新課程改革下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

向華

【摘 要】化學(xué)是一門典型的實(shí)踐性學(xué)科，具有嚴(yán)謹(jǐn)性和務(wù)實(shí)性的特點(diǎn)，絕大多數(shù)化學(xué)理論、定理、規(guī)律等內(nèi)容都是通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納總結(jié)而來(lái)的，因此在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必須提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。同時(shí)，新課程改革提出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主體地位”，強(qiáng)調(diào)個(gè)體自主性、積極性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，這對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。本文中筆者結(jié)合新課程改革下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡明存在的問(wèn)題，并提出有效的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0239-02

隨著初中階段新課程改革工作的推進(jìn)，一方面要求教師改變自身教學(xué)觀念，將工作重心從理論知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)層面。另一方面，要求充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，去除教師“學(xué)術(shù)權(quán)威”、“不可侵犯”的特征，提高教學(xué)工作中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生養(yǎng)成“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)”的習(xí)慣。結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征而言，親身參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還有利于知識(shí)的理解和運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要功能。

一、新課程改革下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題分析

新課程改革背景下強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的確立，教師從課堂教學(xué)“主管”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制確保教學(xué)工作的順利開展。結(jié)合我國(guó)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，新課程改革背景下還存在以下問(wèn)題。

第一，形式主義較嚴(yán)重。與其他學(xué)科最大的區(qū)別是，初中化學(xué)教學(xué)工作存在兩個(gè)容納空間，其一是常規(guī)教室，用來(lái)開展日常課堂教學(xué)。其二是實(shí)驗(yàn)室，用來(lái)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。兩者在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)模式等方面均有較大差異，例如，課堂教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的交流形式是“一對(duì)全體”，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的交流形式是“一對(duì)多個(gè)群體”——學(xué)生通常分組展開實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致信息傳達(dá)機(jī)制上必然發(fā)生變化。受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，學(xué)生只會(huì)在教師指導(dǎo)下或書本規(guī)定步驟指引下展開實(shí)驗(yàn)操作，表面上學(xué)生參與了實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，但這些實(shí)驗(yàn)是典型的“形式主義”，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提高并沒(méi)有幫助。

第二，教學(xué)形式較落后。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式慣性的影響，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)形式明顯落后，通常采用教師演示、學(xué)生記錄的方式展開，以此來(lái)解決實(shí)驗(yàn)室資源。即便學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也往往是對(duì)教師演示的重復(fù)，這說(shuō)明我國(guó)在自然科學(xué)知識(shí)教學(xué)中依然強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)性”內(nèi)容的傳達(dá)。

第三，教學(xué)評(píng)價(jià)不合理。由于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)雖然計(jì)入升學(xué)成績(jī)范圍，但高中階段的學(xué)校在提前招生自主招生時(shí)，往往不考慮實(shí)驗(yàn)成績(jī)。因此在評(píng)價(jià)方面十分寬松，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，例如，通過(guò)結(jié)果觀察來(lái)判斷實(shí)驗(yàn)是否成功，從而忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核——事實(shí)上，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、步驟較少，并且結(jié)果可以預(yù)測(cè)。但通過(guò)嚴(yán)格地執(zhí)行實(shí)驗(yàn)步驟，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科研態(tài)度。相應(yīng)地，教師不積極、學(xué)生不主動(dòng)、監(jiān)督力度小，如此一來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)并不具備考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探索能力和?chuàng)新能力的作用，這與新課程改革對(duì)人才培養(yǎng)的要求是相違背的。

二、新課程改革下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與課堂教學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)、相互影響的，如果將其視為“二元化”的教學(xué)機(jī)制，這是對(duì)初中化學(xué)教學(xué)工作的不理性“撕裂”，否定了理論和實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系。要讓學(xué)生明白，課堂教學(xué)是為了完成化學(xué)理論、知識(shí)、規(guī)律等內(nèi)容的掌握，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是對(duì)書本理論的一種驗(yàn)證，同時(shí)，基于已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、大膽嘗試，這是新課程改革下滿足人才素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要途徑；具體措施有如下三個(gè)方面：

第一，創(chuàng)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。鑒于課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差異性，兩者在創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境方面也存在不同。一方面，從教師教學(xué)理念改變?nèi)胧?，摒棄“灌輸式”的落后教學(xué)方法，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，加強(qiáng)知識(shí)引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)吸收的過(guò)渡區(qū)間。另一方面，加強(qiáng)對(duì)探究性教學(xué)方法的應(yīng)用，采用“開放式”策略，放寬對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的限制。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生交流，堅(jiān)決杜絕“老師示范、學(xué)生模仿”的落后教學(xué)方法。

第二，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求要以學(xué)生為主體展開教學(xué)工作，但事實(shí)上，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，它牽涉到課堂紀(jì)律、教學(xué)效率等多方面因素。相應(yīng)地，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位可以充分的體現(xiàn)，原因在于，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容在于操作，一開始就確立了學(xué)生的“主要人物”設(shè)定。教師只要通過(guò)合理的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)母深A(yù)即可，切不可喧賓奪主。

第三，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占考試比例較小，但完善它的評(píng)價(jià)體系仍十分重要，其目的在于考查學(xué)生是否掌握了知識(shí)和技巧，能否自主展開探索和創(chuàng)新，也可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是素質(zhì)教育的配套內(nèi)容。同時(shí)，在初中化學(xué)學(xué)科內(nèi)部考試中，也應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入必考范疇，以此提高學(xué)生的重視程度。相應(yīng)地，在完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮、合理設(shè)計(jì)，最大限度地將關(guān)鍵步驟和細(xì)節(jié)歸納進(jìn)來(lái)，如實(shí)驗(yàn)操作順序、注意事項(xiàng)、控制方法、突發(fā)事件處理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)等。同時(shí)，還有一些非實(shí)驗(yàn)性考核要素也應(yīng)該引起注意，如團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)配合等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革下，積極展開初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“教、考、評(píng)”體系的完善是十分必要的，它不僅可以幫助學(xué)生理解化學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的重要途徑，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。

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