淺議高中物理課堂教學(xué)的有效性

田福泉

【摘 要】課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式主要強(qiáng)調(diào)教師的講授，以教師為主體，在一定程度上忽視了學(xué)生的積極參與，把學(xué)生的頭腦當(dāng)成被動(dòng)地接受知識(shí)的容器，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。如何在高中物理新課改理念下，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主要作用，才能真正體現(xiàn)新課程理念在教學(xué)中的主體地位。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)系實(shí)際 和諧性 個(gè)體差異 教學(xué)方案 合作方式

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0241-02

高中物理，在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀不盡人意，很大程度上扼殺了高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則無從談起。面對(duì)以上現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何面對(duì)學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有教師能在課堂教學(xué)中有效地組織教學(xué)，才能解決以上問題。為了解決以上問題，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、高中物理教師授課要緊密聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際入手

物理是一門自然科學(xué)，自然界的現(xiàn)象、生產(chǎn)技術(shù)中的問題、生活經(jīng)驗(yàn)中的事實(shí)等各個(gè)方面與物理知識(shí)都有著千絲萬縷的聯(lián)系。在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師要善于從觀察自然現(xiàn)象和研究社會(huì)生活實(shí)際中引出物理問題，把教學(xué)與生活問題、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解生產(chǎn)，認(rèn)識(shí)世界，源源不斷地提出生活中的問題，又通過所學(xué)的知識(shí)解釋分析物理現(xiàn)象，使學(xué)生覺得生活中充滿著物理，物理就在他們的生活中，感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，從而保持學(xué)習(xí)物理的興趣。在學(xué)生已經(jīng)具備一定的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回到實(shí)際中去，幫助學(xué)生消除知識(shí)結(jié)構(gòu)上的疑點(diǎn)，如講授了勻速圓周運(yùn)動(dòng)以后，可以引導(dǎo)學(xué)生分析高速公路轉(zhuǎn)彎處為什么外高內(nèi)低，學(xué)習(xí)了動(dòng)量定理以后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解釋從高處跳下為什么要做下蹲動(dòng)作。

二、高中物理教師應(yīng)在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)教師和學(xué)生的和諧

俗話說，一日為師，終生為父。高中物理教師子在課堂中營造教學(xué)情境的和諧性，構(gòu)建師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。因此，教師要與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，和諧平等地對(duì)待每一位學(xué)生，同時(shí)，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的發(fā)展。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是起分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的前提下，改變傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式，營造和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感，提高物理課堂教學(xué)實(shí)效。

三、高中物理教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高物理課堂教學(xué)有效性的有效手段。例如有的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣，尤其喜歡動(dòng)手操作；有些學(xué)生對(duì)物理與生活及社會(huì)問題的聯(lián)系感興趣、喜歡帶著問題去做社會(huì)調(diào)查；有些學(xué)生對(duì)物理的概念和基本規(guī)律感興趣、喜歡進(jìn)行理性的思考和探索，因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的解決問題不同的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法解決問題。問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的開展，練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，享受成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

四 、高中物理教師要設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)

教師確定課堂教學(xué)具體、可操作性強(qiáng)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)， 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)的課程目標(biāo)，目的是突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在物理概念或物理規(guī)律的形成過程中，不僅知道概念、規(guī)律是什么，為什么，還要知道概念、規(guī)律是經(jīng)過怎樣的、用怎樣的方法進(jìn)行研究的。具體到每一節(jié)物理課，教師要依據(jù)課標(biāo)精神，在研究教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，做到教學(xué)目標(biāo)清晰、簡明、可操作性強(qiáng)，這是一堂課成功與否的前提。對(duì)學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確把握，課前教師要想一下：本節(jié)課會(huì)用到哪些物理知識(shí)，課前是否需要回憶？可能會(huì)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，是否需要提前教給學(xué)生？學(xué)生情緒如何，是否需要采取一些方法調(diào)動(dòng)情緒？這些都是教師課前需要思考的問題。形成科學(xué)、有效的教學(xué)預(yù)案，一個(gè)符合課改理念的教學(xué)方案應(yīng)該把著力點(diǎn)放在“學(xué)生怎么學(xué)”和“學(xué)的效果”上，具體應(yīng)當(dāng)思考以下問題：針對(duì)本節(jié)課的課程目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷怎樣的科學(xué)探究過程？學(xué)生會(huì)遇到哪些困難，采取何種方式和方法突破重、難點(diǎn)？等等。這些就是準(zhǔn)備教學(xué)預(yù)案的核心，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、高中物理教師要建立有效的合作方式

合作學(xué)習(xí)，就是在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)組織形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，有助于構(gòu)建全班教學(xué)、小組集體合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的教學(xué)動(dòng)態(tài)組織系統(tǒng)，通過師生、生生的多項(xiàng)互動(dòng)交流，是每一個(gè)學(xué)生都有語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)可以將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成健康的競爭意識(shí)：有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)使教學(xué)過程不止是一個(gè)認(rèn)知過程，還是一個(gè)交往與審美的過程。

總之，高中物理教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)來解決一些實(shí)際問題，如講解家庭用電后，可以布置學(xué)生實(shí)際調(diào)查自己家里的用電情況，并計(jì)算選用的保險(xiǎn)絲規(guī)格，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中，感到學(xué)有所用，進(jìn)一步理解、掌握物理知識(shí)，從而保持和穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中物理課堂教學(xué)中，只有我們堅(jiān)持不懈地追求課堂教學(xué)的有效性，才會(huì)讓學(xué)生形成探究、交流、合作的課堂教學(xué)有效性，從而有效地提高高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

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