探究幼兒園教學(xué)中如何滲透德育教學(xué)

陳婷

【摘 要】幼兒正處于道德情感、道德認(rèn)知與道德思想萌芽的階段，對(duì)幼兒道德發(fā)展起著奠基作用。本論文在闡釋幼兒道德教學(xué)特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行幼兒園德育教學(xué)活動(dòng)原則分析，探索幼兒園教學(xué)中滲透德育教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】誠(chéng)信；知行；德育；滲透

幼兒身心發(fā)展處于萌芽狀態(tài)，尤其是其心理猶如一張白紙，社會(huì)化的道德、思維、自我意識(shí)等還十分薄弱。正因?yàn)槿绱?，幼兒階段是形成道德觀念、感受道德體驗(yàn)、養(yǎng)成道德行為規(guī)范的啟蒙階段。筆者結(jié)合個(gè)人多年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，探索幼兒園教學(xué)中滲透德育教學(xué)的策略。

一、幼兒德育教學(xué)的特征

（1）幼兒德育教學(xué)受環(huán)境影響較大。幼兒階段的道德意識(shí)容易受到他人影響，教師的言行極大地影響著幼兒的觀念、意識(shí)與思維，并且，幼兒園里同伴關(guān)系會(huì)大大影響到幼兒的道德行為選擇；在道德上，幼兒的自覺意識(shí)與行為并不強(qiáng)，這說(shuō)明幼兒的道德認(rèn)知距離道德認(rèn)知內(nèi)化還有很大距離。

（2）言行規(guī)范應(yīng)當(dāng)成為德育教學(xué)的主要內(nèi)容。受制于幼兒自身身心發(fā)展水平的影響，幼兒的德育教學(xué)不應(yīng)該追求有多高的認(rèn)識(shí)或者覺悟，而重在言行規(guī)范的培養(yǎng)上。

二、幼兒園德育教學(xué)活動(dòng)原則分析

（1）全員、全園幼兒德育教育。就幼兒園教育而言，每個(gè)老師要想對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)教育，都要首先對(duì)幼兒進(jìn)行最基本的道德要求與規(guī)范教育，每個(gè)老師也都會(huì)在考察幼兒時(shí)關(guān)注每一個(gè)幼兒的道德表現(xiàn)，所以，幼兒思想道德教育必然是全員的，每個(gè)學(xué)科或者活動(dòng)組織者都要在教學(xué)中滲透幼兒德育教育。同時(shí)，幼兒園的各項(xiàng)布置、各項(xiàng)活動(dòng)也都要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)德育內(nèi)涵，讓幼兒在潛移默化中受到道德熏陶。

（2）不重說(shuō)理重行動(dòng)。幼兒園德育教學(xué)活動(dòng)不一定要以活動(dòng)學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容多少來(lái)定，因?yàn)橛變旱恼J(rèn)識(shí)水平、思辨能力還十分低下，可以說(shuō)，幼兒園的道理還處于很難“說(shuō)通”的階段，只有用行動(dòng)來(lái)引領(lǐng)幼兒，用行動(dòng)來(lái)規(guī)范幼兒，幼兒才能從“做中學(xué)”，從行動(dòng)中產(chǎn)生道德情感體驗(yàn)，從行動(dòng)中產(chǎn)生道德認(rèn)知。

（3）不重課堂重日常。幼兒園德育教學(xué)是一種滲透教育，這種教育在課堂也在日常生活中，并且，幼兒日常生活更應(yīng)當(dāng)成為教育滲透教育的重要陣地，幼兒園、家庭都是滲透幼兒德育教學(xué)的場(chǎng)所。

三、幼兒園教學(xué)中滲透德育教學(xué)的策略

（1）樹立典型發(fā)揮榜樣作用。在幼兒園，為發(fā)揮幼兒彼此之間的正面影響，教師要善于在日常教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)道德表現(xiàn)良好、具有典型性的例子，并將之作為榜樣引領(lǐng)其他幼兒評(píng)點(diǎn)、反思，最大限度地發(fā)揮這種典型榜樣的正面作用，鼓舞幼兒“有樣學(xué)樣”，以榜樣的行動(dòng)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)要求自己、審視自己。

（2）規(guī)范教育懂得講究技巧。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于其難以掌握復(fù)雜的行為要求，也缺乏理解復(fù)雜德育知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，郎朗上口的兒歌能夠讓幼兒較為輕易地接觸德育知識(shí)，以及掌握恰當(dāng)?shù)牡掠袨橐?guī)范。比如編寫上課禮儀、入園禮儀、游戲規(guī)則、就餐規(guī)則、午休規(guī)則等兒歌，鼓勵(lì)幼兒背誦并且實(shí)際練習(xí)，則有利于幼兒快速地掌握規(guī)范行為的一些基本要求。

（3）實(shí)現(xiàn)德育教育向生活回歸。德育教育的時(shí)空就不能局限于幼兒園教學(xué)時(shí)間及活動(dòng)教室，而是要走向生活、走向社會(huì)、走向?qū)嵺`，日常生活中就有德育教育的陣地。比如吃飯時(shí)兩名幼兒之間發(fā)生吵鬧、動(dòng)手打人行為，而有另外一個(gè)幼兒前來(lái)拉架、勸阻，這個(gè)時(shí)候教師就要在制止幼兒不當(dāng)行為的同時(shí)，表?yè)P(yáng)另外一個(gè)幼兒得當(dāng)?shù)男袨?，并且要引?dǎo)幼兒以同伴榜樣約束幼兒不良行為、學(xué)會(huì)贊賞其他幼兒遵紀(jì)守法行為。通過(guò)生活中的事件，挖掘其中所隱含的各種教育資源，既激發(fā)了幼兒的興趣，帶動(dòng)幼兒身臨其境地思考問(wèn)題，加深了幼兒對(duì)“規(guī)范、紀(jì)律”等道德規(guī)范本身的理解，給予幼兒以思考“遵守紀(jì)律、規(guī)范”的契機(jī)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)實(shí)施道德教育、培養(yǎng)幼兒道德情感、深化道德認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)道德行為、提高道德能力都具有重要意義。

（4）于游戲活動(dòng)中滲透德育教學(xué)。游戲活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，也能夠促使幼兒在個(gè)人活動(dòng)當(dāng)中體驗(yàn)各種情感、知識(shí)，慢慢領(lǐng)會(huì)規(guī)范要求，掌握規(guī)范技巧，增強(qiáng)幼兒遵守規(guī)范的能力。比如在幼兒上下樓梯游戲活動(dòng)中，教師要在講解“上下樓梯有秩序，不滑欄桿不擁擠”的行動(dòng)規(guī)范時(shí)，提醒幼兒這么做的好處：大家都守秩序，那么大家才都能夠順利地上下樓梯，如果有人破壞規(guī)則，那么其他人也會(huì)遭殃，讓幼兒慢慢體會(huì)到集體行動(dòng)、大局意識(shí)；在多個(gè)幼兒一起上下樓梯時(shí)，教師一邊在旁邊協(xié)助一邊就當(dāng)中所出現(xiàn)的擁擠、搶道行為進(jìn)行說(shuō)明、糾正，并可以附帶解釋為他人讓道是為了方便彼此的道理，讓幼兒慢慢領(lǐng)會(huì)到謙讓的意義所在。

（5）教師要加強(qiáng)正面引導(dǎo)。幼兒的思想道德如“白紙一張”，幼兒最先接觸到的教育與影響會(huì)對(duì)幼兒思想道德成長(zhǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，教師要慎重言行，以把好的教育傳遞給幼兒。教師要善于帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)正確而且是高尚的道德情操，在一些情況下，做正確的事情并不一定就會(huì)受到大家的認(rèn)可和贊揚(yáng)，也未必就一定能夠得到應(yīng)有的尊重和回報(bào)，但是，那些品格高尚的人還是堅(jiān)持道德先行，這才是他們之所以偉大的原因所在。

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