高職院校語文教學(xué)之我見

左曲美

【摘 要】語文是一門基礎(chǔ)課，在高職院校開設(shè)語文課也是非常必要的。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高中院校開設(shè)語文課的意義，語文教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策等進(jìn)行了探究，提出了突破高職語文教學(xué)改革難點(diǎn)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 意義 現(xiàn)狀 措施

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0032-01

語文是一門基礎(chǔ)性的課程，在高職院校開設(shè)語文課也是非常必要的。中國高職院校大學(xué)語文是高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要課程，它的教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到高職院校大學(xué)生的全面發(fā)展，高職院校開設(shè)大學(xué)語文有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。

高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比，其語文基礎(chǔ)要差一些，寫作能力有待提高。所以大學(xué)語文在培養(yǎng)高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用。本文中，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩Ω呗氃盒ＵZ文課開設(shè)的認(rèn)識。

一、高職院校開設(shè)大學(xué)語文的意義

2006年9月，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國家“十一五時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要”》，綱要中明確提出：“我國高等院校要創(chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課?！?007年3月12日，教育部高教司下發(fā)了《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)改革研討會紀(jì)要的通知》，通知確立了大學(xué)語文為必修課，明確了課程的性質(zhì)、功能和目的?？梢?，高職院校開設(shè)大學(xué)語文課程順應(yīng)了新時期教育發(fā)展形勢，為大學(xué)生的個人成長和社會進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)環(huán)境。

大學(xué)語文傳承了中華民族優(yōu)秀文化，它能增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，從而培養(yǎng)及提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及品德修養(yǎng)。相對于本科院校的學(xué)生而言，高職院校的學(xué)生綜合素養(yǎng)相對要差一些，可利用大學(xué)語文的教學(xué)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，教育他們努力、勤奮學(xué)習(xí)。

二、高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

語文的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力， 同時語文還具有培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的功能。語文在為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。但是， 當(dāng)前高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀， 令人擔(dān)憂。語文的教學(xué)課時被大量削減，在工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失， 許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因， 從許多學(xué)者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：一是，學(xué)校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是，學(xué)生不重視，從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)，對語文學(xué)習(xí)無新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是， 教學(xué)內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段， 難以滿足學(xué)生的需求。四是， 教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而筆者認(rèn)為除了上述原因之外最根本的原因是，目前高職院校大都采用的是2+1 教學(xué)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年， 在校外實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)一年。為了保證專業(yè)課的學(xué)習(xí)， 專業(yè)課教學(xué)必然前移。因此，也只有從基礎(chǔ)課開刀，尤其是語文課首當(dāng)其沖，教學(xué)課時被大量削減，甚至被取締，這也就不難理解了。如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育？這是我們每一個從事語文教學(xué)工作的教師和教育教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)思考與研究的問題。

二、高職語文教學(xué)改革的措施

目前，高職語文教學(xué)改革的難點(diǎn)很多：有教材的改革，有教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，有教學(xué)手段的更新，有強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等等方面。但是，筆者認(rèn)為，當(dāng)前高職語文教學(xué)改革面臨一個不容忽視的難點(diǎn)是語文教學(xué)課時被大量削減甚至被取締，這是不可回避的事實(shí)。面對這些問題，我們不能拘囿于課堂教學(xué)的層面來談高職語文教學(xué)改革，那樣是沒有出路的。我們應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑， 從更廣闊的層面上來思考高職語文教學(xué)改革。

1、高職語文教學(xué)改革新機(jī)制的構(gòu)建。高職語文教學(xué)改革是需要一個平臺的，如果缺少了一個改革的平臺，高職語文教學(xué)的改革便無從談起。作為高職院校的決策者、管理者應(yīng)當(dāng)為高職語文教學(xué)改革搭建起一個平臺，這個平臺應(yīng)該是建立在“大課堂”理念下的平臺。因此，需要構(gòu)建高職語文教學(xué)改革的新機(jī)制。這種新機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括平臺機(jī)制、教學(xué)管理機(jī)制、考評機(jī)制、激勵機(jī)制等。平臺機(jī)制就是要確定高職語文教學(xué)的形式，這種形式不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)與學(xué)生的第二課堂活動相結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動相結(jié)合。教學(xué)管理機(jī)制應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的高職語文的教學(xué)大綱， 確定教學(xué)內(nèi)容和方法。

2、高職語文教學(xué)模式的改革。高職語文的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來，要做好三個方面的結(jié)合：一是，課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。課堂教學(xué)不僅指傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而且包括與語文相關(guān)的各類講座，在語文教學(xué)課時大量削減或停開的情況下應(yīng)以講座為主。各所高職院校的學(xué)生都成立許多社團(tuán)，學(xué)生的參與面很廣，他們的活動開展的豐富多彩，但是，他們需要必要的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。語文老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用。二是，語文教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合。語文老師參與學(xué)生管理可以多層面地了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的情況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生的社團(tuán)活動大都是團(tuán)委、學(xué)生工作處組織和管理的， 為了便于開展工作，在有可能的情況下，語文教研室可以整體劃歸學(xué)生工作處管理，這是高職語文教學(xué)模式發(fā)生重大變化所決定的。三是， 語文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動相結(jié)合。學(xué)生有相當(dāng)一部分時間在參與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動中會遇到許多語文問題，例如，寫調(diào)查報(bào)告等實(shí)用性的文章，語文老師可以對學(xué)生必要的輔導(dǎo)。同時， 也提高了語文老師的實(shí)踐能力。在語文老師中， 有許多老師都是出學(xué)校門進(jìn)學(xué)校門，他們沒有社會實(shí)踐經(jīng)歷，因此，他們講課很難脫離書本。

3、調(diào)動學(xué)生學(xué)語文、用語文的積極性。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)和提高并不一定完全通過課堂來實(shí)現(xiàn)，可以這樣說，語文是與每一個人的工作、生活密切相關(guān)的一門學(xué)問。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)語文、用語文的積極性是非常重要的。比方說，語文老師可以利用相應(yīng)的語文教學(xué)平臺，采用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的積極性。要求學(xué)生記日記，布置閱讀書目，組織開展演講會、作文比賽、書評、影評等活動可以有調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。因此，語文老師要轉(zhuǎn)變角色，成為高職院校中國傳統(tǒng)文化的宣傳者，成為提高學(xué)生人文素質(zhì)的引領(lǐng)者，成為提高學(xué)生語文能力的指導(dǎo)者。

高職院校教師要具備淵博的知識和涵養(yǎng)，才能在課堂上引經(jīng)據(jù)典，縱橫捭闔，生動活潑的展開教學(xué)。特別是大學(xué)語文教師更應(yīng)該提高自己的語言藝術(shù)水平，以良好的語言藝術(shù)來“美化”自己的教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)效果。高職院校教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)、適用的學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為一名高職院校的教師，一定要多下工夫，以使自己的教育教學(xué)水平不斷提升，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。