初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

潘錦標(biāo)

【摘 要】數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。而義務(wù)教育階段的學(xué)生，是一個個充滿想象的活生生的個體，作為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)老師，理應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，貫徹培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)新能力的理念，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力，為學(xué)生展開想象的翅膀而營造良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0074-02

我國政府順應(yīng)世界發(fā)展的潮流提出了創(chuàng)辦創(chuàng)新型國家的口號，這不僅僅是順應(yīng)世界發(fā)展趨勢的要求，也是促進(jìn)我國的創(chuàng)建創(chuàng)新型、可持續(xù)發(fā)展社會的內(nèi)在要求。在這一大背景下，初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的主要組成部分，對于提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。但是在具體的實際教學(xué)過程中，不少老師對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要性認(rèn)識不足，進(jìn)而導(dǎo)致未能及時全面開展多種教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，大大阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展。有鑒于初中數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要作用，本文主要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題，結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而對于如何在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了具體的操作方法和措施。

一、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知興趣， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望呢？現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個認(rèn)知過程，是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的相應(yīng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個認(rèn)知過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，他們的主動參與是數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的內(nèi)部動因。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，把抽象的概念、深奧的原理展現(xiàn)為生動活潑的事實或現(xiàn)象，引起學(xué)生的認(rèn)知興趣。例如在講授直線概念時，教師在黑板上畫出一條直線，并一直延伸到黑板邊緣，學(xué)生頗感驚訝，紛紛問老師畫這么長做什么？老師做出繼續(xù)向前延伸的手勢，接著講：“這條直線筆直伸向前方，穿過教室的墻，前面的南山，直伸向天空宇宙……”學(xué)生頓時恍然大悟，興趣倍增。又如在講相似三角形第一課時，教師先用三、四分鐘時間，利用方縮尺畫一個小孩的頭像，學(xué)生頓時滿腹猜疑：我們的數(shù)學(xué)老師不是美術(shù)老師，怎么能用這么簡單的工具畫出邊、長形狀相同，大小不同的圖畫？老師抓住學(xué)生這時候心情興奮、思維萌動、求知欲高的時機(jī)，帶著他們?nèi)シ治?、去比較、去研究、去掌握認(rèn)識對象的發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)智慧和才干，為創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)敞開大門。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性與意義

之所以強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要是因為初中生獨特的生理和心理特點，初中生處于生長發(fā)育之中，在心理和思維方面具有較強(qiáng)的可塑性，此時如果能夠?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)指點，可以極大地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展和完善。世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越明顯的揭示了一個道理就是將來的發(fā)展不是靠資金的投入也不是靠人口的優(yōu)勢，而是依靠具有相當(dāng)專業(yè)知識的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)高層次人才。所以對于初中生而言，除了學(xué)習(xí)必要的知識和技能以外，注重開發(fā)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，是為初中生以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生生涯極其重要，此時積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣和好玩，無形中促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握。

四、課堂教學(xué)中具有創(chuàng)造性的教和學(xué)

創(chuàng)新活動的教學(xué)離不開教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新的課堂教學(xué)是主渠道。要使這條主渠道順利暢通，必須改變舊的傳統(tǒng)思想觀念，變應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想為素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，把學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；必須擯棄傳統(tǒng)的以“三中心”為主的教學(xué)模式，采用科學(xué)探究性的教學(xué)模式創(chuàng)造性教學(xué)模式，如嘗試發(fā)現(xiàn)型、“自學(xué)——探究”型、“引導(dǎo)——探究”型教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中進(jìn)行創(chuàng)造性的教和學(xué)，必須改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，采用以啟發(fā)式，為指導(dǎo)思想的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如嘗試指導(dǎo)法、效果回授法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、啟研法、嘗試教學(xué)法、綱要信號法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。

總之，在具體的教學(xué)活動中，除了積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生之間的互助協(xié)助關(guān)系，充分保障學(xué)生之間的溝通和交流，并在這一過程中達(dá)到促使雙方有所進(jìn)步有所創(chuàng)新的效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助意識和協(xié)作能力，進(jìn)而為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供堅實的保障。

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