淺議初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

劉躍坤

初中階段的學(xué)生各項(xiàng)意識(shí)開(kāi)始逐步成熟，對(duì)美也有著獨(dú)自的看法，所以通過(guò)初中美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)十分必要。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)能讓學(xué)生具有“美”的意識(shí)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生良好的人格的形成起著不容忽視的作用，但現(xiàn)在初中美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中還有諸多不盡理想的狀況存在，這些問(wèn)題都將直接影響初中美術(shù)課程質(zhì)量的提升，所以探尋如何在初中美術(shù)課程教學(xué)中提升學(xué)生的審美意識(shí)十分必要。本文試探究初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并就美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出解決方案。

一、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題如下：第一，初中階段美術(shù)課程已經(jīng)成為輔助課程，若不是專(zhuān)業(yè)考向藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生，在這階段美術(shù)課程基本已經(jīng)停止。受到中考應(yīng)試教育的影響，在美術(shù)不是中考科目的現(xiàn)實(shí)面前，教師很難重視美術(shù)課程教學(xué)，甚至很多美術(shù)課時(shí)被主科占用，所以美術(shù)課程教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)形式也多流于形式。第二，美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化技能偏低，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，部分初中學(xué)校不是很重視美術(shù)課程，特別是教學(xué)配備，資源投入上面都十分忽視，部分學(xué)校甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教師，多由其他教師兼任。即使有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，也將教學(xué)的精力集中在有美術(shù)專(zhuān)業(yè)考向的學(xué)生身上，對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注有限，所以學(xué)生的審美能力提升較慢。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的有效方法

（一）認(rèn)識(shí)審美教育，實(shí)施審美教學(xué)

審美即通過(guò)觀賞自然、感悟生活和進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的景觀和景致有觀察，并能體會(huì)其中的美感。學(xué)生在無(wú)審美意識(shí)時(shí)，將美看成是繽紛的色彩，絢麗的造型。其實(shí)“美”很抽象，很難用語(yǔ)言進(jìn)行描述，可以將美理解為內(nèi)在的感受，或者是對(duì)某類(lèi)事物的看法，看待的角度不同對(duì)美的理解也會(huì)不同。如，教師在教學(xué)中能通過(guò)對(duì)比教學(xué)法，讓學(xué)生欣賞不同流派的畫(huà)作，比如印象派、古典派等不同流派的作家他們之間存有的異同之處，學(xué)生在找出其中異同后，能更為深刻地體會(huì)到不同流派的側(cè)重點(diǎn)，以及不同流派的美。學(xué)生通過(guò)欣賞能體會(huì)到不同的作品風(fēng)格，也能深刻地了解到藝術(shù)的魅力所在，這能更好地提升學(xué)生的審美意識(shí)，學(xué)生對(duì)美的感悟?qū)?huì)逐步加深。

（二）改革教學(xué)方式，提升審美教學(xué)的實(shí)效

為讓學(xué)生對(duì)美有著更為深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將抽象的知識(shí)變得更為深刻和生動(dòng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞年代久遠(yuǎn)的藝術(shù)作品時(shí)，可以利用多媒體圖像呈現(xiàn)的方式直觀地給學(xué)生展示出來(lái)，目的是拉近師生之間的關(guān)系，并通過(guò)對(duì)應(yīng)場(chǎng)景的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生思考和想象，激發(fā)出學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛能，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。比如，教師在為學(xué)生講述《開(kāi)國(guó)大典》這件藝術(shù)品的時(shí)候，可以適度地放大作品的部分圖像，并且給學(xué)生重點(diǎn)展示畫(huà)中人物的面容，然后給學(xué)生介紹作品的來(lái)歷和背景，學(xué)生通過(guò)課下探究能在課堂上將相關(guān)內(nèi)容分享給同學(xué)，讓學(xué)生自行悟出：“這幅作品通過(guò)人物莊嚴(yán)而又堅(jiān)毅的氣度與熱烈的場(chǎng)景相比對(duì)，突出了作品的主題，提升了作品“隆重”的效果”。然后教師可再深入介紹背景，這能便于學(xué)生深刻地理解作品。

（三）強(qiáng)化課堂交流，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性

關(guān)于藝術(shù)類(lèi)作品的欣賞，是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，每個(gè)人對(duì)藝術(shù)作品的看法不同，得出的結(jié)論必然不同。故而，美術(shù)課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和主觀能動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生細(xì)致地分析具體美術(shù)作品時(shí)，先要鼓勵(lì)學(xué)生課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流，說(shuō)出自己的看法和想法。比如，教師為提升學(xué)生的藝術(shù)多樣性，可以在課堂上適度地給學(xué)生引入各類(lèi)畫(huà)作，進(jìn)行作品欣賞教學(xué)，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組研究一個(gè)畫(huà)作作品，并進(jìn)行集體討論，教師只需從旁指導(dǎo)即可，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（四）學(xué)習(xí)創(chuàng)造相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

學(xué)生受到傳統(tǒng)思維限制，始終認(rèn)為好的藝術(shù)作品就是逼真的藝術(shù)作品，其實(shí)不然，好的藝術(shù)作品不只在其外在造型，而是在其內(nèi)在靈魂，套用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是“美人在骨不在皮”，畫(huà)作也是如此，像只能說(shuō)作者的描摹功力很強(qiáng)，但是未必就能深刻地表達(dá)出畫(huà)作的內(nèi)涵。因此，教授抽象美術(shù)過(guò)程中，教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生欣賞抽象派的藝術(shù)作品，使學(xué)生先能大概地了解一下抽象美術(shù)作品的特點(diǎn)，然后對(duì)比抽象和意象之間的差距，學(xué)生能就此了解到何謂畫(huà)作的精髓。比如，上課時(shí)教師給學(xué)生講授中國(guó)的傳統(tǒng)書(shū)法時(shí)，就要讓學(xué)生了解到書(shū)法作品不僅要?jiǎng)倓庞辛?，整體布局也十分必要，每個(gè)字之間的間距大小都有講究，教師可以給學(xué)生簡(jiǎn)單地講解后讓學(xué)生試著自己練習(xí)，并在書(shū)法練習(xí)中鍛煉自己心如止水的心態(tài)。

初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)十分重要。美術(shù)教師在授課的過(guò)程中，可以采用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)方式，并結(jié)合現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)生生動(dòng)地展示美術(shù)作品，提升學(xué)生的審美意識(shí)。教師培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)能拉近師生之間的聯(lián)系，通過(guò)“美”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念。

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