民辦高校思想政治理論課典型案例開(kāi)發(fā)與探索

沈雪梅

（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽 合肥 230106）

【摘 要】從目高校的教學(xué)情況來(lái)看，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課的教學(xué)案例改革勢(shì)在必行，這一課程典型案例的開(kāi)發(fā)與研究可以作為一個(gè)突破口，為我國(guó)高校進(jìn)一步改革思政課的案例教學(xué)模式提供必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。案例教學(xué)法是提高《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程案例教學(xué)實(shí)效的有效手段之一，為了提高《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的案例教學(xué)的實(shí)際效果，需要切實(shí)加強(qiáng)這一課程典型案例的開(kāi)發(fā)和研究。

【關(guān)鍵詞】典型案例；開(kāi)發(fā)；應(yīng)用案例的開(kāi)發(fā)與研究

一、思想政治理論課典型案例開(kāi)發(fā)的重要性

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程屬于教育部指定在大學(xué)開(kāi)設(shè)的公共理論必修課程，目前我國(guó)民辦高校在這一課程的授課過(guò)程中普遍存在一些問(wèn)題，如學(xué)生缺乏興趣，課堂沉悶，師生不能形成有效互動(dòng)，有的高校教師也缺乏認(rèn)真鉆研的精神，還是照本宣科，不能有效提升學(xué)生的聽(tīng)課積極性，只是滿足于在課堂上管好學(xué)生，完成課堂任務(wù)。這些情況的出現(xiàn)說(shuō)明我們需要亟待改革《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的教學(xué)，這一課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題還是教學(xué)的實(shí)效性不高，如何提高《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的教學(xué)實(shí)效性是擺在高校思政課教育工作者面前的重大課題，筆者在此從典型案例開(kāi)發(fā)的角度淺談典型案例對(duì)于提高《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程效果的重要性。

典型案例既是《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的重要教學(xué)內(nèi)容，也是《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的重要教學(xué)手段，從目前的研究現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)內(nèi)高校在思政課的案例教學(xué)改革方面已經(jīng)作了許多有意義的工作，也積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是值得注意的是：雖然《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程相關(guān)教學(xué)案例的研究成果很多，但大多教學(xué)案例缺乏典型性，時(shí)代感，并且我們民辦高校教師和學(xué)生的主體狀況相脫節(jié)，無(wú)法在課堂教學(xué)中產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)效應(yīng)。此外案例教學(xué)成果主要體現(xiàn)在文字資料方面，形式過(guò)于單一，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代課程教學(xué)的要求。不僅如此，案例教學(xué)資料比較缺乏，除了《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論案例參考書(shū)》以外，可供教師參考的資料很少，而這些出版的參考書(shū)往往提供的案例過(guò)于陳舊，很多教師都是在網(wǎng)上查找一些資料，隨意拼湊案例教學(xué)資料，有可能因?yàn)閭湔n時(shí)間不多，或缺乏深入的思考，在案例運(yùn)用上也比較隨意，有的只是為了迎合學(xué)生的“口味”，隨意安排教學(xué)內(nèi)容，頻繁使用一些案例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，不能使案例教學(xué)收到應(yīng)有的教學(xué)效果。這些情況的出現(xiàn)有多種原因，但主要原因還是出在教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上，教師備課不足，不愿認(rèn)真鉆研課程，不能在課堂上適時(shí)地運(yùn)用典型案例增強(qiáng)教學(xué)效果。

典型案例教學(xué)，將案例不再以單一的講授的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而是以文字、音頻、視頻、圖像等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更好地實(shí)現(xiàn)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課的教學(xué)目的。而成功的案例教學(xué)的組織和實(shí)施必須有典型案例素材和課件作支撐。這就需要我們思政課教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)，開(kāi)發(fā)出符合90后大學(xué)生特點(diǎn)和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)要求的典型案例作為教學(xué)的重要支撐，只有開(kāi)發(fā)出比較鮮活的典型性的案例，制作出高質(zhì)量、高水平的多媒體課件，在課堂上教師通過(guò)講授和演示，把具有代表性的典型案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，才能激發(fā)學(xué)生思考，才能促進(jìn)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、民辦高校思想政治理論課典型案例的開(kāi)發(fā)與探索

目前民辦高校師生普遍感到思政課的課堂教學(xué)比較枯燥，靈活運(yùn)用案例教學(xué)，通過(guò)編輯和講解一些典型案例，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握相關(guān)的理論，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。作為思政課的主要課程《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課堂教學(xué)往往還是單一的“滿堂灌”式的講授，更有一些教師僅僅就課本的內(nèi)容講解，根本不能激起學(xué)生的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，我們站在一線的思政課教師應(yīng)該認(rèn)真了解教學(xué)對(duì)象，潛心鉆研教學(xué)內(nèi)容，精心編寫(xiě)典型教學(xué)案例，并且適時(shí)地變化教學(xué)方法，才能最終站穩(wěn)講臺(tái)，贏得學(xué)生。

在實(shí)際教學(xué)中，我們民辦高校教師應(yīng)該首先了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，我們所教授的學(xué)生有本科類學(xué)生，也有?？祁悓W(xué)生，我們必須了解學(xué)生的文化基礎(chǔ)的不同，專業(yè)的不同，不同文化基礎(chǔ)的學(xué)生和不同專業(yè)的學(xué)生，在案例的選擇上要把握好適合他們的典型性案例，首先優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最佳的典型教學(xué)案例，并且選擇最佳的教學(xué)方法，正確地運(yùn)用在教學(xué)中，才能夠有效提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)效果。

在典型案例的運(yùn)用中，既可以用講授法進(jìn)行典型案例教學(xué)，也可以通過(guò)分組討論的方法，選擇典型案例讓每個(gè)小組同學(xué)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論，討論的案例既要具有典型性，也要適時(shí)、適量，并且能夠符合當(dāng)代90后大學(xué)生的心理需要，引起他們的共鳴。

典型案例的講解可以針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)展開(kāi)，例如：對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，在講授毛澤東思想中“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”思想時(shí)，可以將一些知名企業(yè)家如安徽徽商史玉柱的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷作為案例教學(xué)素材，比如在史玉柱第二次創(chuàng)業(yè)史中，他是如何適時(shí)地運(yùn)用了毛澤東的這一思想作為營(yíng)銷策略并再次創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷作為典型案例，由此加深營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生對(duì)毛澤東思想的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于緊扣專業(yè)的知識(shí)是非常感興趣的，也提高了他們對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)。

典型案例的運(yùn)用還需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，比如反腐問(wèn)題目前就是思想政治理論課的熱點(diǎn)問(wèn)題，在課堂上講解“黨的建設(shè)”的理論時(shí)可以引入一些當(dāng)下的中央下派工作組進(jìn)行反腐的典型案例，使同學(xué)們加深對(duì)黨的建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到腐敗的根源問(wèn)題何在，較之空洞地講解理論，更能夠引起學(xué)生的共鳴。

總之，我們民辦高校教師要積極結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，把握好民辦高校學(xué)生主體的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究典型的思想政治理論課教學(xué)案例，并不斷探究和轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)模式，打造高效的思想政治理論課的教學(xué)課堂，才可以更好地培養(yǎng)出有道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的大學(xué)生。

基金項(xiàng)目：安徽省人文社會(huì)科研項(xiàng)目“民辦高職院校思想政治理論課典型教學(xué)案例開(kāi)發(fā)與研究”，科研項(xiàng)目號(hào)SK2012B160。

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