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    探究如何提高小學生的數(shù)學讀圖能力

    2017-03-31 05:58:43潘香梅
    課程教育研究·學法教法研究 2016年36期
    關鍵詞:芻議小學數(shù)學教學提高

    潘香梅

    【摘 要】 小學低年級學生,由于其生理和心理上的特殊性,對于圖形的數(shù)學信息理解和認識有一定困難。本文從小學數(shù)學的要求和學生的生理、心理特點入手,分“要強化讀圖的情感培養(yǎng)”“要強化觀察圖的能力培養(yǎng)”“強化語言描述的示范作用”和“強化讀圖方法的指導”四個方面進行闡述,有較強可操作性,可較好地運用于教學實踐。

    【關鍵詞】 芻議;小學數(shù)學教學;學生的讀圖能力;提高

    【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089(2016)36-0-01

    小學數(shù)學“要培養(yǎng)學生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力”。低年級數(shù)學課本的特色之一,就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學信息,因此,學生學會看圖和讀圖,搜集有關數(shù)學信息,有助于理解數(shù)學基本概念;學生對圖意進行有序描述,可以弄清算理,順利解決問題。筆者以一年級數(shù)學內(nèi)容為例,探究如何引導學生正確讀圖、理解圖意,使之成為低年級數(shù)學教學的重要手段。

    首先,要強化讀圖的情感培養(yǎng)。一般地,學生在幼兒園就廣泛接觸過圖畫,對讀圖有一定的經(jīng)驗。到了一年級,教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現(xiàn)豐富的數(shù)學信息。比如,一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現(xiàn)了美麗的校園,圖中畫著一面國旗、兩副單桿、三條凳子等,教師要充分利用這些畫面,激發(fā)學生數(shù)數(shù)的興趣。在教學中,除注意插圖所包含的數(shù)學知識外,還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素,培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。

    第二,要強化觀察圖的能力培養(yǎng)。觀察能力是低年級學生學習的基本能力之一。剛入學的兒童看圖隨意,目的性不強。教學中,教師要培養(yǎng)學生有目的按一定順序觀察畫面。對學生的觀察要求表述要簡練、清晰,培養(yǎng)學生學會從數(shù)學角度觀察畫面,從中選擇有用的數(shù)學信息提出和解決問題。如在教學一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”時,可指導學生先整體觀察畫面,有序、完整地說出整幅插圖的意思。在觀察的基礎上進行有效提問:圖中有幾面紅旗?(指導完整回答:圖中有一面紅旗。)有幾副單桿?幾條凳子?幾只小鳥?幾棵樹?等等,引導學生感知自然數(shù)的概念。學生通過用眼觀察、動手點數(shù)和動口讀圖,感知事物的數(shù)量特征,培養(yǎng)觀察能力和初步的數(shù)感。

    第三,強化語言描述的示范作用。低年級學生具有很強的模仿力,開始可教給學生一種讀圖和回答的簡單“范式”,讓學生先模仿,學會有條理地表達。如在教學7的加法時,可這樣教學生讀圖:左邊有5只蝴蝶,右邊有2只蝴蝶,合在一起共有幾只蝴蝶?或者5只蝴蝶在玩耍,又飛來2只,一共有幾只蝴蝶?在教學6的減法時,這樣教讀圖:左邊有一些蘋果,右邊有3個蘋果,一共有6個蘋果,左邊有幾個蘋果?解決“已知總數(shù)和部分數(shù),求另一部分數(shù)”這類題時,學生的難點在于不知道要求什么,常常出現(xiàn)只要看見大括號就列式為“3+3=6”的典型錯誤。所以講清大括號的作用以及問號所在位置的含義尤為重要。在教學連加、連減法時,引導學生用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還?!钡木涫絹碜x圖。說解題思路時,讓學生用“我是這樣想的:左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。經(jīng)過反復練習,學生就逐步學會用數(shù)學語言表達,練好語言基本功。

    第四,強化讀圖方法的指導。

    先是讀單一的主題圖。主題圖中有不少非數(shù)學信息,目的是為學生創(chuàng)設有趣的故事情景,提高學習興趣。比如,一年級上冊第二單元教學“比多”“比少”問題,以小兔要蓋一間房子,朋友們來幫忙為背景,小豬抬木頭,小兔抱磚頭,其中蘊含了小兔和磚頭同樣多,木頭比小豬多,蘋果比胡蘿卜少等數(shù)學信息。在學生眼里,畫面更多的是故事情節(jié)而不是數(shù)學信息,所以科設計以下問題:(1)小兔家蓋房子,有幾只兔朋友來幫忙?(2)4只小兔抱了幾塊磚頭?(3)小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)一樣多嗎?通過引導學生對比圖中小兔和磚一一對應,使學生認識“同樣多”的含義,引導說出“小兔的只數(shù)和磚頭的個數(shù)‘同樣多”;進而再設計問題:(1)有幾只小豬來幫忙?(2)抬了幾根木頭?(3)是小豬的只數(shù)多還是木頭的根數(shù)多?再引導學生找出圖中小豬和木頭一一對應的部分,則剩余部分是“多”或“少”的部分,認識“多”和“少”的含義;學生通過說“木頭比小豬多,小豬比木頭少”等充分認識“比多”“比少”的關鍵是弄清“誰與誰比”。這樣長期堅持指導學生多讀圖、掌握讀圖方法,就能提高學生的讀圖能力。

    接著是讀圖文結合的主題圖。隨著學生識字量的增大,圖文結合的題也相應增多,但有學生往往只注意看圖而忽略讀文字。比如,一年級上冊第121頁第11題,圖上描述的是左邊有9個小朋友在堆雪人,右邊大樹旁邊跑來了一群小朋友,文字敘述“又來了9人”,很多小朋友不去看文字,仍然像左邊那樣數(shù)人數(shù),數(shù)到5人(還有4人被遮?。?,于是就列式為9+5=14,脫離了圖、文的要求。居于此,教學中可引導學生先讀圖,了解圖中的信息,再去讀文字,接著分析哪些已知信息,問題是什么,讓學生知道圖和文字是有聯(lián)系的,要把圖文結合起來讀,結合起來理解。

    再次是讀蘊含大量信息的主題圖。有些圖蘊含的信息量大,需要在仔細觀察的基礎上進行綜合分析才能全面理解圖意。如圖上畫了3只蜻蜓、6只蝴蝶和10只蜜蜂,要求補充問題并解答。這種題對于一年級學生來說,需要弄清圖中各數(shù)量間的邏輯關系,再根據(jù)數(shù)量關系提出一些簡單的問題,并運用已掌握的計算方法來解決問題,從而培養(yǎng)觀察、比較、分析和判斷的能力。當學生從圖中知道“公園里有3只蜻蜓,6只蝴蝶”后,再啟發(fā)學生提出問題:“蜻蜓和蝴蝶一共有幾只?”“蜻蜓比蝴蝶少幾只?”讓學生再模仿提出其它問題,如:“公園里有10只蜜蜂,6只蝴蝶,蜜蜂和蝴蝶一共有幾只?”“公園里有10只蜜蜂,6只蝴蝶,蜜蜂比蝴蝶多幾只?”

    培養(yǎng)低年級學生的讀圖能力,打好讀圖基礎,既可幫助學生理清解題思路,也可為中、高年級分析抽象的文字信息和畫線段圖打下基礎。當學生解題遇到困難時,會想到用畫圖來幫助分析,使畫圖、析圖的能力得到提升,增強解題的效果。

    參考文獻:

    [1]李文明.淺析小學生數(shù)學讀圖能力的教學方法.新校園.2013.8;

    [2]劉梅英.淺析小學數(shù)學教學中學生讀圖能力的培養(yǎng).成功教育.2012.9

    [3]朱金芳.淺談小學數(shù)學教學中讀圖能力的培養(yǎng)對策.數(shù)學學習與研究.2013.2。

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