數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

黃詩(shī)明

課堂教學(xué)就是一門(mén)藝術(shù)，知識(shí)博大精深，奧妙無(wú)窮。由于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，數(shù)學(xué)中程式化、符號(hào)化的東西很多，這些晦澀難懂、枯燥乏味的難啃“硬骨頭”使得許多剛剛?cè)氤踔?、稚氣未脫的學(xué)生無(wú)所適從，對(duì)本來(lái)魅力無(wú)窮、作用巨大的數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，最終導(dǎo)致由好學(xué)到厭學(xué)的惡性循環(huán)。如何激活課堂，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，促成學(xué)生自我發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率？我覺(jué)得首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面是筆者平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)滴做法。

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情景。興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵，凡是學(xué)生感興趣的學(xué)科，往往也是他們學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)科。這是因?yàn)榕d趣時(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成功的重要原因。而情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切，縮短時(shí)空距離，掃除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。例如，在講授“全等三角形”這一章時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：能否不過(guò)河就測(cè)出河的寬度？學(xué)生馬上就想起用“平移”這個(gè)知識(shí)可以解決這個(gè)問(wèn)題。我又問(wèn)，那還有其他的辦法嗎？學(xué)生又在各抒己見(jiàn)，熱烈的討論著。這樣，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結(jié)果，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)新問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情高漲，得到極大的滿(mǎn)足。

其次要靈活利用多媒體。現(xiàn)代化的教育，離不開(kāi)現(xiàn)代化的教育技術(shù)，而教育技術(shù)的現(xiàn)代化又有賴(lài)于現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的、行之有效的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，它能集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)、照片等功能為一體，圖、文、聲、像并茂，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的生動(dòng)性、趣味性和鮮明的色彩有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使比較抽象的數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)不再感到枯燥，學(xué)生則以一中積極的主動(dòng)方式自覺(jué)地參與只是的探索過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一章前，我搜集了一系列關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)的物體的圖片，利用多媒體計(jì)算機(jī)放映給學(xué)生看。學(xué)生被漂亮的圖片所吸引，思想當(dāng)然也跟著老師的思路走。又如：在學(xué)習(xí)“平移”和“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我利用多媒體計(jì)算機(jī)，把這兩個(gè)圖形變換在學(xué)生眼前展示出來(lái)，既生動(dòng)又形象。這在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上起到了很好的效果，因?yàn)樾蜗蟮囊曈X(jué)給學(xué)習(xí)是學(xué)留下鮮明和深刻的印象。

再次要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，親自操作感知，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，在動(dòng)腦中形成鮮明的知覺(jué)表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。在一堂課的教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、猜一猜，給學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)多種感官的共同參與獲取新知，解決實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)“角平分線的性質(zhì)”這個(gè)內(nèi)容是，我要求學(xué)生用紙撕下一個(gè)角，然后把角對(duì)折再折出一個(gè)直角三角形（使第一條折痕為斜邊），然后展開(kāi)，觀察兩次折疊形成的三條折痕，比較第二次折疊形成的兩條折痕的長(zhǎng)度。重復(fù)第二步，得出一個(gè)初步的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行推理論證，從而得出角平分線的性質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去感受探索新知識(shí)的樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更富有刺激性、挑戰(zhàn)性和參與性，從而引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各有差異，課堂上如果我們教師只用“一把尺”去衡量所有學(xué)生的話，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生用不著怎樣思考就能回答“好”，他們就會(huì)變得浮躁起來(lái)；中等生可以達(dá)到老師的基本要求，但卻得不到更好地發(fā)展；學(xué)困生卻因總是得不到老師的肯定，而對(duì)課堂產(chǎn)生了厭抑之心。這樣打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂也顯得索然無(wú)味，死氣沉沉。所以，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得滿(mǎn)足感，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上練習(xí)不能搞一刀切，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)不同的需要，使各類(lèi)學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。布置的練習(xí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)多練習(xí)一些基礎(chǔ)題；對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)可以布置一些靈活的題目和難度較大的思考題，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，有進(jìn)步。同時(shí)，我們要認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)幫助學(xué)生越過(guò)學(xué)習(xí)上的障礙，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，還要隨時(shí)注意根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容的深淺，教學(xué)節(jié)奏的快慢，教學(xué)方法的選擇等，以提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，有賴(lài)于我們作為老師的精心培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)，作為數(shù)學(xué)老師，我們要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，令我們的數(shù)學(xué)課堂取得最佳的教學(xué)效果。