初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中“激趣導(dǎo)學(xué)”與“合作學(xué)習(xí)”的探討

張開珍

【摘 要】 信息技術(shù)課程是一門重要的學(xué)科，可以拓展學(xué)生的知識和技能，促進自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其得到全面發(fā)展的機會。為了提高課堂效果，本文對“激趣導(dǎo)學(xué)”與“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進行了研究，從意義和目標入手，隨后提出了在信息技術(shù)課堂中的實施方法，希望能為教育者提供一些參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；“激趣導(dǎo)學(xué)”；“合作學(xué)習(xí)”

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

引言：

信息技術(shù)是集知識與技術(shù)于一體的學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的操作能力。學(xué)生對于這一課程懷揣著極大的好奇心，認為這只是輕松娛樂的方式，想在課堂上玩游戲看視頻，對于理論知識不聞不問，當(dāng)內(nèi)容越來越深入，他們就慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以要改變教學(xué)模式，引入“激趣導(dǎo)學(xué)”與“合作學(xué)習(xí)”模式，提高課堂效果。

1.實施“激趣導(dǎo)學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)”的意義

通過“激趣導(dǎo)學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)”兩種方式的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高他們分析和解決問題的能力。同時這也是實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑，可以顯著提高課堂效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們利用計算機實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的能力。在完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，開展“激趣導(dǎo)學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)”信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，可以幫助教師有針對性地進行學(xué)習(xí)，對教材進行深入的探究和研習(xí)，促進信息技術(shù)的課程建設(shè)，改變原有的教學(xué)模式，推動課堂教學(xué)改革和教學(xué)理論的創(chuàng)新，使課堂效果提升到另一個高度[1]。此外還可以規(guī)范信息技術(shù)課堂的發(fā)展，為其他學(xué)科提供參考的案例，教師在教授的過程中對教材進行再開發(fā)利用，能夠不斷提高專業(yè)知識和教學(xué)水平，為自身的職業(yè)發(fā)展拓寬道路。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以學(xué)到各項技能，從而輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生還掌握了一項可以終身使用的技能——計算機的應(yīng)用。

2.研究“激趣導(dǎo)學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)”的目標

2.1構(gòu)建“激趣導(dǎo)學(xué)”與“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一，可以讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力。在課堂中通過小組合作的形式可以培養(yǎng)學(xué)生合作團結(jié)的意識，提高溝通交流的能力和互幫互助的精神。“激趣導(dǎo)學(xué)”與“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是符合學(xué)生心理特點和社會人才要求的創(chuàng)新教學(xué)模式，它符合信息技術(shù)課程的教學(xué)要求，為學(xué)生的能力培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)，也滿足了學(xué)生未來跨入社會的能力需求[2]。因此“激趣導(dǎo)學(xué)”與“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是本文的研究目標。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

在課堂活動中，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)老師提供的資料和方法，采用自主摸索、小組學(xué)習(xí)和師生合作等方式來進行探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生還能學(xué)會與人合作，培養(yǎng)團隊合作精神和人際交往能力[3]。而在教師設(shè)計好的情境中，學(xué)生能夠不知不覺地提高學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)，從而形成主動探究知識的意識和能力，促進其全面發(fā)展。

2.3教師提升教學(xué)能力

在課堂教學(xué)中，教師如果能靈活運用各種方法，例如情境教學(xué)法、提問導(dǎo)入法、游戲教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法等等，學(xué)生必然會有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時教師還要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，將科學(xué)的教學(xué)法融入信息技術(shù)課程，形成全新的課堂教學(xué)模式。一堂完整的課程教師需要付出很多的努力，包括結(jié)合課程目標設(shè)計教案、課堂教學(xué)、布置課后習(xí)題以及為學(xué)生輔導(dǎo)練習(xí)等環(huán)節(jié)，教師在這些過程中能夠不斷提高自身的教學(xué)能力和課堂組織能力，促進高效課堂的發(fā)展。

3.實施“激趣導(dǎo)學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)”的方法

3.1成立合作學(xué)習(xí)小組

信息技術(shù)與其他學(xué)科存在較大差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績存在分化現(xiàn)象，學(xué)生對于理論和實踐操作的掌握能力也會有所不同。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力等因素進行分組，學(xué)生投票選出一個組長負責(zé)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以安排一個綜合能力較強的學(xué)生為他輔導(dǎo)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補共同進步。在分組前教師要對各位學(xué)生的能力有一個初步了解，盡量做到科學(xué)公平；分組后教師要實時檢測，如若發(fā)現(xiàn)問題要及時調(diào)整。

3.2制定合作學(xué)習(xí)目標

確立合作學(xué)習(xí)目標能夠激發(fā)學(xué)生的主動探究的動力，調(diào)動每個小組成員的積極性，使其投入到小組研究活動中，為達成共同的目標而努力探究。但教師在設(shè)計目標的時候要注意方向，避免學(xué)生走向個性化路線，從而失去了合作的意義。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過討論協(xié)作達到預(yù)期的目標，可以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

3.3激發(fā)合作學(xué)習(xí)動機

通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以學(xué)生深入探究問題的本質(zhì)，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的動機。因此教師應(yīng)對教材進行深度分析，創(chuàng)設(shè)合情合理的情境，精心設(shè)計教學(xué)活動[4]。教師在活動中要充分相信學(xué)生，讓他們明確目標后自主探究，逐步找到解決問題的方法，在探究的過程中教師要循循善誘適當(dāng)指點。例如在探究“如何制作powerpoint”時，學(xué)生可以進行分工合作，主要步驟有去網(wǎng)上選取模板、確立主題、編輯文字、插入圖片、設(shè)置動畫效果等，組長可以將這些任務(wù)分配到個人，各司其職，創(chuàng)建出一個完美的幻燈片。通過小組合作形式，在任務(wù)驅(qū)使下學(xué)生能夠快速融入課堂活動中，可以提高課堂效率和學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語

信息技術(shù)是一門新課程，所以需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，本文提出的“激趣導(dǎo)學(xué)”方法可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情和興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而“合作學(xué)習(xí)”方法可以充分發(fā)揮各位成員的智慧，學(xué)生之間也可以加強交流，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。小組合作還可以幫助落后的同學(xué)提高成績，讓每一位學(xué)生體驗成功的滋味，是提高整體學(xué)習(xí)成績的有效方法，還可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王行磊.淺談信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，22（02）：112-115.

[2]李芒.初中信息技術(shù)新課程教學(xué)法[M].北京：開明出版社，2013，15（08）：27-29.

[3]朱彩蘭，李文光.新課程視野下的信息技術(shù)教學(xué)[J].信息技術(shù)教育，2013，22（01）：37-40.

[4]代憲華.如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育[J].考試周刊，2014，25（18）：165-167.