對優(yōu)化幼兒健康教育的思考

張曉菲

【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求幼兒園務(wù)必要將保護(hù)幼兒生命、促進(jìn)幼兒健康擺在工作的第一位。鑒于此，幼兒園及教師必須高度重視健康教育，堅(jiān)持保教結(jié)合，改革并優(yōu)化幼兒健康教育工作，這是幼兒教育的第一要?jiǎng)?wù)。接下來主要思考優(yōu)化幼兒健康教育的幾點(diǎn)具體措施，以促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；健康教育；優(yōu)化措施

當(dāng)下，幼兒園落實(shí)健康教育的現(xiàn)狀不容樂觀，一些教師沒能通過適宜的方法開展健康教育活動(dòng)，只一味說教、講解，難以達(dá)到健康教育目標(biāo)。但幼兒處于其人生的起始階段，是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師如何優(yōu)化健康教育，以促使幼兒養(yǎng)成健康生活的習(xí)慣，這是一項(xiàng)值得研究和探索的重要課題。

一、明確幼兒發(fā)展特征，科學(xué)開展健康教育活動(dòng)

幼兒健康教育的特殊性不僅在開展健康教育活動(dòng)的過程與方法上有充分的體現(xiàn)，還在幼兒這一特定群體的認(rèn)知規(guī)律、接受方式等方面有所體現(xiàn)[1]。因此，幼兒健康教育務(wù)必要遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)健康教育的科學(xué)性。如一是按照科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與健康水平明確一定時(shí)期內(nèi)評價(jià)幼兒健康生活的標(biāo)準(zhǔn)，從而明確培養(yǎng)幼兒健康生活習(xí)慣的目標(biāo)；二是以幼兒心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及教育學(xué)等幼兒認(rèn)知成果為基礎(chǔ)，探索并建立培養(yǎng)幼兒健康生活習(xí)慣、有效實(shí)施健康教育的模式；三是在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用培養(yǎng)幼兒健康生活習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)與模式，通過實(shí)際效果對既定的標(biāo)準(zhǔn)、模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)、修正，持續(xù)提升幼兒健康教育水平。

二、借助日常生活環(huán)節(jié)，促使幼兒領(lǐng)悟健康理念

站在現(xiàn)代保育觀的角度，幼兒園保育工作不但要安排、護(hù)理幼兒的生活，以達(dá)成生長發(fā)育指標(biāo)，還要重視提高幼兒生活質(zhì)量，關(guān)注幼兒需求和情緒，讓幼兒能和諧發(fā)展身心。而幼兒日常的生活環(huán)節(jié)中就蘊(yùn)藏著重要的健康教育機(jī)會(huì)，教師要深入研究幼兒生活中的教育因素、保育因素，在每一個(gè)生活環(huán)節(jié)融入健康教育，促使幼兒領(lǐng)悟健康理念。如教師要借助培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的契機(jī)加強(qiáng)安全教育的開展，提高幼兒的自我保護(hù)能力，保證幼兒身體健康。當(dāng)幼兒早晨入園時(shí)，教師要仔細(xì)檢查，禁止幼兒帶著玻璃球、小刀等危險(xiǎn)物品進(jìn)入幼兒園；幼兒在進(jìn)餐時(shí)則要保持安靜，不大聲談笑、打鬧嬉戲，避免食物進(jìn)入氣管；飯前及飯后的半小時(shí)以內(nèi)不要做劇烈的運(yùn)動(dòng)，預(yù)防進(jìn)餐后發(fā)生腹部不適的問題；睡覺時(shí)不蒙頭、不咬被角，避免引起窒息；起床之后要穿好衣物、系好鞋帶才能玩耍、跑動(dòng)，避免摔倒；在自由活動(dòng)中不能將小物品放入口、耳、鼻等部位，避免吸入異物……在日常生活環(huán)節(jié)，幼兒潛移默化接受健康教育，自覺領(lǐng)悟健康理念，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這是優(yōu)化健康教育的有效途徑。

三、將游戲作為載體，注重培養(yǎng)幼兒非智力因素

幼兒健康教育不僅僅是指身體健康，還包括心理健康[2]。對幼兒來說，游戲是主導(dǎo)活動(dòng)，能使幼兒獲得交往機(jī)會(huì)，形成良好的性格、意志品質(zhì)等非智力因素，滿足幼兒的心理健康教育需要。在體育、角色、區(qū)角等游戲中滲透心理健康教育能發(fā)揮增效作用，優(yōu)化幼兒健康教育。如在體育游戲環(huán)節(jié)，幼兒能發(fā)展軀體大動(dòng)作、手指精細(xì)動(dòng)作等；角色游戲則能促使幼兒與同伴協(xié)商、分工、謙讓、合作等，能有效鍛煉幼兒的人際交往能力，對幼兒良好性格的形成有顯著的促進(jìn)作用。通過游戲，幼兒體驗(yàn)合群的樂趣，合作意識及能力得到提升，對心理健康有利。為更好地優(yōu)化幼兒健康教育，教師還可以游戲?yàn)檩d體加強(qiáng)個(gè)別教育。如害羞、膽小的幼兒往往不敢和同伴交往，更不會(huì)主動(dòng)參與游戲，教師要給予他們更多的關(guān)注，鼓勵(lì)他們大膽加入游戲，并在游戲環(huán)節(jié)給予他們鼓勵(lì)、表揚(yáng)。在游戲的開始環(huán)節(jié)，有的幼兒不清楚要玩什么，教師就可扮演角色，利用游戲的口吻引導(dǎo)幼兒和老師一起玩。只要幼兒敢于將自己的愿望表達(dá)出來，能積極投入游戲，教師就要即時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們加入集體，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)并增強(qiáng)幼兒的自信心，逐漸克服膽怯、懦弱的心理。

四、加強(qiáng)家園合作共育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成健康習(xí)慣

家園合作共育是優(yōu)化幼兒健康教育的重要途徑，在該過程中，幼兒園需樹立起大教育觀念，主動(dòng)爭取家庭的配合、支持，通過家園互動(dòng)及時(shí)轉(zhuǎn)變家長對孩子的健康教育理念，提高家庭健康教育水平，優(yōu)化家庭、社區(qū)的生活環(huán)境，全方位保證幼兒身心健康。如家庭是培養(yǎng)孩子良好的進(jìn)餐、如廁、盥洗、睡眠等健康生活習(xí)慣的關(guān)鍵場所，幼兒年齡小，尤其要提倡自然滲透、教養(yǎng)結(jié)合，通過家庭養(yǎng)育影響幼兒，引導(dǎo)幼兒掌握基本的生活技能，增強(qiáng)自理能力，從而形成生活規(guī)則、構(gòu)建親子關(guān)系。這些健康習(xí)慣的養(yǎng)成尤其需要家園雙方的配合，是優(yōu)化幼兒健康教育、促進(jìn)幼兒身心健康的重要方面。

五、結(jié)語

優(yōu)化幼兒健康教育是幼兒教育工作者們一項(xiàng)系統(tǒng)、艱巨、長期的歷史使命，健康是美好的，人們只有在健康的保障下才能學(xué)習(xí)、工作、享受生活。幼兒教師有責(zé)任在日常工作中優(yōu)化開展健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從小鍛煉體魄、增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒健康的生活習(xí)慣與態(tài)度、行為，為幼兒的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]李銳.探析健康教育及幼兒健康生活習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)[J].才智，2016（05）：126.

[2]王麗娟，李萍.淺談?dòng)變航】殿I(lǐng)域教育活動(dòng)實(shí)施的有效途徑[J].學(xué)周刊，2016（32）：249-250.