直接拼讀法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

吳宗梅

【摘要】掌握一定數(shù)量的英語單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。本文從引導(dǎo)學(xué)生通過熟悉字母讀音規(guī)律、元音發(fā)音以及閱讀材料論述了如何加強初中英語單詞教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】拼讀法 初中英語 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0087-02

素質(zhì)教育對英語教學(xué)提出的一個目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語的能力。掌握一定數(shù)量的英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師只有培養(yǎng)學(xué)生掌握英語單詞的能力，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)律，鍛煉學(xué)生實踐運用語言的能力，為靈活掌握英語知識奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)英語單詞時，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的拼讀是關(guān)鍵。對此，筆者提出在初中英語課堂中運用直接拼讀法。

直接拼讀法（Phonics），也叫直接拼音法，或者字母直拼讀法、直拼法，即指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語音標(biāo)和漢語拼音之間所具有的相通性，將漢語拼音遷移到英語語音學(xué)習(xí)中。直接拼讀法理論認(rèn)為，英語有26個字母以及由字母組合而成的發(fā)音規(guī)律。如果教師指導(dǎo)學(xué)生掌握字母發(fā)音、字母組合的發(fā)音規(guī)律，能使學(xué)生在遇到符合同樣規(guī)則的生詞時準(zhǔn)確拼讀寫出單詞，從而提高單詞記憶的效率。

一、根據(jù)直接拼讀法，熟悉字母讀音規(guī)律

在初中英語詞匯學(xué)習(xí)中采用直接拼讀法，教師教會學(xué)生英語字母以及常見的英語字母組合的發(fā)音規(guī)律，能夠讓學(xué)生熟悉英文字母以及字母組合的發(fā)音情況，而且能在遇到陌生單詞時根據(jù)已學(xué)的發(fā)音規(guī)律自主拼讀單詞。在實際教學(xué)過程中，為了提高發(fā)音規(guī)律方面的學(xué)習(xí)效率，教師可以采用多種方法來講解字母讀音。如在英語輔音字母的教學(xué)中，英語的輔音字母與漢語拼音的聲母，存在相似性，因此可以將拼音遷移到英語教學(xué)中。在單詞讀音中，輔音字母的讀音大多數(shù)都是一成不變的，學(xué)生也比較容易掌握，教師可以在兩個星期內(nèi)分四次，每一次用兩節(jié)課前10分鐘左右，講述輔音字母讀音上的規(guī)則。與輔音相比較，元音比較復(fù)雜，每一個元音字母，存在幾種不同的發(fā)音。教師在講述元音的時候，可以借歌謠的形式讓學(xué)生記憶元音字母，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

目前，人教版七年級上冊的前兩個單元都是對26個字母的學(xué)習(xí)，考慮到大多數(shù)初中生在小學(xué)已初步學(xué)習(xí)了英語字母的拼寫，因此，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該把教學(xué)重點放在元音字母的拼讀上，讓學(xué)生熟識音標(biāo)，初步熟悉拼讀法。如學(xué)習(xí)元音“i”的發(fā)音規(guī)律時，教師可以編一句民謠：“iii，把門慢慢開。如果看到好朋友e在門外，可以把它叫做自己的ai?！币源俗寣W(xué)生記憶元音。

由于很多學(xué)生已經(jīng)熟悉了傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法，這一新的方法對他們來講未免有一定的難度。因此，學(xué)生在拼讀過程中出現(xiàn)一些錯誤是難免的。在這種情況下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地對待學(xué)生的這些錯誤。例如，學(xué)生在口語表達過程中所出現(xiàn)的錯誤并不嚴(yán)重或者回答問題的學(xué)生較為敏感，自尊心較強，在這樣的情況下，教師便可以采用間接改正的方式，暗示性地提醒學(xué)生是哪里出現(xiàn)了問題，哪里需要糾正，哪里還需要進一步地思考。通過這樣的方式，便可以保證在保全學(xué)生自尊心的前提下，緩解課堂上的緊張氣氛，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、根據(jù)元音字母讀音規(guī)律，提高詞匯記憶效率

在學(xué)生熟悉了元音字母的讀音規(guī)律之后，教師就可以利用學(xué)生的這個特點開展詞匯教學(xué)。教師可以安排一個學(xué)期的時間，引導(dǎo)學(xué)生掌握元音字母組合讀音規(guī)則，知道開音節(jié)及重讀閉音節(jié)的讀音規(guī)律。如可以先編一個順口溜：開音節(jié)最容易，最后跟上的只是小小的“e”。讓學(xué)生通過順口溜的方式，熟知這些規(guī)律。

對記憶“make”這一個單詞，教師可以讓學(xué)生根據(jù)元音字母讀音規(guī)律來記憶。如先讓學(xué)生分辨開音節(jié)和閉音節(jié)，了解開音節(jié)與閉音節(jié)規(guī)律，從[m][ei]的開音節(jié)開始記憶，其次直接拼讀出重讀閉音節(jié)[meik]，最后就是小小的e。之后，利用這個規(guī)律逐漸記憶“make”這個單詞。

又如，學(xué)習(xí)“number”這一個單詞時，教師可以先讓學(xué)生掌握開音節(jié)er讀作[?]，在重讀音節(jié)中就讀作[??]，然后就是小小的e，這樣學(xué)生就輕而易舉地記住“number”這一個單詞。這樣，在學(xué)期結(jié)束的時候，學(xué)生能夠根據(jù)字母組合的讀音規(guī)則，記住所有的單詞：根據(jù)讀音就可以說出這個音的所有字母組合；說到字母組合，就能正確發(fā)音。通過這一種教學(xué)方式，學(xué)生掌握了科學(xué)記憶英語單詞的方式，提高了英語單詞記憶的效率。

三、通過直接拼讀法，開展閱讀教學(xué)

初中生思維活躍，記憶力比較好，模仿能力也比較強。教師采用直接拼讀法，能讓學(xué)生快速地學(xué)習(xí)與掌握字母的發(fā)音。然而，如果教師只是注重讓學(xué)生記住單詞的讀音與拼寫，而不注重在單詞教學(xué)中滲透單詞的用法、將單詞放到合適的英語對話中進行教學(xué)的話，學(xué)生會覺得單詞枯燥乏味且容易忘記。因此，教師不能只讓學(xué)生通過孤立的拼寫與讀音等方式去學(xué)習(xí)單詞，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞義、語境去記憶每一個單詞，才能達到更持久、更牢固的記憶效果。

直接拼讀法指導(dǎo)下的英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從辨認(rèn)單詞發(fā)音開展，然后一步步去閱讀句子，再逐漸過渡到閱讀文章中的簡單句子。教師在選擇文本閱讀題材的時候，應(yīng)該選取與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的故事、對話等，使枯燥的語言學(xué)習(xí)生動化，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與自信心。這樣，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生把拼寫與讀音建立一種對應(yīng)的規(guī)則，使單詞的音、形、義都結(jié)合為統(tǒng)一的整體，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

以人教版英語七年級上冊“When is your birthday”這一課為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系閱讀課文學(xué)習(xí)單詞。如直接拼讀“speech”“contest”等單詞，然后通過對單詞拼讀的記憶，閱讀“When is your birthday？”“How old are you？”等句子。為了讓學(xué)生加深對文本的理解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與生活密切相關(guān)的材料。如名人的生日活動、人們是怎么慶祝自己生日的，這樣有助于建立文本內(nèi)容與單詞、句子含義的聯(lián)系，加深學(xué)生的英語語感。

通過直接拼讀法，學(xué)生在感知字母讀音、外形的過程中記憶單詞，有助于培養(yǎng)記憶能力、發(fā)展語言感知能力、拓展知識面，達到提高英語學(xué)習(xí)效率的目的，非常值得廣大初中英語教師在教學(xué)實踐過程中推廣。

（責(zé)編 劉小瑗）