初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問之我見

凌坤林

【摘 要】課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)過程大多是老師提問多，學(xué)生提問少，老師指疑多，學(xué)生質(zhì)疑少，很不利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。長(zhǎng)此以往可能會(huì)影響他們今后走上社會(huì)的各種適應(yīng)能力的發(fā)展。文從幾個(gè)方面闡述了教學(xué)過程中精心設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，開拓思維，力爭(zhēng)開創(chuàng)一個(gè)教學(xué)新局面，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 巧妙設(shè)疑 激發(fā)提問

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0232-01

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”1目前，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育在全社會(huì)已成為一種共識(shí)，也是勢(shì)在必行，明智之舉。而素質(zhì)教育就是激發(fā)師生在課堂活動(dòng)中的創(chuàng)新思維?？梢哉f，提問是創(chuàng)新思維活動(dòng)的重要因素，因此，課堂教學(xué)中的提問是一門值得探討的多元性的藝術(shù)。

一、把握課文 精心設(shè)問

語(yǔ)文是進(jìn)行素質(zhì)教育最有效的學(xué)科之一，創(chuàng)新是語(yǔ)文教育的精髓。新的語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出語(yǔ)文教學(xué)要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神” “重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”。那么，如何把語(yǔ)文教學(xué)提高到更高一個(gè)層次，這就需要老師是一個(gè)優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，尤其是初中老師，肩負(fù)的擔(dān)子更重，任重道遠(yuǎn)。

首先，要上好一節(jié)課，教師必須深入鉆研教材，全方位把握課文。在此，我還是堅(jiān)持要給學(xué)生“一滴水”教師需有“一桶水”的觀點(diǎn)，這樣才能做到“知己知彼”“百戰(zhàn)不殆”。只有這樣，教師才能更好的把文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)融入所設(shè)計(jì)的提問當(dāng)中，讓學(xué)生能輕松愉快地掌握知識(shí)、解決問題?！都o(jì)念白求恩》是篇夾敘夾議的議論文，初二的學(xué)生對(duì)這種文體接觸不多，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，針對(duì)這個(gè)情況，我作了以下問題的設(shè)計(jì)：（1）作者毛澤東為什么要寫這篇文章？（2）白求恩有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（3）“一些人”“一班人”又是如何對(duì)人、對(duì)事的？（4）找出文章中敘述和議論的語(yǔ)句？你認(rèn)為這樣寫有什么好處？學(xué)生通過認(rèn)真閱讀課文后，各抒己見，充分展開討論，在此基礎(chǔ)上，教師加以指點(diǎn)，就會(huì)明白本課應(yīng)掌握的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其次，不同的課文應(yīng)有不同的區(qū)別對(duì)待，巧妙有趣的提問，會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。心理學(xué)表明：當(dāng)我們的頭腦里已有的概念同現(xiàn)實(shí)世界中遇到的事物和現(xiàn)象發(fā)生沖突的時(shí)候，我們就感到驚奇，而我們認(rèn)識(shí)發(fā)展就是對(duì)這種驚奇的不斷擺脫。對(duì)初中生而言，進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)，這種好奇心是不能沒有的。在施教《數(shù)字雜說》一文時(shí)，我采用一則笑話：某人很迷信，為了要一個(gè)帶“8”的電話號(hào)，不惜多花錢得到一個(gè)“4247488”的號(hào)碼，心花怒放之際卻被妻子怒罵一頓，原來他妻子認(rèn)為這個(gè)號(hào)的諧音就是“死兒死妻死爸爸”，多荒唐，本來代表一個(gè)機(jī)號(hào)的數(shù)字卻被蒙上了迷信的色彩。學(xué)生聽后，興趣馬上來了，于是，他們根據(jù)自己的生活實(shí)際和所見所聞，暢所欲言。為此，教師順勢(shì)提出以下問題讓學(xué)生讀課文以完成本課教學(xué)任務(wù)：（1）數(shù)字是怎么來的？又是如何發(fā)展的？（2）數(shù)字有什么作用？（3）我們應(yīng)當(dāng)如何正確對(duì)待數(shù)字？

所以，要使知識(shí)在快樂中傳授，讓學(xué)生感興趣，學(xué)得扎實(shí)，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)必須下功夫，多動(dòng)腦筋，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、掌握學(xué)生 激勵(lì)發(fā)問

教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，滿足他們各自的需求，因此，全面掌握學(xué)生的情況是十分必要的。我們應(yīng)該意識(shí)到，過去那種課堂提問幾乎被老師壟斷，而學(xué)生只是窮于應(yīng)付的做法，思維就會(huì)受到極大的限制，根本談不上創(chuàng)新，這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)一代是極其有害的，因?yàn)槲覀冎?，學(xué)生的思維是從問題開始的，他們頭腦里能產(chǎn)生問題并把問題提出來，這就說明他們存在未知和疑問。俗話說，學(xué)起于思，思源于疑。所以，存疑，質(zhì)疑最容易激起人的探究反射，進(jìn)而促使人積極去發(fā)問，最后把問題圓滿解決。

實(shí)際的教學(xué)工作中，我不斷進(jìn)行嘗試，如何才能更好的激發(fā)起學(xué)生的提問精神？首先，幫助學(xué)生排除心理因素，大膽提問。學(xué)生因?yàn)樗佑|的事物，所處的環(huán)境，各種信息比較閉塞等原因，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中已習(xí)慣于接受老師傳授的知識(shí)，認(rèn)為老師就是全對(duì)的，所講的也是全面的，因此，他們也總是處于被動(dòng)狀態(tài)。事實(shí)上，教育教學(xué)過程是教師和學(xué)生相互制約、相互促進(jìn)、共同提高的過程，孔子說：“當(dāng)仁，不讓于師”，就是這個(gè)道理。因此，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，大膽地“問難”和質(zhì)疑。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，廣泛獲取知識(shí)、信息。專家指出：“問題是由信息引起的?！鄙钤诂F(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生獲取信息、知識(shí)等是多渠道的，因此，他們就會(huì)產(chǎn)生無窮無盡的“問題”，正如希臘哲學(xué)家芝諾所說：“知識(shí)越多，問題越多”3。所以，不是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到“問題”，而是學(xué)生尚缺乏對(duì)知識(shí)的深入研究，只滿足于老師所云。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對(duì)課文的研究和思考，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的基本途徑，同時(shí)也是能否質(zhì)疑的關(guān)鍵。《孔乙己》一文“便排出九文大錢”中的“排”字分析，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師歸納說：“排”字用得好，確切，表明孔乙己生活拮據(jù)而窮酸。這時(shí)，就有學(xué)生大膽提問：孔乙己一生雖沒有考中，但他畢竟讀了一輩子的書，不愿脫下象征讀書人的長(zhǎng)衫，表明他是一個(gè)自尊心、上進(jìn)心很強(qiáng)的人，因此，他“排”出九文大錢，應(yīng)該說是為了顯示有錢，而且在短衣幫面前是一種炫耀。老師鼓勵(lì)了這位同學(xué)的分析、贊賞他的理解有道理，然后結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說明無論是“排”還是“摸”，它們都是表現(xiàn)錢少、舍不得的動(dòng)作，這樣，學(xué)生就會(huì)恍然大悟。學(xué)生有了這方面的嘗試，一定會(huì)樹立信心，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)多思考、多質(zhì)疑，進(jìn)而更加增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念，而且對(duì)分析問題、解決問題的能力會(huì)得到很大的提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生 相互提問

孔子說：“三人行，必有我?guī)熝?。”在教學(xué)過程中，教學(xué)是多邊活動(dòng)，師生應(yīng)該是互動(dòng)的，所以，教師應(yīng)克服課堂上獨(dú)斷專行的思想，多給予學(xué)生考慮問題的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的聰明才智，鼓勵(lì)他們盡可能多地根據(jù)各自對(duì)課文的理解而相互提問，共同討論，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

總的說來，語(yǔ)文這門學(xué)科的教學(xué)，讓人歡喜讓人愁，但是，一分耕耘，一分收獲，只要辛勤努力，就不信沒有天道酬勤的道理。