基于主題工作室的商務(wù)日語專業(yè)校企合作模式探索

高雪潔

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

校企合作是提高職業(yè)院校辦學(xué)活力、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的有效措施。近年來，全國各地高職院校不斷進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的試驗(yàn)與探索，職業(yè)教育逐步由學(xué)校本位向校企合作、產(chǎn)教融合模式轉(zhuǎn)變，在校企合作方面取得了一定的進(jìn)展。但是由于教育資源相對缺乏及企業(yè)的認(rèn)同度相對較低等問題，在校企合作的推進(jìn)過程中，各地高職院校也面臨各種困難。面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對職業(yè)教育體系的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新職業(yè)教育校企合作的形式，探索職業(yè)教育校企合作的路徑，已經(jīng)成為一項(xiàng)緊迫而又重要的課題。

1 校企合作中存在的問題

改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在政府的指導(dǎo)下，很多企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校通過專家咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、共同研究開發(fā)等多種形式，積極探索，創(chuàng)造了一些有效的產(chǎn)學(xué)研合作方式，并取得了顯著的效益。但從總體上看，合作水平較低，很多問題還沒有得到根本解決，還沒有建立起適應(yīng)創(chuàng)新型的深層次、全方位產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式。以商務(wù)日語專業(yè)為例，該專業(yè)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育還基本停留在較低層次。該專業(yè)為企業(yè)提供培訓(xùn)或簡單的技術(shù)服務(wù)，企業(yè)僅為該專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐場所。企業(yè)是技術(shù)的需求方，商務(wù)日語專業(yè)是供給方，兩者之間只是進(jìn)行簡單的人力與技術(shù)的遷移，所以這樣培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

在我國當(dāng)前環(huán)境下，校企合作教育主要是以學(xué)校為主導(dǎo)，努力尋求企業(yè)的合作和政府指導(dǎo)。校企合作的各個環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性的政策法律保障，國家和地方政府在校企合作中的參與作用不明顯，校企合作的運(yùn)行機(jī)制不夠順暢。因此，有必要借鑒成功案例經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)校企合作的制度建設(shè)，創(chuàng)新合作模式，完善政策導(dǎo)向等途徑努力解決當(dāng)前的各種問題。解決校企合作教育過程中所遇到的諸多實(shí)際困難，僅靠學(xué)?；蚴瞧髽I(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要國家機(jī)關(guān)從全局出發(fā)，盡快制訂相關(guān)政策法規(guī)，充分發(fā)揮宏觀指導(dǎo)的作用。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的主題工作室

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多專業(yè)都創(chuàng)辦了校內(nèi)工作室。通過校內(nèi)工作室進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)可以充分利用企業(yè)和學(xué)校資源，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。

（1）日語翻譯工作室。隨著中日貿(mào)易交流的不斷發(fā)展，社會、企業(yè)對于日語翻譯服務(wù)的需求不斷增加。創(chuàng)辦校內(nèi)日語翻譯工作室，既可以為社會、企業(yè)需求提供服務(wù)，又可以滿足專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐期望。讓學(xué)生們在步入社會前，提前在校內(nèi)體驗(yàn)翻譯崗位工作內(nèi)容。日語翻譯工作室是以翻譯實(shí)踐為主導(dǎo)的“工作室模式”的商業(yè)性的翻譯公司。工作室由兩名指導(dǎo)教師與多名學(xué)生組成。兩個或兩個以上的學(xué)生擔(dān)任翻譯人員，在一起進(jìn)行完成翻譯任務(wù)。在翻譯的過程中，翻譯人員相互交流，遇到疑難問題與教師溝通，通過協(xié)作來解決翻譯中出現(xiàn)的實(shí)際問題。翻譯任務(wù)的來源是企業(yè)，教師聯(lián)絡(luò)企業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)接收翻譯任務(wù)，交給翻譯工作室中的翻譯小組。在規(guī)定的時間內(nèi)，完成任務(wù)后，由指導(dǎo)教師進(jìn)行核查，轉(zhuǎn)交給企業(yè)。

日語翻譯工作室作為一種全新的教學(xué)模式運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生提前體驗(yàn)翻譯工作室的運(yùn)作流程。這是一種基于翻譯實(shí)踐活動的以學(xué)生為主、教師為輔、解決企業(yè)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型日語筆譯人才的校企合作模式，讓學(xué)生真正做到將課堂學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到實(shí)踐中，并在翻譯實(shí)踐中學(xué)習(xí)，更好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化了崗位體驗(yàn)，為達(dá)到更好的人才培養(yǎng)效果奠定了基礎(chǔ)。

（2）對日跨境電商工作室。隨著跨境電商行業(yè)的迅猛發(fā)展，商務(wù)日語專業(yè)結(jié)合行業(yè)與學(xué)校的實(shí)際，努力探索校內(nèi)基于對日跨境電商工作室開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的方式，不僅可以為合作企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，同時可以為學(xué)生提供專業(yè)對口的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位。專業(yè)教師在聯(lián)系廠家，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察協(xié)調(diào)，確定合作意向，引進(jìn)外貿(mào)產(chǎn)品和電子平臺、熟悉產(chǎn)品、并親自實(shí)踐。外貿(mào)工作室的成立首先對學(xué)生的專業(yè)特長進(jìn)行初步評估，明確不同學(xué)生在交流、語言能力水平、電商平臺操作能力等方面的優(yōu)勢和劣勢，然后，根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，自由組合成立工作室。對日跨境電商工作室場地設(shè)在學(xué)校內(nèi)，按照跨境電商公司標(biāo)準(zhǔn)工作環(huán)境進(jìn)行布置，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)職場的工作環(huán)境，初步實(shí)現(xiàn)職場角色認(rèn)知。指導(dǎo)教師由專業(yè)教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)和產(chǎn)品知識指導(dǎo)，專業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)的日常指導(dǎo)、監(jiān)督等工作。

3 需要注意的問題

（1）把握國際視角、創(chuàng)新觀念與模式。我國的職業(yè)教育起步晚，缺少相應(yīng)的法律法規(guī)的支持。商務(wù)日語專業(yè)在校企合作模式的創(chuàng)新上可以多參考發(fā)達(dá)國家產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。著眼于社會和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新完善主體工作室的運(yùn)營模式。改變傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)，對理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化重組，改革落伍的教育觀念、內(nèi)容和方法，逐步建立適應(yīng)校企合作、產(chǎn)教融合教育要求的教學(xué)體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念、競爭力和應(yīng)變能力。

（2）學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。商務(wù)日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型、應(yīng)用性人才，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力培養(yǎng)，但實(shí)踐教學(xué)一直是人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成過程中的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的仿真模擬操作中，學(xué)生缺少風(fēng)險(xiǎn)意識和利益驅(qū)動，壓力和動力不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)習(xí)效果。目前，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式主要適用于理工科，商務(wù)、文科類專業(yè)很少涉及?；谥黝}工作室開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的方式的展開，不僅可以滿足企業(yè)需求，還可以為學(xué)生提供專業(yè)對口的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位。主題工作室運(yùn)營過程中，專業(yè)教師與企業(yè)負(fù)責(zé)人全程指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的目標(biāo)。

（3）重視成效，科學(xué)評估。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的到來，世界經(jīng)濟(jì)、科技與教育一體化發(fā)展趨勢明顯，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，校企合作教育之路，是我國教育發(fā)展的必然選擇。校企合作合作的廣度、深度將成為專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。校企合作模式、觀念創(chuàng)新，衡量其是否達(dá)標(biāo)的有效方法就是評估。目前對校企合作教育的實(shí)用性和有效評價，還沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。研究和建立校企合作評估指標(biāo)，有利于激勵和推動校企合作的發(fā)展深化，防止校企合作出現(xiàn)形式化、表面化?？梢越梃b發(fā)達(dá)國家的校企合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)商務(wù)日語專業(yè)的自身的特點(diǎn)和要求，探索合適的評估模式和方法，不能簡單照搬成功經(jīng)驗(yàn)的以往做法。因此，在學(xué)習(xí)和借鑒成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索符合專業(yè)特色、校情的評估標(biāo)準(zhǔn)非常迫切。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前企業(yè)對人才的需求，因此原有傳統(tǒng)的教學(xué)必然面臨著改革。通過創(chuàng)新觀念、合作模式，深化校企合作，相信商務(wù)日語專業(yè)最終可以做到真正的產(chǎn)教融合，盡快形成了符合自己實(shí)際的校企合作教學(xué)模式。積極主動地吸引行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校的主題工作室建設(shè)，推行“校企合作，產(chǎn)教融合”，最終形成專業(yè)依靠產(chǎn)業(yè)、行業(yè)依托院校、互惠共贏的校企合作發(fā)展新模式。不僅如此，還要不斷提高校企合作模式的適應(yīng)性與完整性，提升本專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的服務(wù)輻射能力。

［1］張君斐.以“外貿(mào)平臺+工作室”為載體的國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)模式［J］.教書育人，2014，（6）．

［2］柴寶華.高職院校日語專業(yè)“日語+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式的探索［J］.教學(xué)改革，2008，（20）.

［3］宋平鋒.淺談翻譯工作坊式翻譯實(shí)踐教學(xué)模式［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（1）．