略談如何使小學(xué)思想品德教育回歸生活

杜錦霞

【中圖分類號】 G62.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

《思想品德課》課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標(biāo)的課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

目前，思想品德課教學(xué)效益低下，最終應(yīng)歸結(jié)為知與行的嚴重脫節(jié)。造成這種后果的原因是多方面的，然而一個重要的原因恐怕是先行德育的“理想化”，過于注重“未來”，而忽視了“現(xiàn)在”（即現(xiàn)實生活），從而使思想品德課脫離了生活實際，進入困境。筆者認為讓思想品德教育回歸生活，才會有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會使思想品德課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程。那如何使小學(xué)思想品德教育回歸生活呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會生活

過去的思想品德課由于受學(xué)科性質(zhì)的制約，原大綱是以樹立榜樣的力量是無窮的來設(shè)置，教育學(xué)生以故事為載體，以正面教育為基本方式，過分強調(diào)品德教育的認知要求，過分地關(guān)注教材，而忽視了低段兒童的身心發(fā)展特點。而《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》不是從劃一的品德教育角度來確定教學(xué)內(nèi)容，而是從兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然三個方面，圍繞學(xué)生個人生活中的健康安全地生活、愉快積極地生活、負責(zé)任有愛心的生活、動腦筋有創(chuàng)意地生活四大板塊，從情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知道與技能、過程與方法四個目標(biāo)上構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。

生活是人的生命的存在形式。生活作為人的生命世界，不同于觀念世界。培養(yǎng)“熱愛生活”的學(xué)生，實質(zhì)上是培養(yǎng)和提升學(xué)生的生命意識，讓他們從小懂得珍愛生命，積極愉快地生活，有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣，養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度，開朗進取的個性品質(zhì)。作為教育工作者必須認真研究如何引導(dǎo)學(xué)生怎樣從一個自然人到社會人的轉(zhuǎn)變過程。21世紀(jì)的現(xiàn)代社會非常注重合作和交流，而現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，合作和交往意識很差。所以對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，應(yīng)盡快地讓他們適應(yīng)新的校園生活。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動探索、創(chuàng)新、求知

新課程教材注重問題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現(xiàn)方式多樣，有可選擇性，解決問題的策略多元化，答案也不是唯一的。這一切都在于使學(xué)生盡快地形成探索性學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學(xué)實踐中，可充分利用學(xué)校、家庭、各種校外的資源，讓學(xué)生動手進行調(diào)查，或組織學(xué)生到社會中學(xué)習(xí)、實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發(fā)展實踐能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會盡生活的義務(wù)、享用生活的權(quán)利

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱潮中，我們應(yīng)該構(gòu)建起這樣的認識，德育必須根植于火熱的現(xiàn)實生活，創(chuàng)造新生活，這才是真正意義上的在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生的思想品德；也只有這樣才能使思想品德真正內(nèi)化為學(xué)生作為“人”的品質(zhì)修養(yǎng)。

思想品德教育對“生活世界”的回歸，有著深遠的意義。一方面，有利于發(fā)揮學(xué)生在思想品德教育過程中的主體性，強調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗在其世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展中所具有的重要作用。其次，有利于克服思想品德教育過于知識化的傾向，增強情感等非理性因素在教育過程中的比例，避免教育過程的教條化灌輸和技術(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化的評價方式。再次，有利于擴大思想品德教育的渠道，挖掘生活本身所具有的思想品德教育功能，增強思想品德教育與生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這三個方面恰恰是當(dāng)前思想品德教育所欠缺的。

四、學(xué)科的系統(tǒng)教學(xué)與生活的隨機教育相結(jié)合

思想品德課課，先有系統(tǒng)性知識教學(xué)是不夠的，學(xué)?，F(xiàn)實生活中的各種生活事件隨時發(fā)生，因此，教師要注意把握時機，抓住教育的切入點、結(jié)合點，針對學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時機，然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，有目的地滲透，使學(xué)生隨時隨地受到思想品德教育，從而促進生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一。

總之，思想品德課“回歸生活”是立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會活動的實踐性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排思想品德教育活動的開放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認可，又為全體學(xué)生所接受。唯此，才能使思想品德課真正成為學(xué)生喜歡的、真實有效的生活課程。