談信息化教學(xué)環(huán)境下新型師生關(guān)系的建立

王影

【 摘 要】教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)。而教學(xué)過(guò)程的主體因素——教師和學(xué)生，必須找準(zhǔn)位置， 明確信息化教學(xué)條件下師生應(yīng)具有的素養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)教育改革與發(fā)展的這種共同趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 師生關(guān)系 信息素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0051-01

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)， 多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用， 使教育技術(shù)得到長(zhǎng)足的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 對(duì)傳統(tǒng)的行為主義教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，認(rèn)知主義教學(xué)思想又重新受到重視。而教育思想的改變， 使得我們必須對(duì)教學(xué)過(guò)程中的主體因素進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)， 從而構(gòu)建能適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型師生關(guān)系。

信息化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)主體的重新定位

1.教師的角色

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了變化：教師不再只是傳授知識(shí)，而在于幫助學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)；教師職責(zé)不再只是“教”學(xué)生，而更在于作學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者、合作者。這是時(shí)代賦予教師的角色。

（1）學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者和提供者。學(xué)習(xí)資源是與問(wèn)題解決有關(guān)的各種文獻(xiàn)信息資源，以及通過(guò)WWW 從Internet 上獲得的各種有關(guān)資源。信息化時(shí)代，為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源。但I(xiàn)nternet 不能為學(xué)生提供學(xué)生正式學(xué)習(xí)所需的完全合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料。因此要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的建構(gòu)主義式的學(xué)習(xí)還需教師為學(xué)生建設(shè)和提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。這就要求教師要掌握多媒體技術(shù)和文獻(xiàn)信息資料檢索能力，要用現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和方法，確定學(xué)習(xí)某主題所需的信息資源的種類(lèi)和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過(guò)程所起的作用，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及信息呈現(xiàn)的特點(diǎn)，成功地設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。“伙伴”的含義是指教師本人也是一名現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代新技術(shù)、新知識(shí)、新理論層出不窮，教師和學(xué)生在很多方面都處在同一層次、同一起跑線(xiàn)上都需要努力學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)。在師生共同的學(xué)習(xí)中，學(xué)生以記憶和接受力占優(yōu)勢(shì)，教師以經(jīng)驗(yàn)、理解力見(jiàn)長(zhǎng)，他們發(fā)揮各自的特長(zhǎng)形成互補(bǔ)，從而達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的目的。這時(shí)教師的角色是學(xué)習(xí)者。另外， “伙伴”的含義還指在信息化教學(xué)過(guò)程中，教師以平等的身份和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，完成問(wèn)題的解決。在信息化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可通過(guò)多種途徑獲得知識(shí)，教師的權(quán)威者、主宰者的角色已轉(zhuǎn)換，教師要以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行討論或合作，作為學(xué)習(xí)的伙伴與學(xué)生一起進(jìn)行意義的理解和建構(gòu)，共同解決問(wèn)題。

（3）信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者。教師對(duì)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的管理是整個(gè)信息化教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。其目的是調(diào)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行。在信息化教學(xué)中教師要管理好各種學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生的瀏覽、搜索和利用，特別是對(duì)學(xué)習(xí)資源的支持系統(tǒng)的管理，以及學(xué)習(xí)資源運(yùn)行系統(tǒng)的管理。此外，在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許多不確定的情況，也需要教師加以解決。

（4）學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者。為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，教師首先應(yīng)將學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)靈活地、有彈性地結(jié)合，設(shè)計(jì)出研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)、綜合型的學(xué)習(xí)活動(dòng)、協(xié)作型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求。其次，信息化環(huán)境雖為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了支持，但學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)自發(fā)地完成，只有通過(guò)教師參與和引導(dǎo)，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方向發(fā)展，確保每位學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)使問(wèn)題得到解決。在這種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的作用體現(xiàn)在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)、協(xié)調(diào)并與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系。

2.學(xué)生的地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式中， 學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。教師主要憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)教學(xué)， 上課時(shí)教師滔滔不絕地講， 學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)， 課堂基本上是教師自我表現(xiàn)的天地， 較少有學(xué)生參與的機(jī)會(huì)， 這種教學(xué)模式在一定程度上抑制了學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造性。而事實(shí)上， 學(xué)生是具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展?jié)撃艿娜耍?他們具有主觀能動(dòng)性， 有主動(dòng)參與教育活動(dòng)的愿望， 是學(xué)習(xí)的主體， 而現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在教育領(lǐng)域取得了突破性的進(jìn)展。尤其是為學(xué)生提供了個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境， 每個(gè)學(xué)生可以通過(guò)自己的電腦終端， 自由地選擇自己所需要的CAI課件， 自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。這是一種以學(xué)生為中心的主動(dòng)式學(xué)習(xí)， 它可以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)習(xí)需求， 做到因材施教， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)， 在獲得知識(shí)的同時(shí)， 培養(yǎng)自己的能力。當(dāng)然， 借助CAI課件， 并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以完全獨(dú)立， 因?yàn)椴慌懦行W(xué)生所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能很好地接受某一部分知識(shí)或缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性的情況， 這樣任何先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)都不能發(fā)揮作用， 正如一位教育技術(shù)專(zhuān)家所說(shuō)的那樣：“任何先進(jìn)的、多功能的機(jī)器， 在不會(huì)學(xué)習(xí)的人面前， 只是一臺(tái)玩具而已?！庇纱丝梢?jiàn)，在信息化教學(xué)條件下學(xué)生從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。