淺談《幼兒園創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境的重要性》

李慧

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0074-01

《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》總則中指出幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境。滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?？梢?，環(huán)境是重要的教育資源，在幼兒教育活動中，我們應(yīng)抓住園內(nèi)外環(huán)境中的有效資源促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。

一、注重室外環(huán)境的多樣化。

幼兒德年齡特點決定了他們?nèi)菀自诳纯?、摸摸、說說、做做中受教育。幼兒就是在環(huán)境的互動中發(fā)展的，環(huán)境對幼兒德行為和發(fā)展之所以具有價值，不僅是因為它是影響兒童發(fā)展的思想因素，而且是因為兒童在環(huán)境中通過自身的活動，獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力，并對環(huán)境起到了影響甚至改造的作用。

1、充分利用環(huán)境，發(fā)揮區(qū)域環(huán)境的教育娛樂作用。

園內(nèi)的每一部分環(huán)境我們都要合理利用，讓幼兒通過同伴或教師的幫助在活動中充分體現(xiàn)教與學(xué)的功能，使之應(yīng)景而生，潛移默化的受到教育。如幼兒在我的帶領(lǐng)下，在各自的種植園地里種植芹菜、白菜、蘿卜、番茄、絲瓜等，孩子們通過播種，澆水、施肥，收獲了解植物生長的過程，體驗耕作的辛勞與收貨的喜悅而且還可以品嘗自己的勞動成果，以土地、青草、綠樹、鮮花、翠竹為主創(chuàng)設(shè)自然風(fēng)景活動區(qū)，讓幼兒充分了解大自然，熱愛大自然，增設(shè)攀援區(qū)，轉(zhuǎn)橋，晃板等設(shè)施的身體鍛煉活動區(qū)，不僅使幼兒游戲富有挑戰(zhàn)性，而且能鍛煉幼兒身體和幼兒互助能力。

2、幼兒園墻面的布置應(yīng)合理并富兒童情趣，對幼兒發(fā)展有教育的意義。

園內(nèi)墻面的一些標語，禮貌用語，讓幼兒嘗試認一認，讀一讀，久而久之，起到潛移默化的作用，所以我們應(yīng)帶抓住環(huán)境中的有效資源對幼兒進行教育。

二、充分利用活動室的環(huán)境，活動室是幼兒活動的主要場所。

如何發(fā)揮這一環(huán)境的教育功能？首先對墻面進行精心布置，墻飾布置要講究藝術(shù)性，這要考慮幼兒的興趣和關(guān)注點，墻飾不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，更應(yīng)具有教育價值。

1、墻飾內(nèi)容符合幼兒的年齡特點

每個年齡的幼兒由于身體和智力發(fā)展的狀況不同，他們的理解能力，觀賞能力，接受能力，動手制作能力等方面存在著差異。因此，我們在進行活動室墻飾設(shè)計時，充分考慮幼兒的年齡特點，做到有的放矢，真正發(fā)揮墻飾的作用。如小班在活動室布置了“我喜歡的秋天的水果”的墻飾，孩子們進行區(qū)角活動時，就會經(jīng)常進行區(qū)分顏色內(nèi)容，不僅符合幼兒的生活經(jīng)驗和認知水平，還能引起幼兒的興趣，發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。

2、墻飾內(nèi)容與本班當(dāng)前的重點教育目標相結(jié)合

如中班的主題教育目標是“認識秋天”為完成目標，我組織幼兒到戶外觀察植物，天氣變化，對孩子講秋天的故事，同時，我在活動室墻上布置孩子們嬉戲慶祝秋天的豐收等情景的畫面。這樣布置墻飾不僅對幼兒有吸引力，還使幼兒受到美的教育和感染。

3、把墻面裝飾變成師生共同參與的教育活動

培養(yǎng)幼兒的參與意識，自我意識，合作精神，集體觀念和主人翁意識，增強幼兒的責(zé)任感和自信心，使幼兒體驗到參與裝飾過程的快樂，是保證墻飾發(fā)揮大教育功能的關(guān)鍵。在組織幼兒開展活動時。我盡量組織幼兒參與墻飾內(nèi)容的選擇與制作，讓幼兒在選擇、制作裝飾的過程中，充分討論，發(fā)表意見，同時在活動中，發(fā)揮幼兒的想象力，促進了幼兒的動手能力和認知能力的發(fā)展。如主墻壁上的“海底世界”，我布置有背景圖，有了共同的主題和背景，幼兒通過折、撕、捏、染等方式動手制作海底的植物及動物等，這增進了幼兒間的交流、分享和相互促進。

三、創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境是幼兒接受創(chuàng)造教育的主渠道

幼兒園課堂教學(xué)不應(yīng)過于古板，應(yīng)形式多樣，只有一些動態(tài)性，通過一些情景的設(shè)置，大掛圖和精致教具的制作，逐步形成了課堂教學(xué)寬松、和諧、積極參與的創(chuàng)造環(huán)境，使幼兒獲得成功、產(chǎn)生愉悅的精神體驗，其中幼兒的參與發(fā)揮了主體性，教學(xué)中問題和各角色的扮演都充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性為幼兒動手、動腦、動口提供了機會，使幼兒自主意識得到培養(yǎng)，使良好的教學(xué)環(huán)境逐步形成，例如同樣是一次郊游活動，我有意識創(chuàng)造出一種教育情境，會產(chǎn)生良好的教育效果，若是把它看作一次例行的活動，其效果就大不一樣了。因此，僅僅簡單的提供或是設(shè)置是不夠的，還應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的基礎(chǔ)上充分利用環(huán)境，使環(huán)境盡可能的轉(zhuǎn)化為適合幼兒的教育因素，從而實現(xiàn)環(huán)境的教育價值。