初中英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

侯明霞

[摘要]合作教學(xué)已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)手段，它可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生互動(dòng)交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的價(jià)值觀。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生相互合作，在互動(dòng)交流中共同發(fā)展，促進(jìn)師生的教學(xué)相長。鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]初中；英語；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁一個(gè)好漢三個(gè)幫”，合作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是很重要的。英語是一門涵蓋面很廣的學(xué)科，好多知識(shí)都是需要記憶的，學(xué)好英語也是一個(gè)長期的過程，這就導(dǎo)致了初中生的英語水平參差不齊現(xiàn)象非常明顯，在這種情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互合作，在互動(dòng)交流中共同發(fā)展，促進(jìn)師生的教學(xué)相長。鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，讓成績稍差的學(xué)生趕上英語成績較好的學(xué)生的步伐，讓優(yōu)等生通過交流對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行鞏固，在原有的基礎(chǔ)上得以發(fā)展。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些觀點(diǎn)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中合作學(xué)習(xí)

眾所周知，英語閱讀在英語試卷中占有很大的分值，閱讀能力的高低直接影響了學(xué)生的成績，所謂“得閱讀者，得天下”。教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可是又因?yàn)閷W(xué)生的英語水平層次不齊，我們很難做到同步教學(xué)，并且?guī)啄陮?duì)英語的課程改革，英語的閱讀材料也是各種各樣，內(nèi)容十分廣泛，并且篇幅也是非常長的。在這種情況下，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生根本就跟不上進(jìn)度，會(huì)讓學(xué)生兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。這時(shí)教師就可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績稍差的學(xué)生，讓學(xué)生之間互相交流，互相討論，共同提高。但是又由于學(xué)生英語水平可能相差較大，這就需要我們給成績稍差的學(xué)生提前勾出課文的疑點(diǎn)，難點(diǎn)，并要求他們提前預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文內(nèi)容做到胸有成竹，這樣也會(huì)給優(yōu)等生減輕很大的負(fù)擔(dān)，提高互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的效率。

在英語閱讀教學(xué)中的合作，小組討論可以從課文標(biāo)題、插圖等展開討論，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力；對(duì)課文寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論。對(duì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)進(jìn)行討論。通過這樣的討論方式幫助學(xué)生分別從不同的角度去提高閱讀能力和增強(qiáng)英語的閱讀興趣，既能幫助成績差的學(xué)生提高閱讀水平，又能促進(jìn)優(yōu)等生英語水平的長期發(fā)展，正所謂一舉兩得。

比如，在學(xué)習(xí)“Colours”這一單元時(shí)，就可以采用小組合作的方法，先把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組。首先，引導(dǎo)小組成員對(duì)課文的標(biāo)題“colours”進(jìn)行談?wù)?，比如“what colour do you like？What colour is yourpen？”等問題，然后提問學(xué)生每個(gè)顏色在英美國家所代表的含義，讓小組成員在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，然后在課上進(jìn)行發(fā)言，在學(xué)生發(fā)表完自己的看法后，我將提前搜索整理好的資料發(fā)給每個(gè)小組，讓小組成員對(duì)比資料，給自己討論的結(jié)果打分。通過這種方式不僅能幫助學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行延伸，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)

英語是一門學(xué)科，更是一種交流的工具，口語在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。口語學(xué)習(xí)不同與書面學(xué)習(xí)，要想提高口語水平，更需要學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在合作中互相提高。課上時(shí)間是有限的，在課堂上，更多時(shí)間去講單詞和語法，很難擠出時(shí)間讓學(xué)生去互動(dòng)交流，這就需要老師鼓勵(lì)學(xué)生在課下結(jié)成興趣小組，開展相關(guān)英語交流活動(dòng)提高學(xué)生英語口語水平，并可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們推薦一些優(yōu)秀的電影作品，讓小組成員利用放學(xué)時(shí)間去欣賞，并讓學(xué)生在課上表演電影中的一些片段，進(jìn)行英語對(duì)話，最后評(píng)出表演最佳組。教師應(yīng)該通過各式各樣的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生的口語水平都能提高。口語練習(xí)的素材也是非常多的，在我們學(xué)習(xí)的課文中就包含很多的對(duì)話，這些都可以作為口語教學(xué)的素材，當(dāng)然，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生們采取“小組合作編寫對(duì)話”的形式。

比如，在學(xué)習(xí)“Films”這一單元的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，鼓勵(lì)每個(gè)小組成員寫一個(gè)小劇本，在課下演練，由學(xué)生選出優(yōu)秀的三個(gè)組在課上進(jìn)行表演，在這個(gè)過程中，要求所有學(xué)生都用英語交流，其他小組對(duì)這三個(gè)組的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們回答“Who do you thinkwould be suitable for entermg the filmindustry？”最后選出“最優(yōu)組”，但是其他小組成員是可以對(duì)這個(gè)“最優(yōu)組”進(jìn)行挑戰(zhàn)的，這就需要學(xué)生需要花費(fèi)課余時(shí)間進(jìn)行口語鍛煉，增強(qiáng)和小組成員的互動(dòng)，提高英語口語水平。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在英語寫作中合作學(xué)習(xí)

英語包含了“聽說讀寫”，寫作水平的高低在一定程度上放映了學(xué)生的英語水平寫作是學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的一種體現(xiàn)，很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生英語水平的高低。但是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況來看，寫作仍然是初中生的一個(gè)難點(diǎn)，一些學(xué)生的英語寫作水平很差，存在很多語法錯(cuò)誤，內(nèi)容混亂的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師要在課上就寫作技巧進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中提高英語寫作水平，那么如何進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)呢？

比如，當(dāng)學(xué)完“My friends”后，我給學(xué)生們布置一項(xiàng)寫作作業(yè)，談?wù)勛约旱呐笥?。?dāng)拿到這個(gè)題目的時(shí)候，首先老師要讓學(xué)生們熟悉英語寫作的要求，讓學(xué)生們就朋友這一話題展開討論，各自發(fā)表自己的看法，然后讓學(xué)生獨(dú)立寫作，寫完后，讓小組成員互相檢查，進(jìn)行修正，最后將修正后的英語作文交給老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)秀的小組，鼓勵(lì)做得稍差的小組并糾正他們的錯(cuò)誤。

總之，初中英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在多方面。現(xiàn)在合作教學(xué)已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)手段，它可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生互動(dòng)交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的價(jià)值觀。在這種教學(xué)方式下，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)是可以“雙贏”的。