應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)中師資與制度的保障措施

屈瑜君，廖曉玲，沈星元

（1.衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421002；2.衡陽師范學(xué)院 南岳學(xué)院，湖南 衡陽 421008；3.衡陽市職業(yè)中專，湖南 衡陽 421008）

應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)中師資與制度的保障措施

屈瑜君1，2，廖曉玲3，沈星元1，2

（1.衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421002；2.衡陽師范學(xué)院 南岳學(xué)院，湖南 衡陽 421008；3.衡陽市職業(yè)中專，湖南 衡陽 421008）

本科院校實(shí)踐教學(xué)中師資與制度建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)成效的重要保障，文章以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用型本科院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系中管理制度兩個(gè)方面，提出具體操作的措施建議，以期對相關(guān)院校保障機(jī)制的建立健全提供一些有益的思路。

應(yīng)用型本科院校；師資；制度保障措施

1 應(yīng)用型本科院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

建設(shè)一支與應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、具有較高應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍，是應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系能夠順利實(shí)施的重要保證。應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求教師除具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之外，要具備很強(qiáng)的實(shí)操能力，即同時(shí)具有教師和行業(yè)技術(shù)職稱的基本素質(zhì)。“雙師型”教師隊(duì)伍的形成要靠專職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)和聘請兼職教師共同完成。可以通過以下措施進(jìn)行：

（1）青年教師多數(shù)從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，理論知識功底較強(qiáng)，但應(yīng)用能力相對欠缺。因此，新引進(jìn)的各專業(yè)青年教師，第一年必須到本專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，熟悉本專業(yè)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和常用儀器、設(shè)備的使用，并由實(shí)驗(yàn)室主任為其確定二至三門實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，隨指導(dǎo)教師一同完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備、指導(dǎo)、考核全過程。

（2）青年教師三年內(nèi)至少有半年到對口企業(yè)，從事生產(chǎn)實(shí)踐、經(jīng)營管理等工作，更新知識結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在企業(yè)工作期間，視同完成額定教學(xué)工作量。將青年教師到企業(yè)鍛煉作為一項(xiàng)制度，與學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、橫向科研課題開發(fā)等工作結(jié)合起來，長期堅(jiān)持。

（3）對擔(dān)任認(rèn)證課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)，必須取得認(rèn)證機(jī)構(gòu)要求的培訓(xùn)講師資格、考評員資格。另外，根據(jù)青年教師的專業(yè)方向，安排其參加職業(yè)資格認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對考取本專業(yè)高水平職業(yè)資格證書所需費(fèi)用由學(xué)院承擔(dān)，并在《專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任條件》等文件中，將教師取得高水平職業(yè)資格證書作為職稱聘任的重要條件，以此作為政策導(dǎo)向，鼓勵(lì)和督促教師向“雙師型”素質(zhì)發(fā)展。

（4）建立一支相對穩(wěn)定的來自行業(yè)（企業(yè)）的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍，對于保障應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)也是必不可少的。聘任兼職教師是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。兼職教師可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、管理、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員能力素質(zhì)的新要求，可以將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)還可以通過他們的紐帶作用加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作。

2 完善實(shí)踐教學(xué)體系中管理制度的措施

完善的實(shí)踐教學(xué)體系必須有一系列規(guī)章制度作為保障。管理就是建立切實(shí)可行的制度，并嚴(yán)格按照制度運(yùn)行，使教學(xué)得到全過程的管理和監(jiān)控，建立完善、嚴(yán)格的教學(xué)管理體系，建立操作性強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制，扎扎實(shí)實(shí)地把每一環(huán)節(jié)的工作落實(shí)到位。主要可采取以下措施：

（1）制定程序文件。程序文件是教學(xué)管理的重要組成部分，包括各種有關(guān)教學(xué)的規(guī)章制度，教學(xué)過程記載等。建立齊全的教學(xué)文件，可以有依據(jù)地規(guī)范各種教學(xué)行為，指導(dǎo)各種教學(xué)活動(dòng)，對違規(guī)的以及未達(dá)到要求的教學(xué)行為起到約束作用，同時(shí)記錄教學(xué)過程，供查閱總結(jié)。因此教學(xué)文件具有規(guī)范性、指導(dǎo)性、約束性和記錄性的作用。從抓教學(xué)文件管理入手，可以掌握實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)進(jìn)展，便于監(jiān)控和指導(dǎo)。

教學(xué)文件包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系、實(shí)踐基地的管理模式改革等方面；教學(xué)綱領(lǐng)性文件包括實(shí)習(xí)項(xiàng)目表、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)進(jìn)度表等，這些文件要求學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師共同制定；教學(xué)實(shí)施過程文件包括實(shí)踐記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定表、實(shí)習(xí)成績、實(shí)習(xí)總結(jié)等；教研活動(dòng)文件包括教學(xué)研討記錄、教學(xué)報(bào)告會記錄、雙方師資培訓(xùn)記錄等。所有文件應(yīng)按書寫要求認(rèn)真完成，建立獨(dú)立檔案，統(tǒng)一管理各類文件。每次實(shí)踐結(jié)束后，將相應(yīng)文件備齊歸檔，從文件形式上保證實(shí)踐教學(xué)的完整性。

（2）實(shí)施全過程管理。教學(xué)過程是指師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換及其時(shí)間流程。教學(xué)過程管理是為了完成實(shí)踐教學(xué)大綱中提出的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所要求的各項(xiàng)內(nèi)容而設(shè)計(jì)和維持的一種組織結(jié)構(gòu)，它包括各級管理者、各自職責(zé)和相互關(guān)系。實(shí)施全過程管理重在檢查。學(xué)校建立不同層次的領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行隨時(shí)檢查和監(jiān)控。專業(yè)教研室詳細(xì)了解、檢查和掌握實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行進(jìn)展情況，避免以“到崗勞動(dòng)”代替實(shí)踐教學(xué)，避免走形式、教學(xué)組織不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，建立信息反饋制度，以征求意見、問卷和調(diào)研等形式，收集實(shí)習(xí)企業(yè)、學(xué)生、檢查負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師對實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)及意見，并認(rèn)真分析，對后續(xù)實(shí)踐教學(xué)提出改進(jìn)建議。

實(shí)踐教學(xué)過程管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它的每一階段都是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。指導(dǎo)教師是實(shí)踐教學(xué)過程管理的最基層管理者，實(shí)踐教學(xué)過程也就是教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)、學(xué)生按計(jì)劃執(zhí)行的過程。所以，指導(dǎo)教師是規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程管理的重要因素，發(fā)揮著決定性的作用。

（3）建立激勵(lì)機(jī)制。為了讓廣大師生對實(shí)踐教學(xué)有足夠重視，適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)體系的要求，必須建立一套有利于實(shí)踐教學(xué)體系正常運(yùn)行的激勵(lì)制度。為了鼓勵(lì)和督促教師向“雙師型”素質(zhì)發(fā)展，可以在制定職稱評聘條件和工作量核算等方面的政策時(shí)有所體現(xiàn)或是作出傾斜。如擔(dān)任認(rèn)證課程的教師，必須取得認(rèn)證機(jī)構(gòu)要求的培訓(xùn)講師資格、考評員資格。安排其參加職業(yè)資格認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對考取本專業(yè)高水平職業(yè)資格證書所需費(fèi)用由學(xué)院承擔(dān)。支持教師到企業(yè)鍛煉，在企業(yè)工作期間，視同完成額定教學(xué)工作量，按滿工作量標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放教學(xué)津貼。

為鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書，對教學(xué)計(jì)劃內(nèi)規(guī)定的證書可以采取費(fèi)用補(bǔ)貼或獎(jiǎng)勵(lì)的方式對學(xué)生進(jìn)行資助，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；支持、鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，對不同類型的創(chuàng)新活動(dòng)折算成學(xué)分，記入成績檔案，對在各類創(chuàng)新大賽中取得名次、受到獎(jiǎng)勵(lì)的，可以作為優(yōu)秀畢業(yè)生和獎(jiǎng)學(xué)金評定的重要條件。

［1］李龍.高校實(shí)踐教學(xué)師資優(yōu)化研究［J］.中國成人教育，2014，（1）.

［2］潘珍.論地方高校實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)［J］.高教研究，2015，（4）.

Safeguard Measures of Teachers and Institutions in Practical Teaching in Application oriented Universities

QU Yu-Jun1，2，LIAO Xiao-ling3，SHEN Xing-yuan1，2
（1.Hengyang Normal University，Hengyang，Hunan 421002，China；2.College of Hengyang Normal University，Hengyang，Hunan 421008，China；3.Hengyang Vocational Secondary School，Hengyang，Hunan 421008，China）

The construction of teachers and institutions in the practice teaching of undergraduate colleges is an important guarantee for the effectiveness of practical teaching.On the basis of the cultivation of applied talents，the paper puts forward the management of“double-qualified”teachers in the application-oriented colleges and universities，putd forward specific measures to the operation of the relevant institutions to ensure the establishment of a sound mechanism to provide some useful ideas.

applied undergraduate colleges；teachers；system safeguard measures

G642.4

A

2095-980X（2017）02-0208-01

2017-01-20

本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《地方本科院校與行業(yè)企業(yè)合作育人運(yùn)行機(jī)制研究》（編號XJK015CGD004）的研究成果之一；本文為湖南省教改項(xiàng)目《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中財(cái)務(wù)管理專業(yè)“多層次雙向滲透式”實(shí)踐教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐》（365）的研究成果之一；本文為衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院教改項(xiàng)目（編號NJY201501）的研究成果之一。

屈瑜君（1971-），男，湖南祁東人，副教授，主要從事房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)和校企合作研究工作。