一張紙一把剪刀成就的藝術(shù)

李若林

【摘 要】剪紙藝術(shù)中蘊(yùn)含著我國古代勞動人民積極樂觀、自強(qiáng)不息的民族精神，所以在小學(xué)開展剪紙教學(xué)具有十分重要的意義，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)的重點(diǎn)，不僅要抓緊文化的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重精神的傳承。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；剪紙；藝術(shù)

剪紙作為中國傳統(tǒng)而古老的一項(xiàng)民間藝術(shù)，許多年來不曾淡出世人的視線，始終以多樣的形式出現(xiàn)在尋常百姓的家里?？墒墙陙?，剪紙、皮影、風(fēng)箏、泥塑等民間藝術(shù)出現(xiàn)“后繼無人”的窘迫局面，伴隨著生活水平的提升，各類高科技產(chǎn)品貫穿著年輕一輩的生活，很少年輕人愿意從老一輩手里接過傳承這些傳統(tǒng)的民間藝術(shù)的擔(dān)子，民間藝術(shù)正在經(jīng)歷著考驗(yàn)。作為傳承祖國傳統(tǒng)文化的重要課程之一，在整個(gè)美術(shù)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，如今人教版小學(xué)美術(shù)中安排了較為豐富的剪紙內(nèi)容，比如剪一些花草樹木，小猴小豬和家里用得到的多種多樣的窗花等。教師應(yīng)重視民間剪紙的教學(xué)方法，通過對中國民間剪紙的意義、范疇以及根本特點(diǎn)循序漸進(jìn)，深入淺出的介紹，使學(xué)生重視民間剪紙，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，愛國熱情和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)課堂開展剪紙教學(xué)的意義

（一）有利于小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展

剪紙能夠讓小學(xué)生靜下心來。小學(xué)學(xué)生往往活潑好動、古靈精怪，課堂上注意力很容易受周遭環(huán)境的影響而變得不集中，而剪紙是一項(xiàng)細(xì)活，需要學(xué)生聚精會神地完成一個(gè)作品，不然活動成果很容易損壞，所以剪紙教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生做事專注的好習(xí)慣。剪紙能夠給小學(xué)生帶來歡樂。剪紙與學(xué)生眼里的枯燥乏味的課本知識大相徑庭，一張紙一把剪刀能夠奇妙地創(chuàng)造出不勝枚舉的精致圖案，學(xué)生能夠全身心地享受剪紙這個(gè)創(chuàng)造美好的過程，在歡樂中學(xué)習(xí)，還能體驗(yàn)創(chuàng)造給他們帶來的成果體驗(yàn)。剪紙能夠讓學(xué)生變得靈巧。剪紙過程非常能夠訓(xùn)練手部活動，長久的剪紙訓(xùn)練能夠使學(xué)生做起事來手部顯得輕捷、活絡(luò)，而雙手得到了訓(xùn)練則有益于學(xué)生頭腦的開發(fā)，能夠讓學(xué)生從小就比同齡人聰慧。

（二）有利與傳統(tǒng)文化的傳承

剪紙教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識和理解力；增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛中華文明的信念和歷史責(zé)任感；吸取民族文化的特點(diǎn)，傳承剪紙的優(yōu)秀傳統(tǒng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維并進(jìn)行創(chuàng)新活動。剪紙是我們廣大勞動人民創(chuàng)造的美術(shù)，他們雖然生活在社會的底層，但是從大量的民間剪紙作品中，我們可以看到勞動人民驚人的智慧和對美好生活向往的樂觀精神，學(xué)習(xí)民間剪紙中勞動人民所表達(dá)的樂觀向上的精神，從而增強(qiáng)學(xué)生對廣大勞動人民的崇敬和熱愛，對中華文明的熱愛。在如今的社會形勢下，剪紙文化的發(fā)展令人堪憂，所以小學(xué)開展剪紙教學(xué)顯得意義重大，這樣能夠讓祖國的幼苗從小就接觸剪紙這一傳統(tǒng)文化，感受其中所蘊(yùn)含的民族精神，使他們由衷熱愛上這個(gè)傳統(tǒng)活動，這樣方能讓民間剪紙后繼有人、世代相傳。

二、小學(xué)開展剪紙教學(xué)的方法

（一）誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生剪紙興趣

剪紙是一種視覺上的藝術(shù)，其本身的特質(zhì)就決定了它對善于觀察、充滿好奇心的小學(xué)生有一定的吸引力，可是小學(xué)生往往天性活潑，非常容易受到周遭環(huán)境的影響，注意力難以集中，就算學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)一個(gè)感興趣的內(nèi)容時(shí)他也很有可能馬上在課堂內(nèi)外找到一個(gè)更感興趣的東西，因此誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生剪紙興趣顯得很有必要。

1.課堂外激發(fā)學(xué)生的剪紙興趣

在開始學(xué)習(xí)剪紙的時(shí)候?qū)W生們對這門古老的藝術(shù)知之甚少，對剪紙的了解可能只停留在過年的“窗花”上，為了讓學(xué)生敲開“剪紙世界”的大門，我在教學(xué)的班級特地設(shè)置了一個(gè)“剪紙小觀園”，上面粘貼了各式各樣的剪紙，有人物頭像、花草樹木、飛禽鳥獸以及我所收集的一些剪紙大師的大作。學(xué)生們看到專欄上形形色色的剪紙作品都展現(xiàn)出了非常濃厚的興趣，把展示區(qū)前圍了一圈又一圈，一雙雙小手對上面的作品指指點(diǎn)點(diǎn)，遇見我還會問我：“老師，展示區(qū)上的×××作品真是太棒了，它是怎么剪出來的？”這樣還未上課，我就已經(jīng)讓學(xué)生感受到剪紙藝術(shù)的美，調(diào)動起學(xué)生對剪紙的興趣，使他們開始向往學(xué)習(xí)剪紙。

2.課堂上激發(fā)學(xué)生的剪紙興趣

由于小學(xué)生沒有耐心、做事毛躁的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙的初級階段所積累的好奇心并不能夠幫助他們按捺住自己的性子，認(rèn)真地投入到剪紙的整個(gè)過程中，所以經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生剪著剪著就把作品剪壞了，這會使學(xué)生失去對剪紙學(xué)習(xí)的興趣。教師在學(xué)生的剪紙過程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生不時(shí)地都能發(fā)現(xiàn)剪紙的樂趣。在一次剪紙課上，一位女同學(xué)在即將完成自己的剪紙作品“喜出望外”時(shí)不慎將女孩的手給剪斷了，她難過得一直流眼淚，我見狀并沒有批評她粗心大意，反而很能理解她功虧一簣的感受，我就安慰她，讓她不要著急，開導(dǎo)她能否將殘缺的作品稍加修改，轉(zhuǎn)化為另外一個(gè)主題的作品。經(jīng)過這位學(xué)生的一番思索與努力，女孩的身體轉(zhuǎn)化成枝干，腦袋轉(zhuǎn)化成花朵，而不小心剪斷的手轉(zhuǎn)化成樹葉，好一幅春景圖！我大加贊賞了這名學(xué)生的創(chuàng)意，相信有了這樣的一個(gè)經(jīng)歷，學(xué)生們會明白剪紙并非是一成不變的，激發(fā)他們對剪紙更為濃厚的興趣。

（二）不同階段開展不同的教學(xué)活動

剪紙教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由于不同年紀(jì)的學(xué)生實(shí)際操作能力、理解能力和審美觀念存在著一定的差別，所以小學(xué)階段的剪紙教學(xué)活動必須根據(jù)學(xué)生年齡的差異分階段進(jìn)行教學(xué)，這樣方能取得最佳的教學(xué)效果。小學(xué)一二年級應(yīng)是剪紙教學(xué)的第一階段，這個(gè)階段的學(xué)生剛剛接觸到剪紙這項(xiàng)活動，正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，所以應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)行模仿類活動，以便于讓學(xué)生熟悉剪紙工具，學(xué)會剪出一些最為基礎(chǔ)的形狀，如波浪、月牙、鋸齒等。此外，教師在第一階段應(yīng)該向?qū)W生展示豐富多彩的剪紙文化，引起學(xué)生對剪紙活動的興趣，在剪紙中鍛煉學(xué)生身體各個(gè)部分的協(xié)調(diào)性。三四年級應(yīng)是剪紙教學(xué)的第二階段，此時(shí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由第一階段的簡易內(nèi)容提升為較為復(fù)雜的圖案，比如貓狗、花草等圖案，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生展示一個(gè)具體圖案的剪成過程，之后放手讓學(xué)生自己去剪，這個(gè)過程要積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在剪成的圖案的基礎(chǔ)上添加新的內(nèi)容或者加工組成一個(gè)新的圖案。五六年級是剪紙教學(xué)的第三個(gè)階段，通過先前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)具備一定的剪紙水平，這時(shí)候的學(xué)習(xí)中心應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移到“創(chuàng)新”這個(gè)方面來，教學(xué)不需要再給學(xué)生一個(gè)具體的剪紙模板，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從生活中收集素材，如身邊的人物以及熟悉的事物，自主獨(dú)立地開展剪紙活動，剛開始的時(shí)候?qū)W生都會略顯棘手并且剪紙效果并不是很好，教師需要及時(shí)對學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行分析與指導(dǎo)，給他們多些的鼓勵與贊賞，支持他們的創(chuàng)新活動。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的剪紙語言

所謂剪紙語言，就是構(gòu)成剪紙?jiān)煨偷囊蛩?，將造型要素進(jìn)行合理地組織成可視化的符號系統(tǒng)，如：一張剪紙有水滴，半圓等圖形，同時(shí)也有對稱、多樣統(tǒng)一等風(fēng)格。剪紙教學(xué)的基本要求是教給學(xué)生必需的剪紙基本知識和基本技巧，沒有進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，那么提高學(xué)生的剪紙水平到怎樣的高度都將是空談。我個(gè)人不太贊同教師作為旁觀者，任學(xué)生自由表現(xiàn)的教學(xué)方法，這會讓學(xué)生形成類似“剪紙就是一個(gè)隨意的活動”這樣的思想，他們會在往后的剪紙活動中更加肆意妄為，不修邊幅。這類教學(xué)方法的初衷是讓學(xué)生自我探索，養(yǎng)成創(chuàng)造能力，可是造就創(chuàng)造力是要建立在學(xué)習(xí)好剪紙語言的基礎(chǔ)上，沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)造是不現(xiàn)實(shí)的，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成甚至是有害的，因此教師要正視剪紙語言的訓(xùn)練的作用，將它擺在剪紙教學(xué)的中心位置。剪紙語言學(xué)習(xí)好了會自然地作用于學(xué)生的創(chuàng)造活動上，當(dāng)然，打基礎(chǔ)的時(shí)間往往是最重要同時(shí)也是最漫長的，不僅要教會學(xué)生耐心，教師自己更要耐心。

總之，現(xiàn)代的剪紙教學(xué)要兼顧剪紙藝術(shù)本身的特點(diǎn)與小學(xué)生的心理認(rèn)知水平，力求讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是剪紙這項(xiàng)美術(shù)內(nèi)容，更要學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)中所蘊(yùn)含的我國古代勞動人民對自然和社會的熱愛之情，提升個(gè)人創(chuàng)造力，在剪紙學(xué)習(xí)中陶冶個(gè)人的情操。

參考文獻(xiàn)：

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