）實(shí)踐教學(xué)形式落后，學(xué)校對實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視?！稒C(jī)械制造工藝與裝備》教學(xué)中對學(xué)生的實(shí)踐操作能力也有要求，所以各大高校也會安排學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，而當(dāng)前許多學(xué)校僅僅是簡單的讓學(xué)生參觀一下基本的加工機(jī)床和一些簡化的零件模型，或者再給學(xué)生演示一下機(jī)床的具體操作，很少讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)際操作。要知道，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都不足，有些機(jī)械裝備甚至很古老，這樣簡單的參觀和非真實(shí)的進(jìn)廠學(xué)習(xí)都會影響學(xué)生對該課程專業(yè)知識的理解和應(yīng)用。而實(shí)踐教學(xué)注重的是學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐有效整合的能力，學(xué)校組織這種簡單的參觀實(shí)習(xí)是對學(xué)生能力培養(yǎng)的限制，一定程度上會影響學(xué)生進(jìn)步職場后的工作能力，更甚者，造成機(jī)械專業(yè)人才的供給障礙，影響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（3）專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求不符。就當(dāng)前的社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r而言，機(jī)械制造業(yè)在其中占有重要地位，企業(yè)對其專業(yè)的人才需求也越來越大。而當(dāng)前各大高校的機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)形勢不容樂觀，由于學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)上利用的教學(xué)體系和教學(xué)模式都過于理論化，導(dǎo)致很多學(xué)生與企業(yè)環(huán)境格格不入，再有，學(xué)校仍舊采用考試成績來定論學(xué)生的優(yōu)良性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)偏向機(jī)械的理論知識，即使學(xué)校組織更多的實(shí)踐教學(xué)或者采納更多先進(jìn)的國外教學(xué)形式，學(xué)生也會考慮到自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)重點(diǎn)而不會全身心的投入到專業(yè)技能的培訓(xùn)中。而導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)校形成這種固化思想還有我國當(dāng)前教育理念的傳統(tǒng)和我國國情的原因，使得我國教學(xué)改革存在局限性，國外教學(xué)模式進(jìn)不來，我國教育出不去，這就影響了專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)展。

2 理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)用的必要性

（1）理實(shí)一體化使教學(xué)目標(biāo)更明確，有效提高教學(xué)質(zhì)量。采用理實(shí)一體化教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)，幫助學(xué)生能夠及時地將理論知識應(yīng)用到實(shí)際操作中。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師完全脫離了單一化的教學(xué)形式，學(xué)生與教師的課堂角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式更加多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也更具個性化，在其中教師只需對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。再有，這種教學(xué)形勢下，教師和學(xué)生的角色分工明確，教師則有更多的精力考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而制定更明確的教學(xué)目標(biāo)，更有針對性地展開課程教學(xué)，而理論與實(shí)踐的應(yīng)用則提高了學(xué)生對課程知識的理解和鞏固，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）提高了學(xué)生對理論是實(shí)踐的應(yīng)用能力。理實(shí)一體化的教學(xué)理念就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識與知識的實(shí)際應(yīng)用，這可以有效解決當(dāng)前機(jī)械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)廠工作的適應(yīng)問題和工作能力問題，幫助企業(yè)減輕更多的培訓(xùn)消費(fèi)和人才供應(yīng)問題。理論一體化的教學(xué)中，教師則會根據(jù)當(dāng)前企業(yè)的生產(chǎn)流程以及企業(yè)中機(jī)械設(shè)備的實(shí)際操作來給學(xué)生制定相應(yīng)的理論知識，再讓學(xué)生深入到實(shí)際生活中讓學(xué)生直接感受自己所學(xué)的專業(yè)知識在企業(yè)、生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，來提高學(xué)生知識應(yīng)用的發(fā)散思維和應(yīng)用能力。教師不僅讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上教師也會組織創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)來幫助學(xué)生對真實(shí)情況深刻感受，自主的去學(xué)習(xí)和探討，從而使學(xué)生的應(yīng)用能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力得到提高。

（3）有效迎合了當(dāng)前“中國制造2025”的發(fā)展需求。我國是制造業(yè)大國，制造業(yè)在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占著重大比重，對我國綜合國力的提高起到了很重要的作用。而制造業(yè)的飛速發(fā)展則需要我國機(jī)械專業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才，所以各大高校為順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，對專業(yè)型人才的培養(yǎng)也更加重視，理實(shí)一體化的教學(xué)應(yīng)用則可以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會、企業(yè)的發(fā)展同步接軌，更加促進(jìn)了專業(yè)型人才的培養(yǎng)發(fā)展。當(dāng)前的社會和企業(yè)也需要培養(yǎng)有機(jī)械工程實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力以及行業(yè)競爭力的高技術(shù)型人才，所以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)是相當(dāng)重要的。

3 機(jī)械制造工藝與裝備的理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐策略

（1）構(gòu)建模塊化教學(xué)體系。在傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝與裝備的教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材每章節(jié)授課，所以教師每次授課的內(nèi)容都過于局限性，將一種知識體系反復(fù)講解，這很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且課本的每個章節(jié)的連貫性不強(qiáng)，所以導(dǎo)致學(xué)生對該專業(yè)整體的知識理解不夠，應(yīng)用能力不強(qiáng)。模塊化教學(xué)形式則是將課程中類似章節(jié)整合起來，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)時能夠理解知識點(diǎn)的應(yīng)用原則和應(yīng)用情況，這樣明確了教學(xué)目的，將純粹的理論知識與其相關(guān)裝備流程和應(yīng)用要求統(tǒng)一講解，讓學(xué)生更有目的性的應(yīng)用相關(guān)理論知識。比如在導(dǎo)軌設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師會對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)軌分類、功用要求以及其截面形狀的選擇和導(dǎo)軌間隙的調(diào)整等進(jìn)行分塊教學(xué)，而在截面選擇教學(xué)中，其主要是對局部零件組合形成的剖面圖的理解，教師對其未應(yīng)用到機(jī)械裝備中的普遍截面圖進(jìn)行講解后，增加對相關(guān)機(jī)床的整體結(jié)構(gòu)的剖面圖，讓學(xué)生在復(fù)雜的圖形中也能找到相關(guān)知識的應(yīng)用，要求學(xué)生將其導(dǎo)軌的類別和作用等都相互討論出來。在這個過程中，學(xué)生的應(yīng)用理解能力和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力都會得到提升。

（2）采用多媒體的教學(xué)平臺教學(xué)。機(jī)械專業(yè)的課程內(nèi)容的文字?jǐn)⑹鱿喈?dāng)多，很多概念、原則、以及裝備設(shè)計(jì)的要求等都存在相當(dāng)大的篇幅，這種純工科的課本內(nèi)容繁復(fù)、難懂，并且其教學(xué)中會設(shè)計(jì)到很多零件的裝備以及密雜的圖形都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的阻礙，學(xué)生的空間想象力也有限，所以對其知識的掌握應(yīng)用能力得不到提高。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)機(jī)械裝備的動態(tài)三維模擬，幫助學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)機(jī)械裝備知識的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在組合夾具的設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以提前讓學(xué)生觀看相應(yīng)的企業(yè)生產(chǎn)的視頻，讓學(xué)生清楚其機(jī)械零件的具體作用，然后再課堂上教師可以利用計(jì)算機(jī)軟件，在對每個知識點(diǎn)進(jìn)行講解時通過動態(tài)模擬進(jìn)行圖文并茂的課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時幫助學(xué)生更深刻的理解理論知識以及對其零部件的具體應(yīng)用。最后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)的仿真軟件進(jìn)行夾具的實(shí)際設(shè)計(jì)，為學(xué)生之后的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際創(chuàng)新、應(yīng)用操作能力。

（3）采用“雙師”教學(xué)形式?；诶韺?shí)一體化在機(jī)械制造工藝與裝備教學(xué)中的應(yīng)用，為了讓學(xué)生在機(jī)械專業(yè)知識與實(shí)踐應(yīng)用中能夠更好地應(yīng)用融合，教師的教學(xué)是相當(dāng)重要的，而當(dāng)前教師一般都是在院校中學(xué)習(xí)后直接投入到對學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)，缺乏一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)時會有一定的不規(guī)范性。而“雙師型”教學(xué)則可以幫助學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的有效融合，學(xué)校可以安排教師進(jìn)行專業(yè)知識的繼續(xù)深造以及對教師綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，從而提高教師的教學(xué)能力，再有在實(shí)踐方面，學(xué)?？梢灾苯友埰髽I(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，他們有足夠的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和規(guī)格的職業(yè)制度，并且專業(yè)技術(shù)人員可以根據(jù)當(dāng)前的機(jī)械生產(chǎn)狀況給學(xué)生更真實(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與當(dāng)前的企業(yè)生產(chǎn)接軌，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（4）實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)模式。機(jī)械專業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐要求很強(qiáng)，就學(xué)校自己實(shí)訓(xùn)基地而言，其中會存在設(shè)備脫軌、技術(shù)脫軌，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地一般都沒有系統(tǒng)的生產(chǎn)制造流程，大多是一些常見的機(jī)械機(jī)床，這些都會讓學(xué)生的實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，造成學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需求的兩難困境?；诖?，學(xué)校可以采用校企合作，讓學(xué)生直接深入企業(yè)的實(shí)際工作中，給學(xué)生真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，從而提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生跟著企業(yè)師傅進(jìn)行實(shí)際機(jī)械制造生產(chǎn)，從而提高學(xué)生的獨(dú)立應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。當(dāng)然，教師還可以聯(lián)合企業(yè)組織將學(xué)生培養(yǎng)為創(chuàng)新的專業(yè)人才，企業(yè)可以和學(xué)校教師進(jìn)行一些機(jī)械制造的研究項(xiàng)目，學(xué)生也可以參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

綜上所述這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生實(shí)際動手能力以及對問題的獨(dú)立分析能力，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)和企業(yè)發(fā)展。

［1］周養(yǎng)萍.基于工作過程的《機(jī)械制造工藝與裝備》課程理實(shí)一體化教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2016，（12）：152-153.

［2］朱亦新.關(guān)于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)理實(shí)一體化課程教學(xué)改革的研究［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，（4）：216.

Research and Practice of“M echanical M anufacturing Process and Equipm ent”Rational Integration of Teaching Reform

LIU Yi
（Hunan Biology Electromechanical Vocational and Technical College，Changsha，Hunan 410126，China）

“Mechanical Manufacturing Process and Equipment”is an important teaching subject of mechanical major，whose teaching form is the epitome of teaching of mechanical major.Therefore，based on the shortcoming of“Mechanical Manufacturing Process and Equipment”，the paper puts forward a teaching form of integration of theory and practice，studies the effective teaching strategies to improve the application of the theoretical knowledge of students in teaching and promotes the development of high quality professional talents of mechanical major in China.

machinery manufacturing process and equipment；physical integration；teaching reform；research practice

G712

A

2095-980X（2017）06-0161-02

2017-05-16

劉熠（1971-），碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向：機(jī)械制造工藝及裝備、實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)技術(shù)。