大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實踐——以財經(jīng)類專業(yè)為例

周 澤 炯

(安徽財經(jīng)大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院, 安徽 蚌埠 233030)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實踐——以財經(jīng)類專業(yè)為例

周 澤 炯

(安徽財經(jīng)大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院, 安徽 蚌埠 233030)

借鑒國內(nèi)外學(xué)者研究成果與國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗,結(jié)合財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,從教育理念、教育目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方式、實踐平臺、師資隊伍等方面構(gòu)建了財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,并對該體系的實踐情況作一些分析。認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜系統(tǒng)的工程,是一個培養(yǎng)學(xué)生社會化的意識行為、基本素質(zhì),提升學(xué)生能力的綜合教育問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè); 教育體系; 實踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種通過學(xué)校、政府、企業(yè)和社會等多渠道培養(yǎng)大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識,形成創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神,提高創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的新型教育理念和模式。20世紀(jì)40年代開始,發(fā)達(dá)國家就開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實踐探索,現(xiàn)已形成較為完備的理論體系和實踐體系。而我國高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較晚,20世紀(jì)90年代末,一些高校建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點和實驗區(qū),并取得了較好成效。這些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得的成功經(jīng)驗,對其他高校具有一定示范作用。教育部于2010年專門下發(fā)文件,強調(diào)高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過程。國務(wù)院也于2015年頒布專門文件,明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)、主要任務(wù)和措施等。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的新要求,我國高校的財經(jīng)類專業(yè)都積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐,并取得了一定成效。然而,我國財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初步探索階段,還未形成完善體系,迫切需要在教育實踐中進(jìn)一步完善與深化。

近年來,國內(nèi)學(xué)者從教育理念與目標(biāo)、教育課程內(nèi)容、實踐平臺、師資隊伍和運行模式等方面,研究了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,主要研究如下:①對教育理念和目標(biāo)的研究。王占仁指出,高校應(yīng)樹立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程[1]。孫方紅等指出,高校應(yīng)樹立個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生的個性發(fā)展和潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)[2]。②對課程內(nèi)容的研究。李家華和盧旭東指出,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科,應(yīng)重視不同學(xué)科的互補性和教學(xué)的綜合性[3]。降雪輝認(rèn)為,高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時,應(yīng)因材施教,提高教育效果[4]54-56。湯婕等認(rèn)為,高校為了實現(xiàn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng),應(yīng)建立分層遞進(jìn)式的實踐教學(xué)體系[5]。談曉輝等認(rèn)為,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建應(yīng)著重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[6]。③對實踐平臺的研究。鄭家茂認(rèn)為,高校應(yīng)建立多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺,包括創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實踐等訓(xùn)練平臺[7]。劉玉榮等指出,教育基地是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要實踐平臺[8]146-148。朱泓指出,高校應(yīng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障條件,如學(xué)科實驗室、實驗教學(xué)中心、實踐基地等[9]。④對師資隊伍的研究。唐根麗和王艷波認(rèn)為,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育需要高素質(zhì)的師資隊伍[10]。劉玉榮等指出,高校應(yīng)培育一支專兼結(jié)合的教師團隊[8]146-148。馬永斌和柏喆指出,雄厚的師資力量是解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的關(guān)鍵[11]。李國輝指出,高校應(yīng)鼓勵教師走出課堂,深入企業(yè),提高實踐教學(xué)能力。⑤對運行模式的研究[12]。降雪輝認(rèn)為,高校應(yīng)構(gòu)建立體的、泛在學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行模式[4]54-56。王焰新認(rèn)為,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式可分為聚焦式和發(fā)散式兩種,前者強調(diào)對學(xué)生開展專門化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,后者強調(diào)普及式教育[13]。

借鑒現(xiàn)有理論研究與國內(nèi)外高校實踐經(jīng)驗,結(jié)合我國財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題,本文將構(gòu)建一種由教育理念、教育目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方式、實踐平臺、師資隊伍等組成的財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

一、 財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和目標(biāo)

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念

財經(jīng)類專業(yè)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,需要科學(xué)的教育理念作指導(dǎo),需要將過去以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教育觀念,轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的新型教育觀念。高校在繼承性教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇、改造和發(fā)展,從而形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。該理念為:把創(chuàng)新精神培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育相合起來,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì),使學(xué)生主動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其基本價值取向是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,其目標(biāo)應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要來確定。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、教育模式等決定于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。只有明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo),才能在實踐教學(xué)中做到有的放矢,減少教學(xué)誤區(qū)。財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力。該目標(biāo)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、心里品質(zhì)、知識、技能等構(gòu)成。

二、 財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和目標(biāo),對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,形成科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系。該體系內(nèi)容如下:①培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,使財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,深刻認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家發(fā)展和自身發(fā)展的重要性,從而增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。②提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)主要包括高度的責(zé)任心、堅強的意志力和充分的自信心等。對財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生的理想信念和自強自立教育,使他們具有風(fēng)險意識,能承受挫折和失敗,形成鍥而不舍品質(zhì)[14]。③積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。與專業(yè)知識一樣,大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累,也是一個漸進(jìn)過程。專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識之間是相互滲透、相互促進(jìn)的。沒有一定的專業(yè)知識,大學(xué)生不可能把握相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢,更不可能明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向。然而,缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,僅具有專業(yè)知識,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也無法形成。④提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需要具備既能獨立工作又能團隊合作;既能識別和把握機會又能與他人溝通和協(xié)調(diào)的綜合能力。而這種綜合能力,傳統(tǒng)教育很少涉及,需要通過專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)。⑤加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),一個重要環(huán)節(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉環(huán)節(jié)。財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉活動,主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)意設(shè)計大賽等構(gòu)成。對于一些具備較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生,可以讓他們更多地參與到企業(yè)的經(jīng)營管理實踐中,體驗企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。⑥開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“法德”教育。在當(dāng)前市場經(jīng)濟秩序尚未完全建立的形勢下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“法德”教育尤為重要。財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“法德”教育包括法律法規(guī)、政策制度、職業(yè)道德規(guī)范、個人品德養(yǎng)成等。

三、 財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法與考核方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與考核方式已經(jīng)不適用于財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,因此,應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與考核方式。

1. 教學(xué)方法

在財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。①啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成一種積極主動活動,是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,教師應(yīng)根據(jù)教育內(nèi)容和學(xué)生知識與基本素質(zhì)等,恰當(dāng)運用啟發(fā)式教學(xué)方法。②問題式教學(xué)。問題式教學(xué)是一種以專業(yè)問題為基礎(chǔ)而開展教學(xué)活動的教學(xué)方法。在財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中運用問題式教學(xué)方法,教師將討論的問題交給學(xué)生,讓學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)尋找解決措施。學(xué)生圍繞某個共同感興趣的問題組成學(xué)習(xí)團隊,通過團隊互動的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。③探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、探究知識的形成與發(fā)展過程的教學(xué)方法。財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,教師應(yīng)靈活運用探究式教學(xué)方法,及時引導(dǎo)學(xué)生思考和探索,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出對策。探究式教學(xué)可以促使學(xué)生主動分析文獻(xiàn)資料,掌握前沿知識,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識。④科研項目式教學(xué)?？蒲惺浇虒W(xué)方法是一種“做中學(xué)”的教學(xué)方法,它以科研項目為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體,讓學(xué)生參與到科研活動中,成為知識的主動探索者。在財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,學(xué)生通過科研活動,提高創(chuàng)新能力。

2. 考核方式

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新考核方式,著重考查學(xué)生的問題分析與解決能力。在財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中,應(yīng)建立一種以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的個性化的考核體系。在考核內(nèi)容上,注重考核課堂教學(xué)和實踐教學(xué)等關(guān)鍵點。在考核主體上,不局限于學(xué)校本身,要結(jié)合用人單位、學(xué)生、家庭的考核,使考核具有普適性。在考核指標(biāo)的選擇上,既要規(guī)范、恰當(dāng)和統(tǒng)一,也要設(shè)置一些個性化指標(biāo)。在考核方法、考核手段上,將課程考試、訓(xùn)練實踐考核、課題研究活動評價等相結(jié)合。在考核效果上,不能局限于學(xué)生對理論知識的掌握,而要更注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果的實現(xiàn)。

四、 財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺

為了滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的實踐場所,財經(jīng)類專業(yè)需要建立一套實踐平臺體系。

1. 創(chuàng)業(yè)模擬實踐平臺

創(chuàng)業(yè)模擬實踐平臺,是一種培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力的實踐平臺。通過創(chuàng)業(yè)模擬實踐平臺,大學(xué)生可以對創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行模擬,選擇創(chuàng)業(yè)的行業(yè),進(jìn)行公司注冊,進(jìn)行市場調(diào)查和戰(zhàn)略決策等。創(chuàng)業(yè)模擬實踐平臺還可供多個學(xué)生同時在線開展創(chuàng)業(yè)模擬活動,擴大實踐教學(xué)的受眾面。為了使創(chuàng)業(yè)模擬實踐平臺具有較好的實踐教學(xué)效果,教學(xué)團隊?wèi)?yīng)設(shè)計出符合實際的模擬創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容,使模擬創(chuàng)業(yè)過程符合實戰(zhàn)特點。

2. 創(chuàng)業(yè)基地實踐平臺

近年來,財經(jīng)類專業(yè)為大學(xué)生建立了一些的實習(xí)基地,這些實習(xí)基地為推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時,改變原有實習(xí)基地的用途,變純粹的實習(xí)基地為項目合作單位,并讓學(xué)生參與其中,從而增強基地的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向作用。同時,加強學(xué)校與工業(yè)園區(qū)之間的強強聯(lián)系,充分利用工業(yè)園區(qū)科技服務(wù)平臺的資源優(yōu)勢,建立創(chuàng)業(yè)實踐基地。

3. 創(chuàng)業(yè)孵化實踐平臺

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化實踐平臺,主要包括創(chuàng)業(yè)孵化園和創(chuàng)業(yè)園區(qū)等,該平臺是大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的重要場所,對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供有力支持。在創(chuàng)業(yè)孵化實踐平臺開展的創(chuàng)業(yè)實踐活動,將有力推動財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累、創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)的提高。

五、 財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍

為了保證財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果,需要建立一支有淵博知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力的教師隊伍。

1. 完善師資隊伍建設(shè)規(guī)劃

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè),需要科學(xué)、長遠(yuǎn)規(guī)劃。財經(jīng)類專業(yè)需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)納入整體師資隊伍建設(shè)規(guī)劃之中,同時,科學(xué)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)計劃、評價制度、激勵與約束機制等。

2. 組建專職教師隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于理論知識教學(xué),注重實踐教育,現(xiàn)有的很多理論教學(xué)教師難以勝任。為此,財經(jīng)類專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時,應(yīng)積極組建專職教師隊伍,由一些具有豐富實踐經(jīng)驗的教師作為帶頭人和教學(xué)骨干。同時,鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師深入國內(nèi)外企業(yè),以多種形式參與企業(yè)創(chuàng)新過程,不斷提高自身實踐能力。

3. 建立兼職教師隊伍

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不局限于校園內(nèi),需要社會的參與和大力支持,因此,財經(jīng)類專業(yè)在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍時,應(yīng)加強與社會各界合作,聘請一些創(chuàng)業(yè)人士、實業(yè)界精英和專家學(xué)者等作為兼職教師。這些兼職教師可以定期對大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,教育的主要形式是專題講座與咨詢會。

4. 加強師資對外交流與合作

為了拓展財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力,高校應(yīng)通過講學(xué)、訪學(xué)、學(xué)術(shù)交流等形式,有計劃地組織教師開展對外交流與合作。同時,積極建立和完善高校間特別是同類高校間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師互聘制度,形成一種優(yōu)質(zhì)教師資源共享機制。

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【責(zé)任編輯李美麗】

ConstructionandPracticeofCollegeStudents’InnovativeEntrepreneurshipEducationSystem:Takingfinancialprofessionalasanexample

ZhouZejiong

(School of Economics, Anhui University of Finance amp; Economics, Bengbu 233030, China)

Based on the research results of domestic and foreign scholars at home and abroad on innovation and entrepreneurship education practice experience, combined with the status quo of the financial professional college students’ innovation and entrepreneurship education, the financial professional college students' innovation and entrepreneurship education system were constructed from such aspects as educational philosophy, educational objectives, curriculum content, teaching methods and assessment methods, practice platform and teaching team construction, and makes some practical situation of the system were analyzed. The innovation and entrepreneurship education of college students is a complicated and systematic project, which is a comprehensive education problem that cultivates students’ awareness of socialization, basic quality and ability.

innovation and entrepreneurship; education system; practice teaching

2017-09-14

安徽財經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項目(acjyyb2017076),安徽省教育廳教學(xué)質(zhì)量工程項目(2014gxk041)。

周澤炯(1970-),男,安徽合肥人,安徽財經(jīng)大學(xué)教授。

2095-5464(2017)06-0656-04

G 642

A