借助多媒體 提升英語教學

楊昌雷

【摘要】英語教學是小學學科教學的一個難點。小學生對于英語單詞、句子記得快，忘記也快；小學生的語音發(fā)音比較生硬，不夠準確、圓潤。英語教學的現(xiàn)狀與英語教育的期望值相去甚遠。運用多媒體能夠直觀地將所學習的英語知識呈現(xiàn)出來?？梢越o學生營造一個真實的英語語境。學生可以更加直觀、形象的學習英語，符合學生的心理發(fā)展特點。英語學科的課程資源開發(fā)，也為多媒體教學提供了強有力的后臺支撐。學生在此環(huán)境下學習英語、感悟英語、培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣，增強了學生學習英語的動力，提高了學習效率，取得了一舉多得之效。

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語教學 英語語境

英語教學是小學學科教學的一個難點。教學內(nèi)容看似簡單，小學生理解掌握起來有一定的難度。在英語學習中的具體表現(xiàn)為：對于英語單詞、句子，小學生記得快，忘記也快；學生的語音發(fā)音比較生硬，不夠準確、圓潤等等。長此以往，嚴重影響了小學生學習英語的積極性，學生一旦對于學習英語失去了興趣，將極大地影響學習英語的效果。運用多媒體，讓小學生在視頻、音頻的感官刺激中，激發(fā)學生學習的欲望，進而提高學生學習英語的效果。

一、運用多媒體，營造真實的英語語境

相較于漢語而言，英語的語法結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式要簡單好多，可為什么學生學習漢語得心應手，而學習英語卻舉步維艱呢？作為一門交際語言，英語的學習離不開一定的語言環(huán)境。語言只有在具體的語言交流中，才能夠靈活地進行運用交流。語境對于學生學習某一種語言具有十分重要的作用。

學生學習漢語之所以得心應手源于學生本身就生活在一個漢語語境之中。學生的飲食起居、日常生活都是在漢語環(huán)境中進行。學生耳濡目染、潛移默化地受到漢語的熏陶，對于漢語的學習自然手到擒來、水到渠成。漢語有得天獨厚的語境條件，可是英語呢？英語沒有具體的語言環(huán)境。學生學習英語、品味英語主要還是課堂上的四十分鐘。在課堂上，一方面，有具體的教學任務要完成；另一方面，課堂所面對的是全體學生，要讓每一個學生都有現(xiàn)場交流的機會，在具體的教學操作過程中顯然不太現(xiàn)實。由此可見，小學生對于英語的理解與感悟僅僅依靠課堂上教師蒼白的說教是遠遠不夠的。心理學研究表明：單純地依靠聽覺，可以掌握事物信息量的22%；單純地依靠視覺，可以掌握事物信息量的50%。然而如果把視覺與聽覺結(jié)合起來，二者相互配合，則可以掌握事物信息量的90﹪以上。由此可見，視覺信息與聽覺信息結(jié)合起來可以取得1+1>2的效果。運用多媒體可以幫助我們很好地解決上述問題。多媒體給學生展示了視頻、音頻畫面。這樣，學生觀看起來有如身臨其境的感覺，學生仿佛置身于一個英語的世界。學生看到的、聽到的感悟到的都是英語?？梢猿浞值卣{(diào)動學生的視覺、聽覺，把視覺信息、聽覺信息有機地結(jié)合起來，達到對于英語知識的理解與掌握。同時還可以提高小學生理解記憶英語的效率。

二、運用多媒體，學生可以更加直觀、形象的學習英語，激發(fā)學生學習英語的興趣

小學生的思維一形象思維為主。小學兒童的心理發(fā)展水平的特點決定了小學生對于形象的、直觀的事物能夠較為快速地理解與記憶?，F(xiàn)代心理研究表明：在單位時間內(nèi)，學生記憶50個圖形、圖片正確率可達60﹪以上；一天后還可記憶30﹪以上。在單位時間內(nèi)，讓學生記憶50個詞語，正確率僅為30﹪左右。一天后可記憶僅為10﹪左右。由此可以看出，小學生對于形象直觀的事物，記憶的速度與牢固性更高一些。

多媒體教學恰恰迎合了小學生的心理特點。多媒體給學生呈現(xiàn)了生動地、形象地、直觀的畫面。學生觀看起來一目了然。有時根本不需要教師的講解，學生自己就能夠把所學習的知識理解與掌握。更為重要的是小學生記憶的牢固性也會有很大的提升。一段時間過后，當學生回憶所學習的內(nèi)容時。學生可以先聯(lián)想與之有關(guān)的畫面，進而再聯(lián)想到所學習的內(nèi)容，這樣思索起來有據(jù)可循，可以大大提高學習的效率，同時也有助于梳理所學知識，加深對于所學英語的理解與掌握。從而讓學生學習英語變得比較輕松。學生學習的負擔降下來，感覺英語原來那么容易學，漸漸地也就有了學習的興趣。著名物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币坏W生有了學習英語的興趣，也就有了學習英語的動力，動力是學習與發(fā)展的源泉，學生擁有了學習的動力可以極大地提高學習效率。

三、英語學科的課程資源開發(fā)，也為多媒體教學提供了強有力的后臺支撐

近幾年來，國家、地方教育主管部門圍繞著英語學科的課程資源進行了多形式、開放式的開發(fā)。在廣大教科研人員的辛勤努力下，開發(fā)出了直映課文內(nèi)容的音頻、視頻、多媒體動畫等多種教學資源。比如：新版譯林英語三年級起點，在每一個練習的story time、cartoon time、sound time、rhyme time都設(shè)置了相應的視頻、音頻。其中cartoon time還使用了卡通的形式，這樣，對于小學生來講就更有吸引力了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學生可以很容易的記住動畫片的歌詞、人物及具體的故事情節(jié)等。運用動畫的形式將所要學習的單詞、句子等用動畫的形式展現(xiàn)出來，小學生在學習時，就像看一集集動畫片。無形之中，提高了小學生學習的興趣。

多媒體的教學資源的開發(fā)，多媒體教學的應用實踐，為英語教學提供了一個更為廣闊的天地。運用多媒體能夠直觀地將所學習的英語知識呈現(xiàn)出來。給學生營造一個類英語語境的學習氛圍。學生在此環(huán)境下學習英語、感悟英語、培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣，增強了學生學習英語的動力，提高了學習效率，取得了一舉多得之效。