材料作文的“題意”與“立意”

沈中堯

寫材料作文，大家之所以特別關(guān)注“立意”二字，是因為立意當(dāng)否已成為評價材料作文優(yōu)劣的第一要旨，這與一般的話題作文、標(biāo)題作文較為注重是否符合題意，還是有著比較明顯等差的。但是，當(dāng)下的材料作文的寫作指導(dǎo)乃至批閱評價，總是把作文的表達(dá)是否符合命題材料的內(nèi)在含意，和有無針對命題材料的自我見地，籠而統(tǒng)之地稱之為立意，這無形中又模糊了材料作文特別需要加以關(guān)注的“意”的主客關(guān)系以及“立”的彼此聯(lián)系。

是凡命題作文，無論“題”以何種方式顯現(xiàn)，包括單一概念、關(guān)系短語、籠統(tǒng)說法，還有那種需要補(bǔ)充完整的半命題等等，“題意”總是客觀存在并左右著作文應(yīng)該或只能寫什么的大方向，基于此，作文的表達(dá)只要符合大方向也就是符合題意了，而符合題意也就算是立意正確了。但這種將合意等同于立意的評價標(biāo)準(zhǔn)，卻不能簡單地套用在對材料作文立意的評價之上，因為材料作文的“意”，具有明顯的雙向互動的特點及其高下評判的專門要求。簡言之，就是材料作文的審題立意有著極為顯明的主與客關(guān)系。客，指的是命題材料之中原有的或蘊(yùn)含或顯明的意思、意義，這種客觀存現(xiàn)的“意”，完全不同于一般的只是規(guī)定寫作的范圍或?qū)ο蟮母拍钚栽掝}及簡單的關(guān)系型標(biāo)題。寫材料作文，即使沒有偏離地附和或者演繹命題材料的含意，盡管也可認(rèn)定為基本符合題意，但卻不能稱之為有所立意，當(dāng)然也就無從論定見地的高下。命題材料所包含的“意”與寫作者所表達(dá)的“意”，實際上是一個問題的兩個方面，存在與建構(gòu)不應(yīng)混為一談，符合題意與建立己意也不能劃等號。據(jù)此推斷，既然立意之“立”，指的是寫作者的主觀表達(dá)，即主客之主，那么，只有針對材料之意所表達(dá)出來的或蘊(yùn)含或顯明的見解、見地，方可稱之為有其所立之意。

同樣強(qiáng)調(diào)審題立意，話題作文和標(biāo)題作文，只要所寫的人事、物況或所表達(dá)的看法、道理契合話題或標(biāo)題的所指或能指即為符合題意的作文；材料作文則必須根據(jù)命題材料之意來表達(dá)自我之見，而后者的見解、見地又只能源于前者的意思、意義。一種以符合題目之意為總體要求，一種以符合材料之意為基礎(chǔ)起點，雖然都有關(guān)于立意之“立”的評判，但一個被視作是作文的升格，一個卻是作文的起碼具備，這就是寫材料作文與其它類型命題作文在“意與立”方面的最大區(qū)別。

認(rèn)知決定行動。對寫材料作文如何立意以及如何界定立意高下的認(rèn)識，決定了當(dāng)下材料作文普遍存在著一種很固化的做法，即：由命題材料推出或直接從中擷取出某種說法或者某個概念、意思，而后再通過堆砌素材（包括實例和引用）完成作文。這樣的作文，“意”是命題材料內(nèi)在的或外顯的，“例”是搬來的、套用的，唯獨缺少了寫作者的思量與思考，這實際上還是標(biāo)題作文甚至話題作文的思路。試以下列命題材料為例：

材料一：數(shù)學(xué)家高斯18歲時，晚上照例做導(dǎo)師每天多給他布置的幾道難題。有一道題寫在小紙條上，幾個小時過去了，還是找不到解答方法。但越是困難，他越想攻克，一直持續(xù)到天亮，終于解開了這道題。第二天，導(dǎo)師接過他的作業(yè)一看，驚呆了，激動地說：“你知道嗎？這是一個有兩千多年歷史的數(shù)學(xué)懸案！阿基米德沒有解出，牛頓沒有解出，我也正在研究它，昨天不小心把它夾在給你的作業(yè)里，你竟然……”很多年后，高斯回憶起這件事時，說：“如果導(dǎo)師告訴我那是一道兩千年沒有解開的難題，我不可能在一個晚上就把它解答出來?！?/p>

材料二：①一個人可以走得很快，但不可能走得很遠(yuǎn)，只有一群人才能走得更遠(yuǎn)。——非洲諺語 ②在這人世間有些路是非要單獨一個人去面對，單獨一個人去跋涉，路再長、再遠(yuǎn)，夜再黑、再暗也得獨自默默地走下去。——席慕容

材料一是一則敘述性材料，人物及事件的關(guān)系、過程里蘊(yùn)含有“迎難而上”、“無知無畏”、“重點培養(yǎng)”、“身先士卒”、“名師高徒”、“有心栽花和無意插柳”等多層含意，無論從哪一方面去寫，都是符合題意的。而所謂立意，就不能簡單地從材料中取“一瓢水”去澆灌別的花，即由材料的某一方面歸結(jié)出一個帶有普遍性的說法或道理，而后就自說自話地描述或論述相關(guān)的意思。譬如寫迎難而上，如果只是談迎難而上如何如何重要和必要，寫迎難而上如何如何有價值有意義，不管怎樣旁征博引，至多只能算是符合材料內(nèi)在的含意。按材料作文的評價標(biāo)準(zhǔn)，只能算是中等偏下的水平。只有透視材料，在探尋或前瞻方面打通材料的關(guān)節(jié)點，擺出與材料吻合的見解，推出以材料為據(jù)的道理，才能算是有立意，以至立意正確、立意深刻。同樣是寫迎難而上，可以指出高斯的迎難而上不僅靠一種主觀心態(tài)，也少不了客觀的助推；高斯迎難而上的成功又是以其長時間的磨礪為前提的（晚上照例做導(dǎo)師每天多給他布置的幾道難題），不是簡單地拼體力耗時間等等。很明顯，迎難而上的意思或意義確實存現(xiàn)于材料的人事之中，關(guān)鍵在于如何藉此立意。前一種寫法，將材料中所蘊(yùn)含的迎難而上變格成了“公共話語”，只有普遍性的說道，不見個性化的解讀，盡管挑明了材料的含意卻未能顯現(xiàn)自我的見地，立意之立尚不到位；后一種寫法，也從迎難而上入手，但所關(guān)注的是材料之中如此的迎難而上有什么可以言說的東西，進(jìn)而深入材料來分析這一種迎難而上的前前后后方方面面，顯得有道理有依據(jù)，堪稱立意到位。

材料二是兩則結(jié)論性的斷語，該怎么不該怎么，會怎樣不能怎樣，都給人一種毋容置辯的沖擊力。寫這一類材料作文，最容易“認(rèn)同材料的論斷，列舉手頭的事況”，導(dǎo)致全文的主旨（意）和素材（例）都是現(xiàn)成的，唯獨少了自我適時的見地（立意）。不管是把兩則材料綜合起來思考，還是立足一則，兼顧另一則思考，都不應(yīng)將兩則材料簡單地對立起來看待、理解，或者就其中的一些說法應(yīng)和式地演繹成文。面對這種說法及意思躍然紙上的命題材料，作文的立意能否更進(jìn)一層才是關(guān)鍵。譬如非洲諺語，讀出其中所包含的“合作精神、團(tuán)隊意識的價值影響”之意并不難，但行文必須闡明“成功來自集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作”、“眾人智慧勝于個體力量”的道理所在。席慕容的話，強(qiáng)調(diào)個體走自己的路的重要和必要，立意也必須言明其“為什么重要”、“必要在哪些方面”。

材料作文的立意，不進(jìn)則退。進(jìn)，即在明確并把準(zhǔn)命題材料含意的基礎(chǔ)之上，結(jié)合其內(nèi)在的聯(lián)系和外有的關(guān)系，再進(jìn)一步，將自己的思考、思索、思辨滲入其間，構(gòu)建起指向材料的意念。退，就是把材料內(nèi)在的含意歸結(jié)成一個概念或說法，要么直接將命題材料外顯的說法照搬過來，既當(dāng)作文的文題又是行文的話題，擇其一點鋪陳一片，無形中把材料作文退回到了話題作文。像2016江蘇語文高考的作文題，命題材料是“俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)?！泵鎸@樣的命題材料，相當(dāng)多的考生以“個性、創(chuàng)新”為作文的主題、主旨，信馬由韁地例舉古今人事、引述中外名言，把小事拔高，用大話唬人，不僅缺少針對材料內(nèi)涵的分析思考，甚至完全偏離了材料有關(guān)說話問題的題旨。

作文講求“切題”，而在材料作文里，“切”，即表現(xiàn)為貼切，更體現(xiàn)為深切。對此認(rèn)知不到位，難免造成這樣的結(jié)果：一是不能完全針對材料的整體含義，導(dǎo)致偏離題意（材料之要意），不貼切；二是所立之“意”，要么就是材料現(xiàn)成的說法，要么就是從材料里歸結(jié)出來的“公共話語”，少自我的真正的見地，不深切。

總之，材料作文的“題意”與“立意”是有層面的，一面是命題材料本身或直接或間接或具象或抽象的意思、意義的顯現(xiàn)，一面則是寫作者在作文中或概括或具體或普遍或獨到的見解、見地的表述。針對并契合命題材料的意義指向，是寫好材料作文的起點，即所謂的符合題意的表達(dá)，而在此基礎(chǔ)之上，再通過形象的描述或者具體的闡述來表現(xiàn)或顯現(xiàn)相關(guān)的思考，形成一定的辨識、認(rèn)識、見識，即為立意。