試論高職美術(shù)教學(xué)中簡筆畫的教學(xué)方法

姜曉雷

[摘要]為了提高高職院校中幼師專業(yè)學(xué)生在簡筆畫教學(xué)中的方法，我在十幾年的教學(xué)過程中，進(jìn)行了不斷的探索。我認(rèn)為應(yīng)該注重學(xué)生的基本功練習(xí)、注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和注重營造充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，把學(xué)生培養(yǎng)成適合未來職業(yè)需要的、具有扎實(shí)美術(shù)功底的老師。

[關(guān)鍵詞]基本功 觀察力 創(chuàng)造力

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）22-0210-02

高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)中對(duì)專業(yè)人才的需求。在高職院校中，幼師專業(yè)在于培養(yǎng)合格的幼兒園教師。合格的幼兒教師，從業(yè)務(wù)水平上來說，應(yīng)該基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，歌唱和繪畫技術(shù)突出，能帶給幼兒一個(gè)五彩繽紛的世界。作為一名高職院校的教師，承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒教師的任務(wù)。在十幾年的教學(xué)體驗(yàn)中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面搞好簡筆畫教學(xué)：

一、注重學(xué)生基本功練習(xí)

簡筆畫教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要懂得簡筆畫造型的特點(diǎn)和規(guī)律，更要能熟練地掌握簡筆畫的繪畫技能，達(dá)到一定的應(yīng)用能力，主要與幼兒園教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，研究簡筆畫在各科教學(xué)中的使用特點(diǎn)和規(guī)律，以適應(yīng)今后工作的需要。為了讓未來的幼兒教師在其從事簡筆畫教學(xué)時(shí)能到到“信手拈來”的效果，必須注重基本功練習(xí)。

簡筆畫的基礎(chǔ)訓(xùn)練有：點(diǎn)的練習(xí)、線的練習(xí)、形的練習(xí)（各種線與線的結(jié)合組成形。）通過基本功練習(xí)能達(dá)到初級(jí)教學(xué)目標(biāo)：用簡練的筆法，用線來組成各種幾何圖形，又用幾何圖形與幾何圖形構(gòu)成各種常見的物體主要外形特征。例如畫生日蛋糕時(shí)可以這樣來畫：先畫一個(gè)大的橢圓形，這是蛋糕的頂層；下一步畫兩條直線，在蛋糕的兩邊；畫一個(gè)弧形做為蛋糕的底部；再畫另一個(gè)橢圓用來做底部的盤子；接著畫兩個(gè)以上的半橢圓，表示要畫的蛋糕層數(shù)；畫三條波浪線用來修飾蛋糕的邊邊；畫一個(gè)小橢圓做為蠟燭的頂部；畫三個(gè)蠟燭，或者更多的蠟燭；畫兩條線，分別在蠟燭的兩旁；畫上蠟燭的底部的輪廓線；畫一條小直線當(dāng)做燭芯；最后，畫上燭光。在整個(gè)蛋糕的繪畫過程中，用到了點(diǎn)、線、型。如果基本功不扎實(shí)，畫出來的蛋糕將會(huì)歪歪扭扭，達(dá)不到預(yù)期的效果。

簡筆畫基本功的訓(xùn)練是枯燥的，雖然枯燥、單調(diào)，但是它是學(xué)好簡筆畫的敲門磚。所以在剛剛開設(shè)簡筆畫的班級(jí)，我會(huì)耐心細(xì)致地強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。讓學(xué)生把握好點(diǎn)、線、形的尺度，以及能夠熟練畫出不同形態(tài)的點(diǎn)、線、形，這樣在以后的構(gòu)圖過程中就能夠得心應(yīng)手了。

二、注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笨梢姡瑢?duì)于變幻莫測的大千世界的充分認(rèn)識(shí)是從觀察開始的。尤其是美術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力更為重要。觀察時(shí)，要從物象的結(jié)構(gòu)、形狀、比例、組織特征以及姿態(tài)、表情、線條、色彩等形色的美感出發(fā)，進(jìn)行整體與部分、內(nèi)涵與外觀等方面的把握，力求“看清全體，抓住特征”。

例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物畫教學(xué)的過程中，我是這樣來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的：請(qǐng)幾位有不同特點(diǎn)的學(xué)生到講臺(tái)前，全班同學(xué)一起分析他們的發(fā)型、臉型、五官、表情等不同的特點(diǎn)，再問誰能用較簡潔的語言準(zhǔn)確地說出他們的特征。先從臉型觀察，這位同學(xué)是瓜子臉還是圓臉蛋，如果是男同學(xué)，這位同學(xué)的頭發(fā)是一寸上的短發(fā)，還是有特點(diǎn)的“明星頭”？如果是女同學(xué)，是修長的直發(fā)，還是時(shí)尚的短發(fā)？關(guān)于眼睛、鼻子和嘴，是水靈靈的大眼睛，還是調(diào)皮的小眼睛？是高鼻梁，還是矮鼻梁？是櫻桃小嘴，還是大嘴呢？觀察模特時(shí)，多進(jìn)行對(duì)比觀察，在畫的過程中盡量做到眼中有竹、胸中有竹、手中有竹。我問同學(xué)們畫的人像“哭過”“笑過”“怒過”“樂過”“驚喜過”嗎？然后請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現(xiàn)出來的？怎么變？每組同學(xué)選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學(xué)到黑板上畫。請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)分析剛才所畫的表情畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的要如何改？人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來實(shí)現(xiàn)的（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規(guī)律）。同學(xué)們經(jīng)過實(shí)踐的觀察，然后進(jìn)行創(chuàng)作，教學(xué)的效果非常好。

又如畫山。由于我們是平原地區(qū)，沒有進(jìn)入大山的切身體驗(yàn)，在教學(xué)過程，我會(huì)利用多媒體課件，展示出不同高山的不同形態(tài)。有華山的險(xiǎn)要、泰山的雄偉等，還展示了群山連綿的姿態(tài)。這樣學(xué)生對(duì)于高山有了感官上的認(rèn)識(shí)。然后我引導(dǎo)學(xué)生思考：這些高山遠(yuǎn)看像什么？近看有像什么？我們用什么線條能夠表現(xiàn)出泰山的雄偉？又用什么線條能表現(xiàn)出華山的險(xiǎn)要？是否可以用大波浪線來概括群山的連綿？

通過一系列的觀察引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：只有經(jīng)過細(xì)心的觀察、積極的思考，才能創(chuàng)作出有個(gè)性的作品來?？傊?，簡筆畫的作品來源于對(duì)生活的認(rèn)真觀察和細(xì)心體驗(yàn)。

三、注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

什么是創(chuàng)造力？在簡筆畫教學(xué)中，通過教師的指點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)求知欲望和探索精神，啟發(fā)想象力并創(chuàng)造性地完成一系列有獨(dú)特見解的作業(yè)的體現(xiàn)，叫創(chuàng)造力。作為授課老師，要按美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律組織教學(xué)。教師應(yīng)明確地圍繞創(chuàng)作目標(biāo)開展創(chuàng)作活動(dòng)：選擇有代表性的名作，賞析、體驗(yàn)該藝術(shù)樣式的形式特點(diǎn)和創(chuàng)作思想；通過必要的臨摹或練習(xí)了解該藝術(shù)的形式或技法；聯(lián)系學(xué)生的生活、興趣和其他學(xué)科知識(shí)尋找素材，模仿名作進(jìn)行大膽想象、構(gòu)思、構(gòu)圖和創(chuàng)作；在創(chuàng)作過程中不斷改進(jìn)和完善，同時(shí)寫出（或表達(dá)）創(chuàng)作體會(huì)；通過展示作品、創(chuàng)作檔案袋和交流，以及多元評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)成功。

例如：在教學(xué)生畫小貓的簡筆畫時(shí)，我讓學(xué)生先講述出自己心目中的貓是什么樣子的，然后向?qū)W生交代出畫小貓頭部、身體、尾部需要的線條，接著讓學(xué)生自由地創(chuàng)作出心中的小貓。有的同學(xué)畫出小貓奔跑時(shí)的樣子，有的同學(xué)畫出小貓睡覺時(shí)的姿態(tài)，還有的同學(xué)創(chuàng)作出小貓吃小魚的神態(tài)。千差萬別的創(chuàng)作思路體現(xiàn)出同學(xué)們的創(chuàng)造力是無窮的。同學(xué)們創(chuàng)作出作品后，再根據(jù)同學(xué)們作品中優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，又有利于強(qiáng)化同學(xué)們畫簡筆畫的基本功。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程中，注重發(fā)揮“表揚(yáng)”的作用。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的作品有的很完美，有的很粗糙。只要是學(xué)生創(chuàng)作出自己心中的作品，作為教師都應(yīng)該給予表揚(yáng)。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生，在未來的日子中將會(huì)成為教導(dǎo)幼兒的教師，他們身上的創(chuàng)造力的發(fā)揮有利于在未來職業(yè)中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如果在這個(gè)階段抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，而不鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，我們培養(yǎng)出的幼兒教師在簡筆畫創(chuàng)造力方面一定會(huì)存在欠缺，所以必須注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

四、注重營造充滿活力的課堂教學(xué)氛圍

當(dāng)今“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則已被教師們所接受。因?yàn)檫@一教學(xué)原則能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。因此，教學(xué)過程中要讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多參與、多操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境，把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，凡是學(xué)生能獨(dú)立探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，促進(jìn)其去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。同時(shí)，教師有意識(shí)地為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，搭建展示思維“舞臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮發(fā)表獨(dú)特見解。

在教學(xué)中，總會(huì)看到學(xué)生很多“程式化”的作品：小蝴蝶永遠(yuǎn)是一個(gè)大的橢圓形身體，加上四個(gè)半圓形的翅膀；大樹永遠(yuǎn)是三角形加上云朵形狀的樹葉；卡通人物中小女孩永遠(yuǎn)是兩個(gè)圓形的大眼睛加上用直線表達(dá)的長長的秀發(fā)；書包永遠(yuǎn)是長方形或者正方形的結(jié)合體……在我的教學(xué)中，盡量克服這些程式化的東西。每講授一個(gè)作品時(shí)，都讓學(xué)生先動(dòng)手來畫。學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們?nèi)鄙俚氖且粋€(gè)“優(yōu)先展示自我的平臺(tái)”，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師總是在自己講完作品后，讓學(xué)生模仿。在我的課堂上，我會(huì)讓學(xué)生來創(chuàng)作，提出自己的想法，結(jié)合同學(xué)們的想法，我再展開教學(xué)。這樣既能讓學(xué)生體會(huì)到老師尊重他的想法的滿足感，又能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生由喜歡簡筆畫，到創(chuàng)作簡筆畫，運(yùn)用好簡筆畫。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)簡筆畫的興趣，在教學(xué)過程中，我盡量運(yùn)用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的形式。通過立體直觀的教學(xué)講解，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)生創(chuàng)作喜羊羊、美羊羊作品時(shí)，給學(xué)生播放一段《喜羊羊和灰太狼》動(dòng)畫片。然后把喜洋洋的動(dòng)作放慢鏡頭，這樣讓學(xué)生體會(huì)由圖片到視頻的變化過程。學(xué)生在注意力集中的情況下去研究、去討論、去實(shí)踐，創(chuàng)作出姿態(tài)各異的形象。在這個(gè)過程中，同學(xué)們表現(xiàn)得積極主動(dòng)、異?；钴S。

為了活躍課堂氛圍，分組競賽是一個(gè)有效的途徑。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之后，把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組的每位同學(xué)都是課堂的主人。要求學(xué)生用一兩句簡單的話，說出自己作品的優(yōu)點(diǎn)來。這樣的做法，不僅激發(fā)了學(xué)生競爭的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。因此，在這樣隨時(shí)都有競爭壓力的課堂上，同學(xué)們不敢松懈，需要每位同學(xué)都積極去聽講、去參與、去創(chuàng)作。

由于經(jīng)常創(chuàng)建類似的課堂情境，讓學(xué)生喜愛上簡筆畫，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)作能力，一幅幅成功的作品很快就由學(xué)生創(chuàng)作出來了。作為教師，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：張麗