淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育

徐娜

美育是素質(zhì)教育中的一個(gè)不可缺少的重要組成部分。它以其感人、育人、化人的巨大力量，對(duì)其他各育起著協(xié)調(diào)和推動(dòng)的作用。它不光是藝術(shù)課和語(yǔ)文課的任務(wù)，也是數(shù)學(xué)課不可忽視的重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美感，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的積極作用。那如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育呢？現(xiàn)結(jié)合我?guī)啄陙?lái)的實(shí)踐，談一談自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重情感體驗(yàn)之美

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。杜威認(rèn)為“美育最需要學(xué)生的主動(dòng)參與、自由探索和自由表現(xiàn)?！币虼?，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生感興趣的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》的課堂上，我利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)由正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形等基本圖形組成的小樹(shù)、房子、變形金鋼等美麗的圖形，學(xué)生一看到這么多的美麗圖案，立刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞。然后給學(xué)生提供一張方格紙，讓學(xué)生在這張紙上利用學(xué)過(guò)的平面圖形，設(shè)計(jì)出漂亮的圖案。學(xué)生“美”的欲望進(jìn)一步得到激發(fā)，他們非常投入地開(kāi)始了自己的設(shè)計(jì)之旅。在展示作品時(shí)，漂亮的房子、精美的手帕等學(xué)生創(chuàng)作的作品無(wú)一不彰顯學(xué)生的創(chuàng)造思維，透射出“數(shù)學(xué)美”。當(dāng)學(xué)生看著自己設(shè)計(jì)出來(lái)的一幅幅精美的作品時(shí)，他們會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)就在我們的生活中，同時(shí)也領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的魅力，享受數(shù)學(xué)美帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

以上案例中，學(xué)生在創(chuàng)造美的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形這些圖形的美，而且通過(guò)創(chuàng)造美、陶冶了情操。

二、利用探究式教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究之美

數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的邏輯性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果教師采用械化的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，則整個(gè)數(shù)學(xué)課程只會(huì)變得枯燥，數(shù)學(xué)教學(xué)的美感也蕩然無(wú)存。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的自主性，指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有效探究，進(jìn)而在一次次知識(shí)的收獲中，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究之美。

例如，在《圓》這一章節(jié)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師在上課前就可以讓學(xué)生自主的搜集圓形圖案，并準(zhǔn)備棉線(xiàn)、直尺等工具。而在課堂中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用棉線(xiàn)對(duì)圓的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，利用直尺和圓內(nèi)兩邊最大距離為直徑的規(guī)律進(jìn)行圓直徑的探究，進(jìn)而通過(guò)數(shù)據(jù)的測(cè)量和統(tǒng)計(jì)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和直徑之間的商進(jìn)行探究，以逐步的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周率的規(guī)律。這種實(shí)踐性的知識(shí)探究以及發(fā)現(xiàn)神奇的圓周率之后的驚喜感，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究之美有了深切的體會(huì)，進(jìn)而學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有了良好的改觀，對(duì)于數(shù)學(xué)課程的探究有了更大的動(dòng)力。

三、加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)個(gè)性創(chuàng)造之美

教育家盧梭認(rèn)為，審美力是完美人性的靈魂，也是人性的最大樂(lè)趣，如果“剝奪了我們心中對(duì)美的愛(ài)，也就剝奪了人生的樂(lè)趣?！彼?，讓學(xué)生在審美的世界中體驗(yàn)知識(shí)的生成，激發(fā)、保護(hù)個(gè)性的創(chuàng)造是至關(guān)重要的。

例如，教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，我?guī)蛯W(xué)生準(zhǔn)備好了學(xué)具袋，袋里有剪刀、平行四邊形，尺子等學(xué)具，讓學(xué)生以小組為單位挑選出幾樣學(xué)具去探索平行四邊形的面積。因?yàn)橹皩W(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的面積，所以大多數(shù)學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到將“平形四邊形”轉(zhuǎn)化為“長(zhǎng)方形”的做法。即做出平行四邊形的高，然后沿著高剪開(kāi)，把它拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。就這樣通過(guò)知識(shí)的轉(zhuǎn)化學(xué)生自己求出了平行四邊形的面積，這個(gè)探索的過(guò)程無(wú)不讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化之美，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶入到美的意境，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的理解。

杜威認(rèn)為“美育是非常強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教育”，這就要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注思維的拓展。因此，美育化的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性、思考問(wèn)題的變通性、表達(dá)問(wèn)題的流暢性、解決問(wèn)題的獨(dú)立性、檢驗(yàn)問(wèn)題的周密性”具有重要的意義。

四、有效的采用數(shù)學(xué)游戲，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之美

數(shù)學(xué)游戲是數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)應(yīng)用的一種有效方式，它不僅可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加的有趣，更可以讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效的應(yīng)用好數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的天性，將數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以使得數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之美被體現(xiàn)出來(lái)。

例如，在《三角形的面積》的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生利用學(xué)具袋里配備的硬紙長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形，進(jìn)行三角形的分割，并借助原有的長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形面積的知識(shí)對(duì)新課程進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，學(xué)生們立即動(dòng)手操作，投入到自己的“玩”中，而在整個(gè)游戲的過(guò)程中，學(xué)生卻感受到了平面幾何的奧妙之處：用正方形分割成的三角形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)÷2（即三角形的面積=底×高÷2）。用長(zhǎng)方形分割成的三角形面積=長(zhǎng)×寬÷2（即三角形的面積=底×高÷2）。用平形四邊形分割成的三角形面積=底×高÷2。結(jié)合這三種結(jié)果，學(xué)生輕而易舉地總結(jié)出三角形的面積公式。這種教育游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之美以及數(shù)學(xué)知識(shí)拓展的趣味性。

五、合理利用多媒體，凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)的展示之美

如今隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育部門(mén)的支持，各地方的大部分小學(xué)都完成了多媒體教學(xué)工具的配備，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以根據(jù)多媒體教學(xué)工具的使用方法，在備課階段制作精美的電子課件，革新數(shù)學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)方式。例如在“對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具制作或下載相關(guān)的圖片及動(dòng)態(tài)視頻，進(jìn)而在課堂上一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師舉著模型進(jìn)行演示的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生直觀的了解對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，進(jìn)而以新穎的方式讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)之美，并在這種美的感染下不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解深度。

我們知道，直觀性是審美直覺(jué)的重要特點(diǎn)，它要求主體必須親身參與和直接感受。任何優(yōu)秀的作品和美麗的事物，光靠別人的轉(zhuǎn)述或傳達(dá)都不會(huì)產(chǎn)生真正的美感，只有親身去看，去聽(tīng)，才會(huì)感受到震撼心靈的魅力。正所謂，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。審美體驗(yàn)是主體在審美直覺(jué)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)再創(chuàng)造的聯(lián)想和想象，設(shè)身處地生活在作品以及實(shí)踐活動(dòng)之中，獲得心靈的審美愉悅。

六、民主課堂，誘發(fā)學(xué)生的審美熱情之美

民主的教學(xué)氛圍能提供給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種氛圍下，學(xué)生敢問(wèn)、敢想、敢說(shuō)，思維處于積極的狀態(tài)，學(xué)生會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中來(lái)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的審美情感。教師一個(gè)親切、鼓勵(lì)的眼神，細(xì)微關(guān)懷的動(dòng)作，熱情洋溢的表?yè)P(yáng)話(huà)語(yǔ)，都能縮短彼此的距離?！坝H其師而信其道?！碑?dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，教師的“沒(méi)關(guān)系！”“再仔細(xì)想想，你一定會(huì)想出來(lái)的，老師相信你！”“你真棒。”……都能讓學(xué)生感到教師對(duì)他的尊重，從而誘發(fā)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。教師充分尊重信任學(xué)生，“用心靈贏得心靈，用人格塑造人格”，教師學(xué)識(shí)的厚積薄發(fā)、人格魅力，對(duì)數(shù)學(xué)美的感受，對(duì)生活美的追求，都會(huì)影響和熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自由全面的發(fā)展。

總之，只要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視美育的滲透，努力做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化，學(xué)生的審美能力一定會(huì)提高，也一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和鉆研那些看起來(lái)枯燥無(wú)味而又高深莫測(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量。