共同維護我們的“家”

楊敏芬

小學高年級不論在生理還是心理上都比中低年級學生有了進一步的發(fā)展。他們的自尊心強，思維敏感，思想和行為容易受外界的影響。班主任在進行班級管理時，要對學生進行充分深入地了解，根據(jù)他們的實際情況制定切實有效的管理制度。同時，教師要培養(yǎng)學生對班集體的責任感，讓他們參與到班級管理中，發(fā)揮自己對班級管理的作用。參與班級管理能讓學生自覺約束自己，提高他們的自律性，使班級管理工作順利高效地開展，促進班級建設的發(fā)展。

一、結合高年級學生的特點進行管理，提高管理的有效性

小學高年級學生通過學習和成長，他們的知識水平和思維都獲得了進一步的發(fā)展，具有較強的自主意識。班主任在進行班級管理時，要結合學生的特點設計班級管理制度，讓學生在教師的引導下主動遵守班級的規(guī)章制度，并在學習和衛(wèi)生、紀律、體育等方面發(fā)揮積極性，為取得班級的榮譽付出自己的努力。對于自尊心較強的高年級學生，在進行班級管理時，教師要改變一味進行批評的方式方法，耐心地引導，讓學生真正意識到自己行為和思想上的錯誤，通過深刻反思，主動糾正自己的錯誤，嚴格遵守班級的各項規(guī)章制度，使班級管理工作順利開展。例如，一些學生在教師教學過程中經(jīng)常和同桌說話，針對他們的這些情況，教師要深入分析，了解學生說話的原因。通過了解，一些學生是對教師所講內容不理解，和同桌進行討論；還有一些學生上課說話是為了引起教師的關注。通過深入了解學生說話行為的原因，才能做到有針對性地進行引導和解決。通過班主任的耐心教育，讓學生意識到自己行為上的錯誤，找到正確的學習方法，并讓他們自覺的維護課堂紀律，使課堂教學順利進行。

二、用豐富的知識感染學生，激發(fā)他們學習的積極性

教師對學生起到了教育和引導的作用。班主任在進行班級管理是工作過程中，要不斷豐富自己的知識，在提高專業(yè)知識能力的同時，增加對各個學科知識的了解，用豐富的知識感染學生，并用實際行動來引導學生，讓他們把班主任作為模仿和學習的榜樣，不斷吸取教材中的知識，并主動閱讀課外書籍，豐富自己的知識積累，為進行深入的學習打好基礎。在班級管理中，班主任具備豐富的知識，在成為學生學習榜樣的同時，樹立了教師的威信，讓學生主動地完成班主任布置的學習任務，努力通過學習提升自己。通過對學生的感染和引導，班主任真正發(fā)揮了傳播知識的作用，激發(fā)了學生的主動學習意識，讓他們在學習各個學科時都具有飽滿的精神狀態(tài)和樂觀的學習態(tài)度，積極克服在學習中遇到的困難，不斷提高自己的文化知識水平。

三、讓學生共同參與管理，培養(yǎng)他們對班級的責任感

隨著素質教育的進行，學生成為了學習主體。在進行班級管理時，班主任同樣要發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極參與到班級管理中，為班級管理工作提出意見和建議。針對學生提出的意見，班主任要根據(jù)班級管理和學生的實際情況合理采納，充分激發(fā)學生管理班級的積極性。通過參與班級管理，學生對班級的責任感大大增強，為了讓班級在評比過程中獲勝，他們能認真學習，主動維持課堂紀律，按時完成作文，規(guī)范書寫，積極參與教室的衛(wèi)生打掃。在學生的共同參與過程中，班級管理工作能夠順利開展，取得較好的效果。針對班級中存在的個別不遵守紀律、不主動參與班級勞動的學生，教師要根據(jù)他們的性格特點進行有針對性的批評教育，通過單獨談話的方式來進行指正和引導，在保護學生自尊心的同時，使他們認識到自己的錯誤，和班主任積極討論改正錯誤的方法。通過師生互動交流，提高學生的責任感，讓他們能提高自己的自制力，為班級管理工作付出自己的努力。

四、建立高素質的班干部隊伍，加強管理效力

班主任在進行班級管理工作時離不開班干部的幫助。因此，構建一支好的班干部隊伍隊伍對于班級管理工作具有重要的促進作用。在選取班干部成員時，班主任可以采取學生選取的方式，讓學生選出自己心目中的班干部。通過學生選取之后，班主任再根據(jù)自己對學生的了解進行篩選，選出一支良好班干部隊伍。班干部隊伍建立好之后，班主任還要對班干部進行培養(yǎng)和指導，培養(yǎng)他們?yōu)榘嗉壏盏囊庾R。由于班干部是學生自主選擇的，在進行班級管理工作時，他們能聽從班干部的指揮，并在班干部的引導下積極主動地參與到班級管理工作中，和班主任、班干部一起為班級管理工作出謀劃策，為構建良好的班集體做出自己的貢獻。為了讓班干部更好地為班級服務，教師在培養(yǎng)班干部的責任感的同時，還要對班干部的工作進行考察，讓班干部采取競爭上崗方式進行輪換。取消責任感不強，工作不積極的班干部資格，選出更優(yōu)秀的學生擔任班干部。通過班主任對班干部的培養(yǎng)和引導，能有效提高班干部的工作意識，讓他們通過不斷地努力提高自己的管理工作能力，做好班主任的好幫手，促進班級建設的順利發(fā)展。

五、提高學生的道德觀念，促進他們良好養(yǎng)成習慣性

在素質教育的過程中，班主任在注重文化教育的同時，還要關注學生的道德教育，培養(yǎng)他們的道德觀念，讓他們意識到什么行為是正確的，什么行為是錯誤的，并在實際生活中堅持正確的行為，養(yǎng)成懂禮貌、講文明、熱心助人的好習慣。例如，班主任要求學生積極回答教師提出的問題，遵守課堂紀律，學習成績好的主動幫助成績差的學習，熱愛勞動，關心他人等。在進行道德教育時，班主任要改變理論灌輸?shù)姆绞?，從班級學生中挑選典型實例，通過實例講解來明確學生的道德認知，使道德教育取得實效。通過道德教育，使學生在學校中成為尊師守紀，樂于助人的好學生。同時，在生活中也能尊老愛幼，保持良好的行為習慣，使他們的道德意識不斷增強，道德素質不斷提高。

總之，作為小學高年級班主任，對學生的教育和引導擔負著重大的責任。在進行班級管理時，班主任要從發(fā)展學生的綜合素質為目的，進行教育引導，用愛心和耐心來讓學生自覺主動地遵守班級管理制度，并為了班級的發(fā)展參與到管理工作中，充分發(fā)揮他們對班級的責任。班主任在管理工作中要深入了解學生，根據(jù)他們的實際情況進行引導和教育，使學生的自制力能獲得不斷提高，各方面獲得有效發(fā)展。