淺談初中物理實(shí)驗(yàn)的有效運(yùn)用

李小建

摘要：時(shí)代在進(jìn)步的同時(shí)，科技也在不斷發(fā)展，教育體制改革后，初中物理課堂向著高效和高質(zhì)量的方向發(fā)展。教師要充分發(fā)揮好課堂“催化劑”——物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)和作用，把物理實(shí)驗(yàn)融入到課堂的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的問(wèn)題中，提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；技巧

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-090-1

物理是初中一個(gè)重要的學(xué)科，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維邏輯和動(dòng)手能力要求特別高，教師要配合物理的教學(xué)特點(diǎn)，把課堂實(shí)驗(yàn)充分加入到教學(xué)內(nèi)容中，豐富課堂活動(dòng)。教師可以根據(jù)以下幾個(gè)方面的教學(xué)方法，真正發(fā)揮“催化劑”物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容合理有效地運(yùn)用到初中物理課堂中。

一、設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案，合理規(guī)劃課堂步驟

物理是一門特別抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯性思維要求特別強(qiáng)，由于初中生剛接觸到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)探究過(guò)程和學(xué)習(xí)技巧掌握得不夠到位，教師要根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力，合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)劃課堂步驟，構(gòu)造“多元化”、“實(shí)踐化”、“靈活性”的初中物理課堂，讓復(fù)雜的理論知識(shí)直觀化、生活化。如果教師在課前沒(méi)有做好課堂的教學(xué)規(guī)劃，就容易忽略教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來(lái)壓力和緊迫感，因此教師一定要設(shè)計(jì)好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，有效地規(guī)劃課堂步驟。

例如：在探究《力的相互作用力》一課時(shí)，教師要嚴(yán)格地做好課堂備課方案，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好兩張同樣大小的紙片，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“氣流流動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生兩手拿著紙片，往兩張紙片中間吹氣，觀察紙片的擺動(dòng)方向。由于氣流從上往下流動(dòng)，在到達(dá)紙片邊緣時(shí)，氣流會(huì)改變方向，從紙片外側(cè)往里流動(dòng)，造成兩張紙片相互吸引和靠攏的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)之前，教師要讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，探討和猜測(cè)紙片的擺動(dòng)情況，這樣的教學(xué)方法能激起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好奇心，讓學(xué)生迫不及待地動(dòng)手操作，探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也就發(fā)揮了“催化劑”對(duì)物理課堂教學(xué)的作用。必要時(shí)，教師可以舉有關(guān)于力的例題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。比如地上有一塊物體，受到左邊的力大小為10N，還受到向右的力為5N，求該物體受到的合力大小。根據(jù)力的情況分析，得到物體受到向右的總力，大小為10-5=5N，學(xué)生可以根據(jù)理論知識(shí)合理展開(kāi)思考，解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

二、開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，優(yōu)化豐富課堂內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)是物理課堂的靈魂，是物理教學(xué)的“催化劑”，如果課堂上沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，就像魚兒沒(méi)有水，缺乏動(dòng)力和活力。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的積累有很大關(guān)系，在物理課堂上組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能增加學(xué)生親自動(dòng)手的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂上集中思想，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生切身感受到物理的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。因此，教師要合理開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。

例如：在教學(xué)《電能的產(chǎn)生》一課時(shí)，由于學(xué)生的心智不夠成熟，對(duì)“電”的性質(zhì)還不夠了解，教師可以在課堂上利用磁鐵和線圈做一個(gè)“模擬”電風(fēng)扇，讓學(xué)生用手摸插頭上的小銅片，讓學(xué)生感受細(xì)微電流，體會(huì)電流的特性，增加學(xué)生對(duì)“電”的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白電對(duì)于我們生活的重要性，從而積極主動(dòng)地探索物理的奧秘。教師還可以讓學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，連接實(shí)驗(yàn)用“小燈泡”電路，用導(dǎo)線把開(kāi)關(guān)、電池、燈泡連接起來(lái)，通過(guò)小燈泡的發(fā)光現(xiàn)象來(lái)感受電能，增加對(duì)物理知識(shí)的理解。教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要耐心地給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和講解，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生把物理實(shí)驗(yàn)把生活實(shí)際問(wèn)題有效地相結(jié)合，提高課堂的教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效保證課堂質(zhì)量

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理的過(guò)程就是探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能感受到物理的奧秘，對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解和感悟，從而提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材的管理，經(jīng)常更新和檢查實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)破舊的設(shè)備要經(jīng)常更換和維修，以保證學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件，給學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。研究表明，優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境更適合人的思考，更有利于人的理性判斷，加強(qiáng)物理課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就要給學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生被教學(xué)內(nèi)容所吸引，激起學(xué)習(xí)物理的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自主地思考和學(xué)習(xí)。

例如：在探究《物體速度與時(shí)間和路程》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用小車和計(jì)時(shí)器，設(shè)置好路線，讓學(xué)生記下小車從起到到終點(diǎn)所用的時(shí)間，再根據(jù)速度公式v=St，用總路程除以時(shí)間，求出小車的平均速度，從而加深學(xué)生對(duì)公式的理解，讓學(xué)生把難理解的物理知識(shí)融入到實(shí)驗(yàn)中，有效地學(xué)習(xí)。除此之外，教師還需要布置作業(yè)讓學(xué)生鞏固知識(shí)內(nèi)容，比如，一輛速度為1000米每分鐘的卡車通過(guò)一座長(zhǎng)為3000米的橋，請(qǐng)問(wèn)卡車需要開(kāi)多久。學(xué)生可以逆用速度公式，即t=SV=3，從而算出了需要的時(shí)間為三分鐘。

總之，初中物理的課堂需要理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，教師要充分發(fā)揮“催化劑”物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)和作用，掌握合理和有效的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”方法，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解和感悟，提高物理課堂效率。