大學生創(chuàng)業(yè)心理教育探析

劉娟+姜喜雙

摘 要：在當前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，大學生創(chuàng)業(yè)備受關(guān)注，高校創(chuàng)業(yè)教育受到重視。當前我國高校創(chuàng)業(yè)教育普遍注重對大學生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的傳授，而在大學生創(chuàng)業(yè)心理教育方面相對薄弱。在分析大學生創(chuàng)業(yè)心理教育內(nèi)容的基礎上，提出大學生創(chuàng)業(yè)心理教育開展的有效路徑如下：完善大學生創(chuàng)業(yè)心理課程體系；豐富大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動體系；營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍；注重大學生創(chuàng)業(yè)心理輔導。以此豐富高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，增強大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)心理教育；保障機制

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）03-0190-02

1989年在聯(lián)合國教科文組織召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出了“創(chuàng)業(yè)教育”一詞。會上提出推廣創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，不僅是緩解就業(yè)壓力的有利舉措，更是實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)增長的長遠之舉。隨著創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展，教育部制定了一系列政策鼓勵高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育，但目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。究其原因，固然與社會自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差、創(chuàng)業(yè)教育起步較晚等因素有關(guān)，但高校普遍注重創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能的傳授而忽視創(chuàng)業(yè)心理教育也是其重要原因。良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是開展創(chuàng)業(yè)活動的重要保證，對大學生開展創(chuàng)業(yè)心理教育是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

一、大學生創(chuàng)業(yè)心理教育的內(nèi)容

開展大學生創(chuàng)業(yè)心理教育的目的是提高大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是大學生創(chuàng)業(yè)所需具備的個性、品質(zhì)、能力等多方面的綜合素質(zhì)，是大學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理特點。大學生創(chuàng)業(yè)心理教育的內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識的培育、創(chuàng)業(yè)人格的塑造、創(chuàng)新思維的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的優(yōu)化。

（一）創(chuàng)業(yè)意識的培育

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)的先導，支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，規(guī)定著行為的方向和強度，主要包括創(chuàng)業(yè)的價值感、興趣、需要、動機和理想信念等。培育大學生明確的創(chuàng)業(yè)意識，首先，要幫助大學生體會創(chuàng)業(yè)的價值，認識到創(chuàng)業(yè)的作用與意義，進而激發(fā)其創(chuàng)業(yè)情感，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)興趣。其次，要幫助其挖掘自身創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成就動機，樹立遠大的創(chuàng)業(yè)理想。再次，要幫助其把內(nèi)在創(chuàng)業(yè)動力和源泉轉(zhuǎn)化為自覺的創(chuàng)業(yè)行動，引領他們在創(chuàng)業(yè)的道路上不斷奮進。

（二）創(chuàng)業(yè)人格的塑造

無數(shù)創(chuàng)業(yè)成功者的實例證明，創(chuàng)業(yè)不僅與其知識和能力有關(guān)，而且和其人格特征息息相關(guān)。創(chuàng)業(yè)人格是個體在創(chuàng)業(yè)實踐過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定和獨特的心理行為模式。塑造大學生創(chuàng)業(yè)人格，要樹立其自信、自立、自尊、自強的意識，培育他們敢于創(chuàng)新、敢于冒險、勇于承擔、對新目標不斷追求、對新困難不斷挑戰(zhàn)的精神，養(yǎng)成其獨立思考、自主決策、團結(jié)協(xié)作的習慣。

（三）創(chuàng)新思維的開發(fā)

創(chuàng)新思維是多種思維的綜合體現(xiàn)，它能以獨特、新穎的方式來解決問題，對創(chuàng)業(yè)活動有著非常重要的作用。對處于時代浪尖的大學生創(chuàng)業(yè)者而言，在創(chuàng)業(yè)心理教育中要注重其創(chuàng)新思維的開發(fā)，打破傳統(tǒng)的評定學習成績的觀念，讓學生積極參加創(chuàng)造性活動，突破思維定式，發(fā)展發(fā)散性思維，提高思維品質(zhì)，使學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力都得到提升，才能為創(chuàng)業(yè)成功注入新的活力。

（四）創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的優(yōu)化

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是個體在創(chuàng)業(yè)過程中對其心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性特征，它是創(chuàng)業(yè)者取得成功的重要因素。在大學生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培育中，首先，要激發(fā)其創(chuàng)業(yè)動機，堅定其創(chuàng)業(yè)信念，增強其創(chuàng)業(yè)信心。其次，要塑造大學生頑強的創(chuàng)業(yè)意志，主要培養(yǎng)大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的獨立性、果敢性、堅韌性和自制力。再次，要培養(yǎng)大學生心理調(diào)適的能力，在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇困難和挫折時，能調(diào)整自我、積極應對。

二、大學生創(chuàng)業(yè)心理教育的路徑

（一）完善大學生創(chuàng)業(yè)心理課程體系

大學生創(chuàng)業(yè)心理教育離不開高校配套創(chuàng)業(yè)心理課程體系的建設。高校可以結(jié)合自身人才培養(yǎng)特色，編制創(chuàng)業(yè)心理教育教材，開設特色創(chuàng)業(yè)心理課程，如《大學生創(chuàng)業(yè)心理》《創(chuàng)業(yè)人格塑造》《創(chuàng)新思維培養(yǎng)》等，通過創(chuàng)業(yè)心理教育第一課堂幫助學生增強創(chuàng)業(yè)認知，挖掘創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，形成積極的創(chuàng)業(yè)心理資本，激發(fā)大學生自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展的潛能。

在創(chuàng)業(yè)心理課程體系的構(gòu)建過程中，要以學生的需求為基礎，重視學生的差異性，將創(chuàng)業(yè)教育的大眾化和精英化結(jié)合起來?？梢酝ㄟ^必修課與選修課的結(jié)合，讓學生根據(jù)自己的實際情況自主選課。在授課過程中，要做到知識性和趣味性有機結(jié)合、理論性和實操性有效結(jié)合，在傳授知識的基礎上，科學地回答并解決大學生面臨的創(chuàng)業(yè)心理問題，有效地提高大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。在大學生創(chuàng)業(yè)心理教育的課程設置上，可以分為顯性課程和隱性課程。隱性課程是指除創(chuàng)業(yè)心理教育相關(guān)課程外，學校結(jié)合自身特點，以學科課程為依托，在教學內(nèi)容中融入和滲透創(chuàng)業(yè)心理教育的內(nèi)容。如將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)心理教育結(jié)合，進行創(chuàng)業(yè)知識和相關(guān)技能的滲透；將思想政治教育課程與創(chuàng)業(yè)心理教育課程結(jié)合，進行創(chuàng)業(yè)意識的滲透；將心理健康教育課程與創(chuàng)業(yè)心理教育課程結(jié)合，進行創(chuàng)業(yè)人格的塑造和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）豐富大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動體系

良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)離不開創(chuàng)業(yè)實踐的不斷磨煉。大學生創(chuàng)業(yè)心理教育要將創(chuàng)業(yè)心理教育課程與創(chuàng)業(yè)實踐活動相結(jié)合，完善創(chuàng)業(yè)心理教育“第二課堂”，通過理論在實踐中的運用，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的各項內(nèi)容才會不斷豐富和完善。

首先，要豐富創(chuàng)業(yè)訓練活動。邀請優(yōu)秀校友和創(chuàng)業(yè)成功人士，通過報告會、座談會、論壇等形式，與學生分享創(chuàng)業(yè)心得體會，交流創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，幫助學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓班，篩選具備一定素質(zhì)和潛力的學生，為其提供個性化、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)訓練與指導服務，提升學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，提高學生創(chuàng)業(yè)技能。通過設立創(chuàng)業(yè)項目、舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽、舉行案例分析論壇等模擬性實踐活動，讓學生把掌握的理論知識在實踐中去運用檢驗，獲得寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。其次，要強化創(chuàng)業(yè)實踐體驗。利用校內(nèi)資源或與企業(yè)合作建立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的便利，讓學生成為創(chuàng)業(yè)活動的主體，體驗創(chuàng)業(yè)實踐的過程，同時對學生進行知識技術(shù)、市場分析、企業(yè)運營、成果轉(zhuǎn)化等方面的指導與服務。學生通過創(chuàng)業(yè)孵化過程的實戰(zhàn)參與，自己發(fā)現(xiàn)并解決創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，親身體會創(chuàng)業(yè)過程的艱辛和收獲，幫助他們積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，增強全面創(chuàng)業(yè)能力。此外，學校還可以整合學校與社會資源設立創(chuàng)業(yè)基金，獎勵優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，扶持學生創(chuàng)業(yè)項目孵化，打造具有示范效應的精品項目和創(chuàng)業(yè)團隊。

（三）營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

文化的影響是深遠的，大學生創(chuàng)業(yè)心理教育要重視營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓校園充滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想火花并讓其深入人心，讓學生在潛移默化中熏陶漸染創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

首先，高校在校園文化建設中要注重對創(chuàng)業(yè)精神的宣傳和培養(yǎng)，使其滲透融入每位同學的思想中。利用校園廣播、刊物、專欄、網(wǎng)絡等途徑，積極宣傳創(chuàng)業(yè)知識，普及創(chuàng)業(yè)的意義，并為學生提供創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)政策等信息服務。定期組織創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會和創(chuàng)業(yè)計劃大賽，使校園中洋溢著濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)同學們的創(chuàng)業(yè)熱情。其次，要充分利用高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團這個有效載體。大至開展校級活動，小至深入各個班級，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、論壇等活動，讓學生逐步認同、接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并為同學們進行創(chuàng)業(yè)實踐活動提供服務，為校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造添磚加瓦。再次，要發(fā)揮榜樣的作用。加強對優(yōu)秀企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功者的宣傳，用他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和事跡，教育并啟發(fā)廣大同學，激勵學生追求個人成就，積極創(chuàng)業(yè)，給學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣和典型。此外也可以發(fā)掘校園中具備創(chuàng)業(yè)意識和開拓精神的典型，用身邊的榜樣來激勵廣大同學從自身找尋優(yōu)勢和差距，完善創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，幫助學生建立創(chuàng)業(yè)自信，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。

（四）注重大學生創(chuàng)業(yè)心理輔導

創(chuàng)業(yè)的道路是曲折的，過程并不都是一帆風順的，大學生創(chuàng)業(yè)過程亦是如此，大學生創(chuàng)業(yè)心理教育要對創(chuàng)業(yè)大學生加強心理輔導。

首先，借助心理測評體系，幫助大學生了解目前自己在創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)方面的基本情況，明確自己的優(yōu)勢，提高創(chuàng)業(yè)自我效能感，發(fā)現(xiàn)自己的不足，找準努力的方向。同時通過測評讓教師了解大學生群體普遍的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)狀況，從而有針對性地設計創(chuàng)業(yè)心理教育內(nèi)容。其次，要將大學生創(chuàng)業(yè)心理教育與心理健康教育相結(jié)合。在創(chuàng)業(yè)心理教育中注重心理發(fā)展規(guī)律的普及和心理健康知識的傳授，幫助大學生了解自己在創(chuàng)業(yè)過程中的心理特點。在心理健康教育過程中融入創(chuàng)業(yè)心理的內(nèi)容，幫助大學生掌握創(chuàng)業(yè)心理問題的應對技巧，提高創(chuàng)業(yè)過程中的自我心理調(diào)適能力。再次，要為大學生提供創(chuàng)業(yè)心理咨詢與輔導方面的服務。心理咨詢師通過個體咨詢和團體輔導等方式，幫助大學生分析和化解創(chuàng)業(yè)實踐過程中出現(xiàn)的各種心理問題，釋放心理壓力，培育積極健康的創(chuàng)業(yè)心態(tài)；通過心理行為訓練等方式，鍛煉大學生創(chuàng)業(yè)意志，并將其內(nèi)化為創(chuàng)業(yè)行為習慣，提升大學生創(chuàng)業(yè)心理綜合素質(zhì)。

三、大學生創(chuàng)業(yè)心理教育的保障機制

大學生創(chuàng)業(yè)心理教育的有效開展，還需要高校建立一系列有效的保障機制。在制度建設方面，學校應結(jié)合國家和政府對大學生創(chuàng)業(yè)的有利政策，融入有利于增強學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，使其他方面的保障措施有據(jù)可依、有章可循；在資金投入方面，學校需結(jié)合自身實際相應地增加創(chuàng)業(yè)心理教育專項活動的資金投入，同時制定出科學務實的資金使用方案；在硬件設施方面，高校應當進一步拓展校地共建、校企共創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)實踐園區(qū)基地，同時重點突出學生創(chuàng)業(yè)實踐心理體驗服務功能，給予學生更多的創(chuàng)業(yè)模擬實踐心理體驗機會；在師資力量方面，學校首先應當加強專職創(chuàng)業(yè)心理教育教師隊伍建設，提升其專業(yè)素質(zhì)，同時通過聘請優(yōu)秀企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)者建立兼職創(chuàng)業(yè)心理教育師資隊伍，彌補專職教師實踐經(jīng)驗的不足，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，形成育人合力。

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