教學(xué)參輔沖擊下的高中語文實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的對策探討

吳靖怡

【摘 要】高中是學(xué)生時代至關(guān)重要的一個時期，是決定學(xué)生上哪個大學(xué)的關(guān)鍵，尤其是在高考中占的比重較大的語文。如今，教學(xué)輔導(dǎo)書多而全，使得語文教師在教學(xué)上受到?jīng)_擊。如何正視教學(xué)參考書的存在，并且在它們的沖擊下提升語文教師教學(xué)的吸引力與質(zhì)量，我們需要認(rèn)真探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)參輔；高中語文；高效教學(xué)；對策

高中可以說是決定學(xué)生命運(yùn)的一個重要的階段，所以不單單是學(xué)校重視，家長、社會也給予了高中生更多的照顧。輔導(dǎo)書市場也看準(zhǔn)了市場需求，推出了全面細(xì)致的語文教學(xué)參輔書。甚至包括了課程引言、課文中生僻字注音、重點(diǎn)段落逐字逐句講解等，可以說參輔書你想到的內(nèi)容都有，你想不到的也有。有如此詳盡資料，有的學(xué)生甚至不再認(rèn)真聽課，全依仗參考書了。語文教師的主體地位受到嚴(yán)重沖擊。

一、教輔書對現(xiàn)代語文教學(xué)沖擊

（一）學(xué)生表現(xiàn)

首先比較明顯的一點(diǎn)就是，教學(xué)參輔書深受學(xué)生歡迎，幾乎人手一本，甚至有的學(xué)生還擁有多本語文教學(xué)參輔書。語文參輔書的出現(xiàn)以及普及，威脅到了老師手中的教案。以往只有教師掌握核心重點(diǎn)資料，學(xué)生方面掌握較少。而現(xiàn)如今，學(xué)生有可能通過多本教學(xué)參輔匯總，掌握的知識甚至比老師還要全面。第二，也是較為嚴(yán)重的一點(diǎn)就是好多學(xué)生不再認(rèn)真聽語文課。學(xué)生們認(rèn)為，自己該學(xué)的知識已經(jīng)在教學(xué)參輔中學(xué)習(xí)過，所以認(rèn)為上課不重要。長此以往會形成惡性循環(huán)，對高中語文教學(xué)十分不利。

（二）語文教師的表現(xiàn)

對待教學(xué)參輔的沖擊，不同的語文教師也存著著不同的表現(xiàn)，大體總結(jié)下來的話主要包括以下三個方面。

第一種表現(xiàn)為厭惡教學(xué)參輔。這類教師一般有著較高的資歷與較深的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們并不把教學(xué)參輔放在眼里，并把自己總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奉為真經(jīng)。他們覺得教學(xué)參輔只是小兒科，也不會從教學(xué)參輔上學(xué)習(xí)比較新穎的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容。這類教師由于過于固守陳規(guī)，因此課堂的內(nèi)容也比較刻板枯燥，對學(xué)生的吸引力也就會差些。

第二種表現(xiàn)為過分相信教學(xué)參輔。這類教師一般年齡比較小，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自信心。因?yàn)闆]有形成自己的教學(xué)體系，所以他們更愿意學(xué)習(xí)、參考別人的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)參輔內(nèi)容全而且細(xì)，教師完全不用自己設(shè)計(jì)教學(xué)流程與思路，直接照搬參輔書就可以了。這類老師善于接受新鮮事物，但是對工作缺乏熱情而且較為懶惰。就算教師在課堂上表現(xiàn)很好，但是學(xué)生分明就能覺察出老師實(shí)則照本宣科，教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。

第三種表現(xiàn)為選擇性運(yùn)用教學(xué)參輔。這類教師一般有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時又渴望在教學(xué)工作中自我提升。他們會自己撰寫教案，同時也會參考教學(xué)參輔，將二者結(jié)合起來，將教學(xué)參輔中有用信息為自己所用，沒有用的給予刪除。這樣既可以使課堂內(nèi)容豐富，也規(guī)避了照抄教學(xué)參輔的無聊狀況。

二、高中語文實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）正確看待教學(xué)參輔的存在并為我所用

現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，信息的存儲量與傳輸量也很迅速，所以學(xué)生獲得更多關(guān)于教學(xué)的知識成為必然。我們無法將已經(jīng)普及的教學(xué)參輔驅(qū)逐出市場，也無法無權(quán)限制學(xué)生的購買。所以教師能做的不是向教學(xué)參輔低頭，而是更好地利用教學(xué)參輔，讓這些書為教師的課堂服務(wù)。

教學(xué)參輔雖然多而全，但是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力與時間是有限的。如果學(xué)生只靠教學(xué)參輔學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時間長不說，以他們現(xiàn)在的水平也很難快速把握課文重點(diǎn)，所以說學(xué)生只看參輔不聽課的結(jié)果會是事倍功半。當(dāng)然，教師也不能完全否定教學(xué)參輔，教師可能將自己的教案與參輔作比較，看看參輔有哪些好的內(nèi)容可以補(bǔ)充到自己的教案當(dāng)中，從而引起同學(xué)的注意，以便教師能夠更好傳授知識。

（二）營造和諧的課堂氛圍

課堂的氛圍好壞對老師的授課狀態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣起著巨大的作用。課堂氛圍融洽和諧，能夠使教師享受其中，課堂講授變得更富表現(xiàn)力，學(xué)生也更加熱衷于聽課，能夠在歡樂的氛圍中不自覺學(xué)到知識。所以說，要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的課堂，必然離不開和諧的課堂氛圍。如果老師心中帶著怒火，學(xué)生面露怨氣，這樣的氣氛下，別說學(xué)習(xí)了不打架就很不錯了。那么該如何營造和諧的氛圍呢？

首先，教師自己站在課堂時就應(yīng)該保持樂觀向上的心情，因?yàn)樗谋憩F(xiàn)會直接影響到學(xué)生的以后。都說快樂是會被傳染的，如果教師是發(fā)自內(nèi)心的不自覺的快樂，這會在不知不覺中影響他的學(xué)生，從而把學(xué)生帶到一個很快學(xué)習(xí)東西的環(huán)境。其次，教師要善于調(diào)動課堂氛圍。比如在講述魯迅的《祝?！窌r，這是一個帶有悲劇性的故事。為了讓學(xué)生進(jìn)入到故事當(dāng)中，真實(shí)感受當(dāng)時的社會氛圍。教師可以適當(dāng)搜集當(dāng)時時代背景下的小故事，在講背景的時候，適當(dāng)穿插其中，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，從而幫助他們更好探求文章的中心。

（三）利用影視資源提高課堂感染力

高中語文涵蓋的內(nèi)容很多，人文色彩濃厚，有些課文思想深邃，甚至?xí)o人只可意會不可言傳之感，對于這種情況，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶。在所有教學(xué)輔助設(shè)備中，影視資源可以說是十分有效，學(xué)生十分樂于接受的形式。

比如對于《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章，如果教師單獨(dú)講課的話，就會顯得很枯燥。因?yàn)槲恼轮袑α主煊竦膬?nèi)心刻畫比較多，還有林黛玉初進(jìn)賈府對所有人的印象，曹雪芹的描寫十分精妙。在單純的教學(xué)講義中，教師其實(shí)對于林黛玉的感受以及賈府的各個人物特點(diǎn)只能用語言概括，感染力欠缺。其實(shí)，高中好多優(yōu)秀的文學(xué)作品已經(jīng)被翻拍成了電影、電視劇，教師可以通過播放和講課內(nèi)容相關(guān)的劇集，幫助大家學(xué)習(xí)。

再比如，高中課本中的名篇馬丁·路德·金的《我有一個夢想》。這是一個讓人熱血噴張的演講稿，如果單純讓教師用嘴去介紹，教師很難精確描述馬丁·路德·金的演講狀態(tài)與演講激情。由于現(xiàn)代教學(xué)條件改進(jìn)，教師完全可以從網(wǎng)上拷貝馬丁·路德·金《我有一個夢想》的英文演講現(xiàn)場視頻，然后在課堂上播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直接、生動感受馬丁·路德·金的內(nèi)心世界，感受他的不滿，感受他的希冀。這樣的課堂震撼力與感染力是不言而喻的，肯定能夠使學(xué)生印象深刻，久久難忘。

（四）充分落實(shí)因材施教

教師教學(xué)之所以能夠優(yōu)于冷冰冰的教學(xué)參輔書，最重要的一點(diǎn)就是人是有感情有溫度的，而參輔書沒有情感。教師的主觀能動性在于教師在教學(xué)當(dāng)中不能只用一種方法對待所有的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是不同的，老師的方法就應(yīng)該有所不同。而參輔書對待所有同學(xué)，所呈現(xiàn)的內(nèi)容是一樣的。這是教師所擁有的一個絕對優(yōu)勢。

比如對于不喜歡語文的學(xué)生，教師最重要的工作不是教好他們，而是要引導(dǎo)他們愛上語文，感受語文的魅力。像可以推薦一些名著讓他們讀，讓他們感受到文學(xué)的魅力。而對于十分喜歡語文的同學(xué)，教師要做的就是讓學(xué)生把他教授的重點(diǎn)內(nèi)容與章節(jié)全部領(lǐng)會。對于愛自我表現(xiàn)的學(xué)生，教師要在課堂上多多鼓勵，多讓他們上課回答問題，滿足他們的表現(xiàn)欲望，提升他們的自信心；對于比較靦腆的學(xué)生，教師要學(xué)會挖掘他們的長處，多在課下指導(dǎo)他們，鼓勵他們，讓他們克服靦腆，勇于表現(xiàn)自我。

三、結(jié)語

雖然教學(xué)參輔十分流行，但是它們還是無法取代教師的主體地位。高中語文教師既要認(rèn)識到教輔所帶來的沖擊，又要不斷完善提高自我，最終才能實(shí)現(xiàn)高中語文高效教學(xué)的目標(biāo)。

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