如何提高農(nóng)村學(xué)校班主任自身素質(zhì)

孫鳳英

【摘 要】班主任是學(xué)校各項(xiàng)工作的具體實(shí)施者，是班集體的管理者與組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、道德的塑造者，具有非常重要的作用。隨著素質(zhì)教育與新課程改革的全面推進(jìn)，班主任的重要性日益突出。班主任自身素質(zhì)是履行班主任工作的前提，班主任素質(zhì)如何直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施、課程改革的落實(shí)、教學(xué)效果的提高與學(xué)生能力的培養(yǎng)。如何建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，是當(dāng)前教育的重要內(nèi)容。本人結(jié)合自己多年在農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任班主任的工作的實(shí)踐，談一談如何提高農(nóng)村學(xué)校班主任的自身素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】班主任 自身素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0178-02

一、首先應(yīng)具備高尚的道德品質(zhì)和人格魅力

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，無論是在學(xué)生面前，還是在日常生活中，無論在教室的講臺(tái)上，還是在人生的舞臺(tái)上，要永遠(yuǎn)言行一致，表里如一，并用高尚的人格魅力去感染自己的學(xué)生。教師的人格品質(zhì)還有一個(gè)重要原因就是中學(xué)生的向師性和模仿性非常強(qiáng)。在學(xué)校，班主任是學(xué)生的第一任教師，是學(xué)生的最直接、最常接觸的模仿對(duì)象，班主任的一言一語、一舉一動(dòng)甚至個(gè)人的興趣、愛好、習(xí)慣，都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻持久的影響，由此可見，班主任必須重視以身作則、言傳身教，做孩子的表率。如在大力提倡競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的今天，從培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，各種量化評(píng)估消息到班級(jí)負(fù)責(zé)制中，曾因?qū)W生掃清潔區(qū)掃過界，有的班主任便立即制止并大聲呵斥“為什么掃到那邊去？”試問，用這種方法可行嗎？他又怎樣培養(yǎng)出大公無私和舍己為人的學(xué)生呢？要知道，老師的言行風(fēng)范，直接教育和影響著學(xué)生，更重要的是“教人做人是德育的根本任務(wù)”。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)具備高尚的人格和品質(zhì)。

二、其次應(yīng)不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)

班主任作為教育管理學(xué)生的骨干力量，只有終身學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確把握現(xiàn)代社會(huì)的人才觀，當(dāng)代中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)生間的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)差異和發(fā)展差異，從而做到有的放矢、因材施教，適應(yīng)不斷變化的教育需求。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)增長(zhǎng)速度的加快，教師必須具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，孟子說：“資之深，則取之左右逢其源?！痹谛畔r(shí)代里，班主任面對(duì)的教育對(duì)象是具有各自不同特點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)生的知覺、記憶、思維不斷發(fā)展，他們的思想解放、視野開闊、善于思索、追求未來，有自己獨(dú)特的觀察能力和理解能力，遇到問題，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑解惑，并且，教師對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的培養(yǎng)與教育，從來就沒有千篇一律的現(xiàn)成的教育模式，那么，這就要求班主任具有廣博的文化知識(shí)，有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。教學(xué)相長(zhǎng)，要變“一桶水”為“長(zhǎng)流水”，努力汲取，變“教”為“學(xué)”，終身學(xué)習(xí)，用系統(tǒng)的知識(shí)來解釋出現(xiàn)的具體事物，用自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)來正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在與學(xué)生的交流中，做個(gè)信心十足的教師，這樣才能取得良好的教育效果！

班主任既要準(zhǔn)確掌握所任教的學(xué)科知識(shí)，對(duì)知識(shí)整體把握，能夠?qū)⒄n堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐行為相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，能夠讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)。教師還要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，暴露思維過程，使學(xué)生學(xué)到活的知識(shí)。班主任除了要掌握本學(xué)科知識(shí)，還要兼顧其他知識(shí)，也就說教師既要專又要博，要做一個(gè)多才多藝的班主任，對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)也要有所掌握，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，這利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，班主任還要依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)靈活組織豐富的課外活動(dòng)，來豐富小學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中得到能力與素養(yǎng)的全面提高，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

三、再次應(yīng)具有良好的班級(jí)管理能力和溝通交流能力

班主任是班級(jí)的建設(shè)者，但卻不是唯一的建設(shè)者，他與學(xué)生并不是管理與被管理的關(guān)系。在以往的工作中，班主任脫離學(xué)生，采用封閉式管理，這樣不利于班級(jí)的建設(shè)。我們作為新時(shí)期的班主任要具備高超的教育管理技能，要實(shí)現(xiàn)民主管理機(jī)制，讓全體學(xué)生一起參與進(jìn)來。首先民主選舉產(chǎn)生班干隊(duì)伍。班干部是班主任的得力助手，組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍非常重要。班干部要由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，每個(gè)學(xué)生既有選舉權(quán)，又有被選舉權(quán)。這樣經(jīng)由學(xué)生選舉產(chǎn)生的班干部隊(duì)伍更具有學(xué)生基礎(chǔ)，更有說服力。然后充分放手讓班干部有自由施展的空間。班干部不是教師指令的復(fù)制者，不是教師的“傳話筒”。我們要充分放權(quán)讓班干部的組織能力與管理才能得以充分施展。這樣的放權(quán)是對(duì)班干部的一種信任、一種認(rèn)可，更能激發(fā)他們的潛能，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，更利于能力的培養(yǎng)。事實(shí)證明，如此做法取得了一定的成效，他們把各種活動(dòng)開展得有聲有色。并且輪流管理讓每個(gè)學(xué)生都成為管理者。班干部隊(duì)伍并不固定，他們接受學(xué)生的監(jiān)督，對(duì)于表現(xiàn)出色的其他學(xué)生提為候選，對(duì)于失職的班干部降級(jí)，這樣班干部隊(duì)伍總是處于一個(gè)不斷競(jìng)爭(zhēng)的輪流管理的動(dòng)態(tài)中。這對(duì)全體學(xué)生既是一種激勵(lì)，又是一種監(jiān)督，把全體學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來了，班級(jí)真正成了全體學(xué)生的班級(jí)。

我們作為新時(shí)期的班主任要具有較強(qiáng)的溝通與交流能力，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)、科任教師的聯(lián)系與溝通，一起為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將全體學(xué)生都集中在一起，共同組建和睦的班集體。首先要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，在孩子的成長(zhǎng)歷程中起著非常重要的作用。我們作為新時(shí)代的教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的在校情況，向家長(zhǎng)了解學(xué)生的在家情況，與家長(zhǎng)形成一致見解，與家長(zhǎng)一起進(jìn)行教育與管理，以更好地督促學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。其次要加強(qiáng)與科任教師的溝通。學(xué)生在不同的課堂上會(huì)有不同的表現(xiàn)，我們要及時(shí)向科任教師了解學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等，這樣更能全面地了解學(xué)生。同時(shí)，我們要與科任教師一起制定教育方案，這樣更能促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。最后還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。一個(gè)優(yōu)秀的班集體需要教師與學(xué)生的共同努力。我們要多與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理活動(dòng)以及各種需求，讓學(xué)生一起來參與班級(jí)的管理，實(shí)現(xiàn)民主管理，這樣才能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使班集體成為學(xué)生共同的溫暖的家。

四、最后應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)不斷更新教育理念提升理論素養(yǎng)

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。許多班主任工作的失誤，歸根到底還是教育觀念上出了問題，因此，要想做一名優(yōu)秀的班主任，就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹立全新的教育觀念。一要樹立面向未來的教育時(shí)間觀。班主任不僅要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的將來負(fù)責(zé)；要對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授負(fù)責(zé)，更要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力負(fù)責(zé)。要變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二要樹立面向社會(huì)的教育空間觀。學(xué)校教育必須拓寬教育的空間，要把教書育人與管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、活動(dòng)育人有機(jī)的結(jié)合起來，要強(qiáng)化大教育的意識(shí)，把學(xué)校教育置于整個(gè)教育的環(huán)境中考察，重視學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，形成課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合的教育空間。三要樹立潛能無限的學(xué)生觀。正在成長(zhǎng)中的青少年，具有無限發(fā)展的可能性。一個(gè)班上幾十名學(xué)生，可能就“潛伏”著未來的瓦特、牛頓、莎士比亞、巴爾扎克……因此，班主任要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的前途，對(duì)學(xué)生充滿信心。四要樹立多元智能的人才觀。多一把尺子，多一批人才。美國(guó)著名心理學(xué)家加德納認(rèn)為，一個(gè)人的智能包括言語、邏輯數(shù)理、音樂節(jié)奏、視覺空間、身體動(dòng)覺、自知自省、交往交流等多種智能?？墒?，在我們的中小學(xué)校中，評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣主要集中在考察學(xué)生的言語智能和邏輯數(shù)理智能方面，而對(duì)學(xué)生的其他智能認(rèn)識(shí)不夠。為此，班主任一定要積極更新觀念，用多元智能觀評(píng)價(jià)學(xué)生。

一位優(yōu)秀班主任的踐行有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“情感型”，即帶著感情投入工作，融入學(xué)生之中，在教育實(shí)踐中永遠(yuǎn)保持一顆童心和對(duì)學(xué)生的依戀之情；第二是“科研型”，即把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作研究對(duì)象，把每一個(gè)難題當(dāng)作研究課題，以研究的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在實(shí)踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己，每一個(gè)階段都有創(chuàng)新和超越。傳統(tǒng)意義上的班主任，其工作往往是以經(jīng)驗(yàn)為主，凡事做中學(xué)，摸索前進(jìn)，這期間不少人需要走許多彎路才能獲得理論層面的教育觀念和科學(xué)的操作規(guī)程。班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)固然重要，但經(jīng)驗(yàn)不等于科學(xué)，某一教育措施在某一時(shí)刻對(duì)另一教育對(duì)象可能是無效的，甚至是有害的。因?yàn)榻逃龑?duì)象是不斷變化的，學(xué)生是活生生的具有不同個(gè)性的發(fā)展著的主體。班主任要掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作，努力使自己成為一名教育專家。

總之，新時(shí)期呼喚高素質(zhì)的班主任，班主任要跟上教育形勢(shì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與教學(xué)觀念，不斷提高自身修養(yǎng)，在教育實(shí)踐中，樹立奮斗目標(biāo)，樹立拼搏精神，勤于探索，勇于實(shí)踐，努力提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)和造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而貢獻(xiàn)自己的力量。