提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

馬風英

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0264-01

小學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要教學(xué)場所，占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的絕大部分時間。隨著新課改教學(xué)任務(wù)的不斷增加，學(xué)校教師在課堂教育方面也面臨著新的挑戰(zhàn)，只有學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，才能為以后的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由此可見，發(fā)展創(chuàng)新精神，提高語文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，成為了當前教師教學(xué)的主要任務(wù)和基本責任。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的表現(xiàn)及原因分析

小學(xué)語文課堂教學(xué)效率不高的表現(xiàn)及原因主要有以下幾個方面：首先，從教師的層面看，很多教師上課總是以自我為中心，只是為了完成教案而教學(xué)，把學(xué)生只是當成被動的接受者，課堂教學(xué)程序化，教學(xué)方法死板單一，當然課堂效率也就自然低下。其次，教師對很多的語文課堂提問早就設(shè)計好了統(tǒng)一的標準答案，對學(xué)生的要求就是必須死記硬背標準答案，并且是不允許學(xué)生有不同的看法的，這樣的課堂教學(xué)也就無從談起高效率了。再次，目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)對基本知識的傳授是重視了，但是卻嚴重忽視了小學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，比如不管是什么類型的語文課基本都是按照統(tǒng)一硬性的規(guī)定學(xué)生必須會寫生字，會讀及會背課文，并且想當然認為這幾個方面學(xué)生做到了也就算授課成功，殊不知這樣的課堂教學(xué)卻嚴重影響到了學(xué)生的語文思維及語文實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。后，很多的小學(xué)語文課堂為了響應(yīng)素質(zhì)教育中體現(xiàn)學(xué)生的主體的要求而刻意營造熱鬧的課堂氣氛，但是沒有收到預(yù)想的效果，只是把很多的比如合作式學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)方式等當成了一種形式。

二、要激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚、學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。因此，課堂教學(xué)一開始就要通過各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣整節(jié)課才能收到事半功倍的效果。

三、要促進自主學(xué)習(xí)

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！痹谡n堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程，而教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無所顧忌，這就需要教師具有課堂調(diào)控的能力。適時調(diào)整課堂的起伏、快慢、收放、疏密、動靜的變化，為了減少時間的損耗，教師在教學(xué)中應(yīng)做到：課前做好準備；準時上課；提煉和濃縮教學(xué)語言；精簡板書；提高提問技巧。當今學(xué)生注意力持續(xù)時間普遍縮減，使得教學(xué)比以往更加困難。為了吸引學(xué)生的注意力引導(dǎo)學(xué)生高度參與教學(xué)，我從以下途徑來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師應(yīng)提前制定好教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠自己主動地獲取知識。如同教育家葉圣陶先生所說的把它比作一扇門，讓學(xué)生自己走進去，動腦、動手、動口、尋求真知。教師起提示或引導(dǎo)作用，重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣就好比是一潭死水活起來。

四、設(shè)計教學(xué)課堂問題

教師應(yīng)該在學(xué)生的語文課堂中進行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠良好地掌握知識點。首先，可以針對教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著疑問進行課文閱讀，教師可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)進行分組，分配給每個學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的理解問題和解決問題的思路，這樣不僅能夠營造學(xué)生的教學(xué)氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。其次，在問題的設(shè)置方面，應(yīng)該嚴格地根據(jù)內(nèi)容進行規(guī)定，不要偏離主題，提高問題質(zhì)量，讓學(xué)生能夠正確地理解題義。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《赤壁之戰(zhàn)》中，在學(xué)生閱讀課文之前，留給學(xué)生問題，課文的主要敘述內(nèi)容是什么呢？先講了什么，后寫了什么，最后的結(jié)論是什么？在學(xué)生認真閱讀文章的過程中，問學(xué)生火攻這一仗的主要步驟是什么呢？最精彩的是哪一招？并說出自己的原因，最后周瑜以3萬人打敗了曹操的80萬人，用一個成語進行概括是什么呢？這3個問題能幫助學(xué)生理解文章的前中后三大部分的主要內(nèi)容，并進行了歸納總結(jié)，提高學(xué)生的觀察能力和思考能力，讓課堂變得鮮活新穎，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。

總之，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中的重要一環(huán)，也是今后開展各方面學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。作為語文教師，我們應(yīng)積極探索有效提高教學(xué)效率的方式方法，讓學(xué)生在全面掌握基礎(chǔ)知識的同時，不斷提高自身的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等能力，使學(xué)生成為具備綜合素質(zhì)的多方面人才。