不同學(xué)制背景下的學(xué)前心理學(xué)教學(xué)改革探索

常振亞+李佳

【摘 要】 如何在多種學(xué)制背景下開展《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)，是培養(yǎng)幼兒教育人才中的重要課題之一。本文結(jié)合具體院校的真實(shí)情況，剖析不同學(xué)制背景下學(xué)前心理學(xué)的教學(xué)改革方向。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)制；學(xué)前心理學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-00-01

學(xué)制具體規(guī)定了學(xué)校的性質(zhì)，學(xué)校的任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限和學(xué)校之間的關(guān)系。目前，在長(zhǎng)沙師范學(xué)院學(xué)前教育系已經(jīng)存在著三年制中專（西藏班），三年制大專、五年制大專和四年制本科四種學(xué)制，2015年下學(xué)期起學(xué)校開設(shè)了六年制本科。也就意味著，學(xué)前教育系即將出現(xiàn)五種學(xué)制并存的局面。

在每種學(xué)制下，都會(huì)開設(shè)學(xué)前心理學(xué)這門課程，學(xué)前心理學(xué)研究0-6、7歲兒童心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)。其是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。它是結(jié)合幼兒園的實(shí)際，介紹學(xué)前心理學(xué)的基本原理，探討學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門核心課程。通過該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解學(xué)前兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r，充分掌握學(xué)前兒童的心理發(fā)展趨勢(shì)?！秾W(xué)前心理學(xué)》在學(xué)前教育專業(yè)的課程中歷來占有特殊地位，“若要教育兒童，必先了解兒童”，其擔(dān)負(fù)著幫助未來的學(xué)前教育工作者了解兒童的重任的《學(xué)前心理學(xué)》，其奠基作用已是不言而喻。

因此，思考與研究不同學(xué)制下學(xué)前心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的共性和個(gè)性，會(huì)更加明晰學(xué)前教育專業(yè)不同層次的心理學(xué)教學(xué)改革方向，以更好的培養(yǎng)出社會(huì)所需的各類學(xué)前教育人才。

一、教學(xué)目標(biāo)體系比較

研究不同學(xué)制下“學(xué)前心理學(xué)”或“幼兒心理發(fā)展”，對(duì)課程均界定為“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握幼兒心理發(fā)展的基本理論、基本規(guī)律以及各年齡階段心理（認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)性）發(fā)展特征的基本知識(shí)；學(xué)習(xí)掌握研究幼兒心理發(fā)展的基本方法和操作技術(shù)，分析和解讀幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律；了解和掌握幼兒心理發(fā)展的差異性和發(fā)展中常見問題，探索適宜的教育策略和方法；遵循幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)幼教實(shí)踐，分析解決幼兒教育中的實(shí)際問題”。可見在具體學(xué)科上學(xué)前心理學(xué)在不同學(xué)制背景下并無(wú)差異。

二、教學(xué)師資力量比較

不同學(xué)制下教學(xué)團(tuán)隊(duì)為同一師資團(tuán)隊(duì)，主要來自改建前“兒童發(fā)展與教育教研室”和改建后的“心理學(xué)教研室”。從不同學(xué)制的師資配備來看，四年制本科生的師資力量高，包括系部心理學(xué)學(xué)科帶頭人和心理學(xué)教學(xué)骨干，其他學(xué)制師資配備無(wú)明顯差異。

三、內(nèi)容方式體系比較

四年制本科分別開設(shè)人體解剖生理學(xué)、普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)三門學(xué)科為先行學(xué)科的基礎(chǔ)上開設(shè)“學(xué)前心理學(xué)”，層層遞進(jìn)，后學(xué)人才培養(yǎng)方案略有調(diào)整，但基本架構(gòu)一致。四門學(xué)科均開設(shè)一個(gè)學(xué)期，合計(jì)四個(gè)學(xué)期。而二年制中專、三年制中專、大專和五年制大專僅開設(shè)“幼兒心理發(fā)展”，學(xué)時(shí)為一個(gè)學(xué)期?？梢娝哪曛票究茖W(xué)制相比其他學(xué)制開設(shè)學(xué)時(shí)和內(nèi)容都大幅增加。

四、教學(xué)策略、方法、評(píng)價(jià)的宏觀比較

教學(xué)基本主要都通過傳統(tǒng)的理論講授策略（替代式教學(xué)策略），它更多地傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。也有部分內(nèi)容采取生成性策略，讓學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，安排學(xué)習(xí)順序等，鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法有理論講授法，小組討論法、視頻分析法、實(shí)驗(yàn)分析法等。

教學(xué)評(píng)價(jià)基本都采用了平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)的方法進(jìn)行，比例約為4：6。平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生積極發(fā)言計(jì)分、課前分享計(jì)分、平時(shí)作業(yè)計(jì)分和實(shí)驗(yàn)報(bào)告計(jì)分等?？荚囆问饺繛殚]卷，題型基本一致，主要包括選擇題、填空題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答和案例分析等。

五、不同學(xué)制背景下學(xué)前心理學(xué)教學(xué)改革方向

（一）三維目標(biāo)結(jié)構(gòu)應(yīng)有所側(cè)側(cè)重。

既然提出了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，就不要讓目標(biāo)流于形式，?？茖哟芜_(dá)成知識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)即可，能力目標(biāo)基本達(dá)成即可。四年制本科和六年制本科則應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)則是最低達(dá)成目標(biāo)。

（二）“學(xué)前心理學(xué)”教師要走教學(xué)研相結(jié)合的道路

無(wú)論哪種學(xué)制，“學(xué)前心理學(xué)”教師均應(yīng)該走教學(xué)研相結(jié)合的道路，只有自己在幼兒心理方面有所思考和研究，才能完成教學(xué)的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，否則達(dá)成這兩個(gè)目標(biāo)將是空談。試想一個(gè)從事教學(xué)的教師都不能成功解讀幼兒的心理、干預(yù)幼兒的心理健康狀況，都沒有形成自己的能力，如何指導(dǎo)學(xué)生形成自己的能力，又如何讓學(xué)生愛上這個(gè)學(xué)科。

（三）平衡理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)水平

二年或三年學(xué)制的學(xué)前心理學(xué)教學(xué)改革的力度應(yīng)該在于理論教學(xué)為主，適當(dāng)引入實(shí)踐教學(xué)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，因此需要夯實(shí)理論基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)主要讓學(xué)生參與體驗(yàn)，形成對(duì)該學(xué)科的興趣。

四年制以上的學(xué)前心理學(xué)則需加強(qiáng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)力度，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)水平。理論是實(shí)踐的前提要求，因此必須加強(qiáng)四年制以上學(xué)科的理論教學(xué)。同時(shí)，實(shí)踐出真知，要培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何學(xué)習(xí)，而不是關(guān)注考試時(shí)如何背誦，從幼兒教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來真正培養(yǎng)幼教學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)他們對(duì)幼教事業(yè)的熱情和責(zé)任感。

（四）采用多種教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“學(xué)前心理學(xué)”可以在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的使用。任課教師可以嘗試創(chuàng)建學(xué)習(xí)網(wǎng)站，設(shè)置知識(shí)專題、案例學(xué)習(xí)介紹等，將課堂上不能完全講授的知識(shí)點(diǎn)再做一個(gè)拓展，以幫助學(xué)生了解更多知識(shí)的背景資料。創(chuàng)建QQ群，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)討論隨時(shí)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和努力探究的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，還可以建立微信教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能隨時(shí)接收到教學(xué)資源，并且能夠充分參與到課程建設(shè)中來。

要建立科學(xué)的考核體系，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，并突出過程性評(píng)價(jià)，即在考核過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。在革新日常考核制度的基礎(chǔ)上，還要改革期末考試制度。在閉卷考試的基礎(chǔ)上，增加開卷考試內(nèi)容，閉卷考試內(nèi)容主要涉及基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)，開卷部分則以綜合運(yùn)用和案例分析為主。以此引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際分析運(yùn)用結(jié)合起來，進(jìn)而增強(qiáng)自身的心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

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