淺談嘗試教學法在初中思想品德教學中的應(yīng)用

秦美容

【摘 要】 近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷踐行，人們對思想品德教學提出了更高的要求和重視，初中思想品德教學為了提高教學質(zhì)量和教學效果，也應(yīng)該采用嘗試教學法應(yīng)用到教學過程中，按照教師提問、學生討論、學生解決問題和教師講解的教學模式進行教學，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，有效提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】 嘗試教學法；初中；思想品德

【中圖分類號】 G63.20 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

引言：

嘗試教學法是一種新型的教學模式，改變了以往教學過程中教師講解、學生被動聽講的教學模式，要求學生根據(jù)教師提出的問題先自主學習，然后教師根據(jù)學生的實際情況進行針對性教學，是一種在學生充分認識教學內(nèi)容和教學不足的情況下進行的一種教學模式，初中思想品德的知識點非常多，涉及內(nèi)容非常廣，可以采用嘗試教學法進行教學。

1.嘗試教學法的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1體現(xiàn)了學生的學習主體性

新課標指出，在實際的教學環(huán)節(jié)應(yīng)該注重和體現(xiàn)學生的學習主體地位，這就要求在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學觀念，加強學生參與課堂活動的意識，引導學生主動積極參與到教學過程中。而采用嘗試教學法，教師并不是直接對教材中的內(nèi)容和知識進行講授，而是先針對教學內(nèi)容提出問題，學生利用自身掌握的知識結(jié)構(gòu)和學習能力進行探析，通過學生之間的討論解決問題，此時教師再根據(jù)學生的討論情況和解決問題的情況進行知識講解，是一個學生先學習教師后講解的過程，充分體現(xiàn)了學生的學習主動性，針對教師提出的問題進行討論。

1.2提高了學生的學習能力

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生都是被動學習知識，并沒有參與到知識的獲取過程中，在學習新知識的過程中沒有開動腦筋思考，因此學生不僅容易走神影響教學效果，同時對于學生自己學習能力的提升也非常不利。而在嘗試教學法中，學生需要參與到知識的觀察、分析和討論過程中，因此對于提升學生的學習能力具有很大的幫助。初中生具有較強的感知能力和觀察能力，對于新奇的事物比較感興趣，邏輯思維和認知能力也相比小學更為成熟，逐漸發(fā)展。采用嘗試教學法進行教學，可以指導學生通過自己的認知能力和邏輯能力解決問題，對于學生邏輯能力和認知能力的提升和培養(yǎng)也是非常有利的。初中階段的學生記憶方式也在發(fā)生改變，逐漸轉(zhuǎn)向有意識的以及，并且會形成自己的記憶模式，通過嘗試教學法，也能夠幫助學生形成自己的記憶模式，讓學生利用自己的記憶模式完成學習計劃[1]。

2.嘗試教學法在初中思想品德中的應(yīng)用

2.1嘗試教學法的準備

實施嘗試教學法要求教師做好教學前的準備工作，要想充分發(fā)揮嘗試教學法的優(yōu)勢，教師就要科學合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)和教學活動。初中生非常好動，因此教師可以利用這一點設(shè)計教學活動，從學生的實際情況出發(fā)設(shè)計教學氛圍。教師設(shè)計的教學活動應(yīng)該從學生的實際心里特點出發(fā)，選取學生感興趣的話題、內(nèi)容和活動，以增強學生的參與熱情，真正體現(xiàn)學生的課堂主體性[2]。嘗試教學法的準備工作將直接影響嘗試教學法的實施效果。教師在針對教材內(nèi)容和學生感興趣的話題提出問題時，還應(yīng)該考慮到學生的邏輯能力、接受能力，讓學生經(jīng)過討論能夠真正解決問題。

例如，在“生命只有一次”的教學過程中，為了體現(xiàn)生命的強大和頑強，教師可以從學生感興趣的話題出發(fā)，利用多媒體播放螞蟻的日?；顒酉嚓P(guān)視頻，讓學生從視頻中認識到螞蟻雖然是小小的生命，但是其也頑強的活著，從而讓學生感受生命，進而珍愛生命。另外，教師還可以找到一些螞蟻被人們輕易的捏死、被其他生物傷害的相關(guān)視頻，讓學生了解到生命也是脆弱的，激發(fā)學生熱愛生命的情感。

2.2嘗試教學法的導入

導入是嘗試教學法的重要環(huán)節(jié)，教師做好課堂導入也是非常關(guān)鍵的一步，為了做好課堂導入工作，教師應(yīng)該根據(jù)教材的實際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，并從學生的實際情況出發(fā)提出合理的問題，激發(fā)學生對教材內(nèi)容的思考，讓學生對教師提出的問題積極討論，最終找到問題的解決措施。課堂導入和教材內(nèi)容的引入均具有非常重要的作用，當成功導入相關(guān)的情境、提出問題之后，還應(yīng)該做好教材內(nèi)容的引入，就是將教材內(nèi)容引入到課堂的活動中，讓學生能夠根據(jù)具體的情境或者問題針對教材內(nèi)容進行思考[3]。

例如，在學習“競爭合作求雙贏”的相關(guān)知識時，為了讓學生對團結(jié)的力量進行思考，教師可以通過提出問題“一張紙和一本書哪個更容易撕壞？”的問題，讓學生從中感悟道理，然后通過學生感興趣的“拔河比賽”為例，讓學生對團結(jié)進行思考。在引入教材內(nèi)容時，教師還可以通過播放“眾人劃槳開大船”來引出教材中的內(nèi)容，讓學生對競爭和合作進行思考，讓學生根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)歷對教材內(nèi)容進行思考，讓學生嘗試學習和思考。此時教師應(yīng)該給學生一定的時間，讓學生自主思考和討論。

2.3嘗試教學法的鞏固

嘗試教學過程中教師還應(yīng)該對教學鞏固提出更高的重視，也就是在教學內(nèi)容完成之后，在下一節(jié)課對上節(jié)課講述的知識進行復習和鞏固，加深學生對知識的理解。

例如，在學習“我們應(yīng)盡的義務(wù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就應(yīng)該針對上一節(jié)課的內(nèi)容進行復習，上節(jié)課的內(nèi)容為“國家的主人，廣泛的權(quán)利”，教師可以引導學生回憶上節(jié)課講的主要內(nèi)容，詢問學生上節(jié)課學習了哪些我們享有的廣泛的權(quán)利。學生通過積極思考和回答，就可以加深對知識的理解。學生回答完之后，教師還可以讓學生打開課本尋找答案，將上一節(jié)課的內(nèi)容深刻的印在學生的腦海中，此時再進行“我們應(yīng)盡的義務(wù)”學習，可以讓學生更快融入到教學內(nèi)容中。

3.結(jié)語

嘗試教學法是一種全新的教學方法，對學生的主動學習給予更高關(guān)注，讓學生先學習，教師再針對學生的學習情況進行講解，以提高教學的針對性，不僅能夠提高教學效果，同時對于學生學習能力的提高也非常重要。

參考文獻：

[1]杜美霞.在嘗試中發(fā)現(xiàn)、從嘗試中創(chuàng)新——淺談嘗試教學法在思想品德教學中的應(yīng)用[J].中國校園文學：教育教學研究，2012，27（3）：191-192.

[2]李繼東.淺析嘗試教學法在初中思想品德教學中的應(yīng)用[J].東方教育，2014，27（z2）：145-146.

[3]陸燕.嘗試教學法在初中思想品德教學中應(yīng)用的分析[J].教師，2015，18（34）：74-75.