談信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合

周敏琴

摘要：信息技術(shù)作為一種工具，成為教學(xué)中超大容量的信息庫，豐富了師生的知識(shí)，拓寬了師生的視野，地理學(xué)科的教學(xué)中也廣泛應(yīng)用了信息技術(shù)，那么如何把信息技術(shù)與地理學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的整合，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高教師的教學(xué)效果？這是我們要探索的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；地理教學(xué)；整合

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-095-2

一、信息技術(shù)與地理課程整合的必要性

對(duì)學(xué)生而言，“面對(duì)未來的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，勇于探究比掌握專門知識(shí)更為重要?！币槐颈居∷⒑玫摹⒊錆M油墨香的校本教材到了學(xué)生手中，顯然還是和以前一樣：一支筆、一本書。這樣的學(xué)習(xí)方式所給予學(xué)生的只是知識(shí)的重負(fù)，沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，我們轉(zhuǎn)過頭來重新審視所做過的一切，重新研究我們的課題：信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合。

我們忘記了最重要的教學(xué)手段：信息技術(shù)！如果我們把目標(biāo)僅僅停留在編寫校本教材上，那么課程的改革還有什么實(shí)際的意義呢？我們還只是為了教而教。

在我們僅僅使用教材進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，有1/3的處于一種被動(dòng)接受之中，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容只是似懂非懂，興趣不高，課堂氣氛很沉悶。這不是我們所期盼的課堂與學(xué)習(xí)方式。新一輪的課程改革讓我們陷入了沉思?！罢n堂應(yīng)該是一個(gè)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力及交流合作的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的場所?！?/p>

地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說，是有一定難度的。但信息技術(shù)的融入無可質(zhì)疑地改變了地理教學(xué)的現(xiàn)狀，使地理教學(xué)更有生命力。對(duì)學(xué)生而言更是提高學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度的好幫手。我們?cè)鴮?duì)部分班級(jí)的學(xué)生做過一次調(diào)查：你認(rèn)為信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)）對(duì)你的地理學(xué)習(xí)有無幫助？85%表示幫助很大；13%表示幫助一般；2%表示幫助不大。信息技術(shù)的重要性顯而易見。

我們將從以下各方面將信息技術(shù)融入地理教學(xué)：

1.制作課件。

為了幫助學(xué)生克服困難，從事地理教學(xué)的我們制作課件，并用于教學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)多媒體課件以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，通過形、聲、色、光的傳播，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境，是一種高效有力的輔助手段。

多媒體課件為教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了人的感知空間。將各種地理原理、地理現(xiàn)象通過圖像、聲音、動(dòng)畫、錄像等手段生動(dòng)逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了學(xué)生語言理解的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。讓教學(xué)生動(dòng)、有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力。如八年級(jí)地理（人教版）《黃土高原》一節(jié)，其內(nèi)容雖與生活比較貼近，但是由于其需記憶的內(nèi)容較多，學(xué)生會(huì)覺得比較乏味枯燥。而用多媒體課件以景觀圖片引入，在一開始就吸引了學(xué)生的眼球，激起了其學(xué)習(xí)的興趣；而后用動(dòng)畫故事講黃土高原的治理，這樣既把枯燥難記的內(nèi)容變?yōu)橹庇^易記的東西，又在無形中培育了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

利用多媒體課件，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在制作課件時(shí)，我們盡量將內(nèi)容簡單化，但一些重要且較難理解的知識(shí)：如地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)還是得讓學(xué)生掌握，這樣才能了解現(xiàn)實(shí)生活中的一些自然現(xiàn)象。在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我利用電腦課件，給學(xué)生演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)以及其產(chǎn)生的晝夜更替、四委變化、極晝極夜等自然現(xiàn)象，不但將教材中兩個(gè)分割講述的運(yùn)動(dòng)方式整合起來，將教材中靜止的畫面，用動(dòng)畫形式展示給學(xué)生，而且非常直觀生動(dòng)，使學(xué)生看到了地球的運(yùn)動(dòng)方向、軌道，以及由于運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的各種自然現(xiàn)象。沒有枯燥的文字，沒有難解的圖片，也沒有喋喋不休的講解，一個(gè)原本非常抽象的難點(diǎn)內(nèi)容輕松被突破，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

我們做了一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證多媒體課件對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助。同樣學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》一課內(nèi)容，初一（2）、初一（3）使用教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，初一（9）、初一（10）不使用課件。課后我們自出題目對(duì)學(xué)生作了一番檢測：

2.學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

“網(wǎng)絡(luò)賦予傳統(tǒng)的知識(shí)庫以開放性、交互性、共享性、綜合性以及無時(shí)空限制性等特點(diǎn)，從而更新學(xué)校的傳統(tǒng)課程?！本W(wǎng)絡(luò)教學(xué)使我們的地理教學(xué)更具生命力。

通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅可以查到需要的信息，還可以身臨其境地感受到一個(gè)千里之外的真實(shí)場景。一旦置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生就不可能再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者了，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也因此發(fā)生改變，他們的學(xué)習(xí)將具備主動(dòng)性、交互性、創(chuàng)造性。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)也是我們地理教學(xué)的一部分。我們?cè)诿抗?jié)課后都提供了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)站。每隔幾節(jié)課我們會(huì)安排學(xué)生上網(wǎng)查找資料，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。如訪問有關(guān)宇宙的網(wǎng)站，了解更多的關(guān)于九大行星的知識(shí)，知道哈勃望遠(yuǎn)鏡、黑洞、星云等等；通過網(wǎng)絡(luò)訪問風(fēng)景宜人的蒙古大草原，磅礴的亞馬遜河。

教師將課件掛到校園網(wǎng)上，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)；進(jìn)入聊天室，就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，仁者見仁智者見智，考驗(yàn)學(xué)生的速度與智慧；就某一個(gè)問題的相互探討，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神；讓學(xué)生將作業(yè)、想說的心里話通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到教師的郵箱中，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。

3.制作電子小報(bào)，美化校園。

從細(xì)微處入手，讓地理教學(xué)的氛圍滲入到學(xué)習(xí)與生活中。鍛煉學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力，自己動(dòng)手美化自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)校的每一面墻、每一件事物、每一句口號(hào)、每一個(gè)標(biāo)記，都不但從語言上，更從思想上給學(xué)生無聲的熏陶。

在教室里，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作的電子小報(bào)裝扮教室。電子小報(bào)有的是從網(wǎng)站上下載的圖片、文字；有的是自己在畫圖工具中繪圖、輸入文字；有的是將自己拍攝的照片掃描成圖片，加上文字說明；……學(xué)生們都插上了想象的翅膀，翱翔在屬于自己的那一片天空里。

在校園里，隨處可以感受到地理教學(xué)的力量，走廊上、圖書館里、餐廳里……地理興趣小組——天文與氣象的成員們布置了自己的活動(dòng)室。

二、學(xué)生的收獲

學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的“主動(dòng)體”，而非“受動(dòng)體”。只有讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)、研究、探討，而不是被動(dòng)的接受，才是最有效的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

記得有一次上多媒體課。上完課，學(xué)生興致仍然很高，過來擺弄我制作的課件，并說：“老師，你用的是PowerPoint??！太簡單了，下次我?guī)湍阕?。”一語點(diǎn)醒夢(mèng)中人，讓學(xué)生制作課件！

挑選酷愛計(jì)算機(jī)的學(xué)生，上課前一個(gè)星期布置內(nèi)容，給出本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生制作的課件雖然略顯幼稚、粗糙，有時(shí)可能會(huì)有錯(cuò)誤，但這畢竟讓學(xué)生再一次證明，他們是自己學(xué)習(xí)的主人。

制作電子小報(bào)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，都離不開計(jì)算機(jī)，學(xué)生靈活地運(yùn)用電腦為自己的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?？梢哉f，學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更是享用終身的技能。

三、存在的困惑

我們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)給了地理教學(xué)很大的空間。但如何在教學(xué)中更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)成為了我們的困惑。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的真實(shí)性有待提高；課件的內(nèi)容是不是越豐富、越繁瑣就越好？總之，多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，它就同地理中的地圖一樣，將滲透到地理教學(xué)當(dāng)中，作為地理教師的我們更應(yīng)當(dāng)利用好這個(gè)“活”地圖，讓它在地理教學(xué)中發(fā)揮它的獨(dú)特魅力！