談高中英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

歐陽(yáng)滿平

【摘 要】 在新課程條件下，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，繼而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供有利依據(jù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位，因而學(xué)生處于被動(dòng)地位，限制了對(duì)學(xué)生探究能力與自主學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)。為了優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本文針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行了分析，提出合理的措施，以期為高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)教學(xué)；發(fā)揮；學(xué)生；主體作用

【中圖分類號(hào)】 G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

由于受到多種不同因素的影響，如教學(xué)方法不完善，就會(huì)促使很多學(xué)生無(wú)法在課堂中發(fā)揮其主體作用。學(xué)生是教學(xué)部分的主要承載者，因此，教師有義務(wù)服務(wù)于教學(xué)的主體，也就是在課堂上教師們要通過(guò)個(gè)人教學(xué)魅力來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到愉悅的氛圍，最大程度地發(fā)揮出學(xué)生們的主體作用，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，還會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，掌握知識(shí)的同時(shí)，還感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，這對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很特別的意義。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要意義

在新課改的背景下，高中英語(yǔ)教師的工作也在面臨著一定的考驗(yàn)。大部分高中學(xué)生都有著獨(dú)到的見(jiàn)解，上課會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等不良現(xiàn)象。因此，在課堂上，教師必須利用學(xué)生的主體性，讓學(xué)生們意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和重要性，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們切身感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)帶給自己的快樂(lè)。久而久之，學(xué)生自然會(huì)喜歡上英語(yǔ)這門課程，那時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，通過(guò)教師的感染與帶動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力的同時(shí)，還提升了自己的英語(yǔ)水平，并且能夠持久的學(xué)習(xí)這門功課。運(yùn)用正確的理念和有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮出了學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生產(chǎn)生了“愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)”的想法，彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)中的不足之處，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

二、目前高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的現(xiàn)狀分析

在新課程背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)期間，為了順應(yīng)教育體制的要求，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。但是，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，導(dǎo)致部分教師對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體作用未能有深刻認(rèn)知，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有些還是未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)而限制了英語(yǔ)教學(xué)效果的增強(qiáng)。此外，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，部分學(xué)校在高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，采取的教學(xué)模式比較單一，在新教育體制下，由于教學(xué)方法不完善，導(dǎo)致教學(xué)效果不良好，沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的有效措施

1.設(shè)置情境創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)得到提升，從而最大程度的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的注意力，進(jìn)而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下一定的基礎(chǔ)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)期間，教師為了學(xué)生的主體地位得到有效發(fā)揮，需要設(shè)置情境，進(jìn)而創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，向?qū)W生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生更加投入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造有利條件[2]。比如，在“The World of senses”教學(xué)過(guò)程中，為了優(yōu)化教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)摒棄填鴨式的教學(xué)模式，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)前，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索與該課程相關(guān)的影片，在課堂教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，為學(xué)生搭建良好的平臺(tái)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分別扮演影片中的角色，學(xué)生通過(guò)模仿多媒體中的影片，再進(jìn)行表演，有利于其在表演中對(duì)“The World of senses”教學(xué)中的內(nèi)容有深刻理解，并且接受了新的單詞與語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善[3]?？傊?，教師通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)激發(fā)學(xué)生的潛能以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣具有重要意義。

2.為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，由于英語(yǔ)一門十分主要的語(yǔ)言科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，為了確保學(xué)習(xí)效果有顯著增強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化練習(xí)，在實(shí)際練習(xí)中保證其吸收更多的英語(yǔ)知識(shí)。

因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師不積極向?qū)W生講解理論知識(shí)，或者是向?qū)W生傳授解答問(wèn)題的能力，而是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)等英語(yǔ)技能，進(jìn)而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)僅僅為了應(yīng)對(duì)考試[4]。那么，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升其英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)期間，為學(xué)生提供更多相互交流的機(jī)會(huì)，并創(chuàng)辦英語(yǔ)角，在這里學(xué)生互相探討，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“Language”課程，學(xué)生為了確保對(duì)該課程的內(nèi)容有深入理解，與其他學(xué)生共同討論，對(duì)語(yǔ)言的魅力與不同國(guó)家語(yǔ)言的差異性予以探究，充分發(fā)揮其主體地位，從而為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著創(chuàng)新時(shí)代的到來(lái)，高中英語(yǔ)的教學(xué)模式也在不斷的更新和完善。由于高中英語(yǔ)的知識(shí)難度有所上升，那么，教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要更加充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，能夠自主獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的意義，也為高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦明月.在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高三版），2014（5）：77.

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[4]于勇.高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J].都市家教（上半月），2016（4）：168.