武術散打鞭腿技術微課教學實驗研究

劉險峰

[摘要]隨著無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習等學習形式，微課將會越來越受歡迎，其必將成為一種新型的教學模式和學習方式。教育教學微課化已經成為趨勢，而散打教學微課設計至今卻空無一例。通過運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，以湖南體育職業(yè)技術學院散打班學生做為教學實驗，設置對照組與實驗組，采用對照實驗的教學方式對散打鞭腿微課的實際教學效果進行研究。研究結果顯示：散打鞭腿技術微課使學生在學習興趣、自主性、積極性等方面得到了提高；對課前預習和課后復習具有較大的幫助，對散打鞭腿的技術動作、理論知識的掌握、學生解決技術疑難問題能力的提高以及學生學習效率的提高具有較大的作用。

[關鍵詞]散打鞭腿 微課設計

[中圖分類號]G852 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）22-0245-02

當前我國微課發(fā)展迅猛，其中一部分原因就是各個學科都為了提高教學效率及效果紛紛引入了微課教學。散打鞭腿教學本身就是一個通過講解法、分解練習法、完整練習法，循環(huán)練習法來使學生掌握相應技術的教學方法，而微課恰恰與此不謀而合，教師言語的解釋配上圖文，通過分解動作示范與完整示范從而使學生知其然也知其所以然。在動作的示范方面微課更能起到決定性的引導作用，學生可以通過軟件定格動作反復學習，使其在一開始的認知階段學習就處在領先位置，為之后的泛化階段和自動化階段打下堅實基礎，使學生少走“彎路”。

一、研究對象與方法

（一）本文研究對象

湖南省五所高校體育教育專業(yè)的散打課程微課開展現(xiàn)狀。對湖南師范大學、湖南體育職業(yè)技術學院、中南林業(yè)科技大學、湖南科技學院、湖南第一師范學院選取從事相關教學的10名教師和300名在校大學生進行了調查，調查信息見表1：

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過湖南體育職業(yè)技術學院圖書館、中國知網等其他網絡途徑查閱了有關散打運動領域、體育課程設置及微課建設的相關研究資料，仔細對收集資料進行認真篩選、對比、分析。為本研究提供了理論依據。

2.問卷調查法

根據課題研究需要，本文的調查問卷分為教師問卷和學生問卷，對體育院系師生發(fā)放。主要了解高校體育院系散打課程微課的開展情況、教學內容、師資情況、學生興趣度、考評方式及場地設施等情況。本文從湖南省五所普通高校體育教育專業(yè)抽取10名教師和300名學生進行調查，發(fā)放問卷教師問卷10份，收回10份，有效問卷10份，有效率100%，發(fā)放學生問卷300份，收回292份，有效問卷278份，有效率92.6%。

3.專家訪談法

通過訪問專家，獲得近幾年散打微課建設在高校的發(fā)展趨勢以及未來方向。

4.數理統(tǒng)計法

根據研究的需要，對問卷調查的所獲得數據，采用excel軟件加以整理，統(tǒng)計和分析。

二、散打鞭腿腿法技術微課實踐

研究通過選取湖南體育職業(yè)技術學院2個程度相近的散打班作為研究對象，設置實驗、對照組。對照組采取傳統(tǒng)教學模式進行教學，實驗組加入微課進行教學。教材選取皆為散打鞭腿技術。通過一個月的實驗教學，檢驗學生的表現(xiàn)，進行結果的測量與評價，對其數據統(tǒng)計分析如下：

研究表明，在所調查的對象中，實驗組的學生認為微課對課前預習幫助非常大的比例約為45%，較大的比例約為50%，認為幫助作用一般的比例約占5%，效果較差和難掌握為0。而對照組的數據表明只有極少數有興趣的學生會進行預習而且也僅僅約占5%，由此可見，本微課對學生課前預習和動作技術、理論知識掌握幫助較大。

所謂“興趣是最好的老師”。學生對課堂內容興趣度的體現(xiàn)往往與其相應的參與度密切相關。根據所調查的對照組與實驗組的數據進行比較可知：在課前預習中對照組的學習興趣一般約為60%，學習興趣較差的約為25%，而實驗組的學習興趣一般及以上居多，合約95%與對照組形成明顯反差。在課堂參與上對照組則以良好與一般為主，但數據還是不如實驗組的同級數據，最后在課后反饋中實驗組以良好居多約占55%，而對照組則以一般居多約占55%，整體數據上還是不如實驗組數據。由此可見，加入微課的散打鞭腿散打鞭腿教學在對學生的學習興趣激發(fā)與引導上是有很大幫助。而興趣的激發(fā)能促進學生參與度的提高，增強學生的自覺性，有助于學生從傳統(tǒng)的被動學習向主動學習的轉變，從而能更好的提高學生的學習質量和學習效率。

研究表明，引入微課教學的實驗組成績考核結果優(yōu)于傳統(tǒng)式教學的對照組。實驗組中以成績良好居多，在標準度、力度、動作連貫度上整體呈現(xiàn)較高水準，在標準度、力度、動作連貫性上成績一般以上分別是約占70%、60%、70%，相比對照組一般以上數據的40%、45%、30%，還是存在較大差距。加入微課教學的學生學習成績明顯得到了提高，也體現(xiàn)出了微課在現(xiàn)階段教學過程中相較傳統(tǒng)教學的優(yōu)越性與引入微課的必要。

結合上面各表分析得出：在散打鞭腿腿法教學活動中，傳統(tǒng)教學模式下學生在學習過程出現(xiàn)學習興趣、自主性、積極性等方面積極性不強的現(xiàn)象，而引入微課教學后，學生可通過播放軟件的輔助，實現(xiàn)技術動作的快放、慢放、重復播放，加快了重點、難度動作掌握，讓學習興趣、自主性、積極性等方面得到了極大提高，從而使學生成績得到了很大提升。因此，微課教學的引入是有必要的。

三、結論

散打課堂教學的最終目標是要培養(yǎng)學生終身的體育意識和掌握終身受益的體育技能。在傳統(tǒng)散打鞭腿教學法不能更高效、更有效達成教學目標時，引用信息技術就很好地彌補了散打鞭腿教學法的不足和缺失，使學習更系統(tǒng)，學習目標更明確，掌握技能更快速，最終實現(xiàn)學生自主學習。通過散打鞭腿技術微課學習，改變了原來教師講授—學生練習—教師再講解—學生反復練習的枯燥、單一模式，讓學習過程變成一件既能提高自身運動技能又能愉悅身心的事。微課作為信息技術的一種教學資源，對散打鞭腿教學甚至散打鞭腿訓練都具有重要的實際意義和作用。在未來，如何擴大應用范圍，設計出更具價值和實用性的微課程，全方位來幫助學生掌握體育運動技術，建立學生成長數據，并對數據進行分析和跟蹤等問題，是值得我們繼續(xù)深入研究和實踐的。

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責任編輯：楊柳