沒有不好的性格，只有不恰當(dāng)?shù)奈恢?/h1>
2017-04-02 21:40:36樊潔
都市家教·上半月 2017年2期
樊潔
新學(xué)期剛剛開始，小吳同學(xué)就給我留下了深刻的印象：只要老師在講話，他的眼睛就會(huì)一直緊緊的盯著你，聽得全神貫注；老師布置的任務(wù)，事無巨細(xì)，他都能認(rèn)真的完成，一絲不茍。雖然學(xué)習(xí)上還不是太出色，但是憑他的認(rèn)真勁兒，我相信趕上來只是時(shí)間問題。本著為班級(jí)樹立典范的想法，入學(xué)初，小吳同學(xué)就被我“欽點(diǎn)”為小組組長和輪值班長。
但事與愿違，過了大概快半個(gè)學(xué)期，就不斷的有孩子來找我投訴小吳：“老師，自習(xí)課的時(shí)候好吵，他管別人的時(shí)候，別人不聽，他就什么都不說了?！?/p>
“老師，我們小組組織活動(dòng)，他都不組織?！?/p>
“老師，他的性格太內(nèi)向了，組里的事情都不和我們交流?！?/p>
……
學(xué)生反映的問題越來越多，我找他來談話，將同學(xué)們的看法告訴了他，隨后問到：“你有什么想法？”
他一臉認(rèn)真的望著我，很誠懇的點(diǎn)了點(diǎn)頭：“哦?！?/p>
“你覺得需要改進(jìn)嗎？”我剛問完，他又很認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭。看他言語雖然不多，但是態(tài)度堅(jiān)定，我猜想他一定下了決定，便不再多言。
但是，依然好景不長。一次他們小組承擔(dān)了一個(gè)活動(dòng)，雖然他表演得很賣力，但是就整體組織而言，他們小組并沒有完成任務(wù)。我找來他們小組的孩子來了解情況，話還沒有問完，組員就炸了鍋：
“老師，組長都沒有組織我們練習(xí)，只顧著自己?！?/p>
“老師，組長都沒有分配好角色，我們都不知道怎么排練?！?/p>
“老師，我們問組長他都不回答的?！?/p>
小組組員七嘴八舌，我再看看他，眼眶紅紅的，一副委屈的樣子，咬著嘴唇，一言不發(fā)。
我讓小組的其他同學(xué)先回教室，留下了他。
“今天無論如何給我個(gè)解釋吧。”我問他，他不說話。
“你安排任務(wù)了嗎？”我又問，他輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭。
“那為什么他們說沒有？”
“他們不聽。”他終究冒出了幾個(gè)字。
“你組織排練了嗎？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭。
“那為什么他們說沒有？”他望著我，一副難過的樣子，搖了搖頭。
眼見著接下來的對(duì)話也收不到好的效果，我讓他回了教室。“老師，他的性格不好，不適合當(dāng)班干部?！眮碚椅业陌嚅L看到這一幕，隨口說到。
小吳的性格真的不適合當(dāng)班干部嗎？
在下一周的班會(huì)課上，我調(diào)換了他的職務(wù)。讓他擔(dān)任副組長，協(xié)助正組長，完成一些組內(nèi)任務(wù)。將他的輪值班長，改換成第六位，負(fù)責(zé)班級(jí)每周綜合素質(zhì)表的統(tǒng)計(jì)、整理和總結(jié)，雖然他不善言談，但是他做事認(rèn)真并且公正，這個(gè)職務(wù)交給他應(yīng)該沒問題。
在調(diào)換之前，我沒有找他談話，在調(diào)換之后，我也沒有找他聊過。我一直靜靜的觀察，我發(fā)現(xiàn)，雖然他不善于表達(dá)和組織，但是作為組長的助手，他能將很多具體瑣碎的事情做得井井有條。至于班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，自從交給了他，我就沒有操過一次心，每周二之前上一周的班級(jí)素質(zhì)評(píng)定都會(huì)準(zhǔn)時(shí)的上墻，其他學(xué)生也從沒對(duì)他整理的數(shù)據(jù)提出過任何異議。
臨近學(xué)期末的一天，我隨意的叫住了他：“新工作感覺怎么樣？”他望著我，什么也沒說，低頭笑了笑。
其實(shí)，性格沒有好壞之分，其實(shí)每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)。比如說老虎型的人，會(huì)比較有掌控欲，相對(duì)獨(dú)立喜歡競(jìng)爭(zhēng)，重視目標(biāo)；孔雀型的人，愛社交，愛自我宣傳，喜歡營造氣氛；而考拉型，隨和，耐心，性格比較穩(wěn)定；貓頭鷹型，則喜歡研究和規(guī)劃，比較細(xì)致。相對(duì)于性格來說，崗位只有適合或者不適合。如果性格在特定的崗位或者工作模式上表現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)，那么便是適合的。作為一名班主任，我們血藥學(xué)會(huì)的很重要的一點(diǎn)，就是能夠依照孩子的性格，將他放在合適的位置上。
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但事與愿違，過了大概快半個(gè)學(xué)期，就不斷的有孩子來找我投訴小吳：“老師，自習(xí)課的時(shí)候好吵，他管別人的時(shí)候，別人不聽，他就什么都不說了?！?/p>
“老師，我們小組組織活動(dòng)，他都不組織?！?/p>
“老師，他的性格太內(nèi)向了，組里的事情都不和我們交流?！?/p>
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他一臉認(rèn)真的望著我，很誠懇的點(diǎn)了點(diǎn)頭：“哦?！?/p>
“你覺得需要改進(jìn)嗎？”我剛問完，他又很認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭。看他言語雖然不多，但是態(tài)度堅(jiān)定，我猜想他一定下了決定，便不再多言。
但是，依然好景不長。一次他們小組承擔(dān)了一個(gè)活動(dòng)，雖然他表演得很賣力，但是就整體組織而言，他們小組并沒有完成任務(wù)。我找來他們小組的孩子來了解情況，話還沒有問完，組員就炸了鍋：
“老師，組長都沒有組織我們練習(xí)，只顧著自己?！?/p>
“老師，組長都沒有分配好角色，我們都不知道怎么排練?！?/p>
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我讓小組的其他同學(xué)先回教室，留下了他。
“今天無論如何給我個(gè)解釋吧。”我問他，他不說話。
“你安排任務(wù)了嗎？”我又問，他輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭。
“那為什么他們說沒有？”
“他們不聽。”他終究冒出了幾個(gè)字。
“你組織排練了嗎？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭。
“那為什么他們說沒有？”他望著我，一副難過的樣子，搖了搖頭。
眼見著接下來的對(duì)話也收不到好的效果，我讓他回了教室。“老師，他的性格不好，不適合當(dāng)班干部?！眮碚椅业陌嚅L看到這一幕，隨口說到。
小吳的性格真的不適合當(dāng)班干部嗎？
在下一周的班會(huì)課上，我調(diào)換了他的職務(wù)。讓他擔(dān)任副組長，協(xié)助正組長，完成一些組內(nèi)任務(wù)。將他的輪值班長，改換成第六位，負(fù)責(zé)班級(jí)每周綜合素質(zhì)表的統(tǒng)計(jì)、整理和總結(jié)，雖然他不善言談，但是他做事認(rèn)真并且公正，這個(gè)職務(wù)交給他應(yīng)該沒問題。
在調(diào)換之前，我沒有找他談話，在調(diào)換之后，我也沒有找他聊過。我一直靜靜的觀察，我發(fā)現(xiàn)，雖然他不善于表達(dá)和組織，但是作為組長的助手，他能將很多具體瑣碎的事情做得井井有條。至于班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，自從交給了他，我就沒有操過一次心，每周二之前上一周的班級(jí)素質(zhì)評(píng)定都會(huì)準(zhǔn)時(shí)的上墻，其他學(xué)生也從沒對(duì)他整理的數(shù)據(jù)提出過任何異議。
臨近學(xué)期末的一天，我隨意的叫住了他：“新工作感覺怎么樣？”他望著我，什么也沒說，低頭笑了笑。
其實(shí)，性格沒有好壞之分，其實(shí)每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)。比如說老虎型的人，會(huì)比較有掌控欲，相對(duì)獨(dú)立喜歡競(jìng)爭(zhēng)，重視目標(biāo)；孔雀型的人，愛社交，愛自我宣傳，喜歡營造氣氛；而考拉型，隨和，耐心，性格比較穩(wěn)定；貓頭鷹型，則喜歡研究和規(guī)劃，比較細(xì)致。相對(duì)于性格來說，崗位只有適合或者不適合。如果性格在特定的崗位或者工作模式上表現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)，那么便是適合的。作為一名班主任，我們血藥學(xué)會(huì)的很重要的一點(diǎn)，就是能夠依照孩子的性格，將他放在合適的位置上。
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