淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

方居強(qiáng)

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生“在閱讀和鑒賞活動中不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。”因此閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。那么怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從選好讀物，激發(fā)興趣； 明確目的，計(jì)劃讀書；學(xué)會方法，提高效率；內(nèi)外結(jié)合，拓展空間四個方面培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；良好；閱讀習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生“在閱讀和鑒賞活動中不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識?！币虼?閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。那么怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)建議：

一、選好讀物，激發(fā)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。

因此培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。要激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。

一般地，低年級的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中部和高部的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書

二、明確目的，計(jì)劃讀書

美國著名學(xué)者諾·波特指出：“談到讀書，首先應(yīng)該明確目的。對讀書的目的認(rèn)識得越清楚，讀書的信心就越堅(jiān)定持久?！彼宰尯⒆用鞔_讀書的目的實(shí)在是閱讀的第一要事。許多孩子讀書時根本就不清楚自己為什么要讀這樣的書？讀了這本書對自己會有哪些幫助？這樣無目的，漫無邊際地胡亂閱讀，終其一生也很難有建樹。恩格斯曾一針見血地指出：“無計(jì)劃地讀書簡直就是荒唐。”因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要讓孩子明白：我為什么要讀這本書？

我應(yīng)該怎樣來閱讀？我要用多少時間來閱讀？這樣目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動力，也給計(jì)劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點(diǎn)。這個習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。

三、學(xué)會方法，提高效率

我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，授之以魚，不如授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才會使學(xué)生終生受益。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。

1.讀寫結(jié)合

古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有 “概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。

2.讀思結(jié)合

閱讀的核心是思維，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生想象豐富，不僅可以更充分更深刻的領(lǐng)會作者的思想感情。寓情于景，留給學(xué)生充足的想象時間；創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，留給學(xué)生開闊的空間，讓學(xué)生在語言文字所描繪的情境中，去馳騁想象，拓寬思維空間。如果閱讀時走馬觀花，不動腦子，你就是讀完所有的書，你也不會有所得。因此要讓孩子養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣，通過與文本的對話，與作者的對話，與文中人物的對話，達(dá)到心靈的溝通，精神的共鳴。在閱讀中放飛想象的翅膀，大膽想象，多方質(zhì)疑。閱讀完后，還要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和體會。

四、內(nèi)外結(jié)合，拓展空間

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。 另外為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。通過開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報(bào)”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

閱讀是一項(xiàng)長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。它影響著孩子們個人素質(zhì)中最基本的、最核心的部分——價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習(xí)慣，是一個人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此，作為教師，我們有義務(wù)，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。

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