淺談高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)靜物色彩教學(xué)改革

辛巖

【摘 要】 色彩歸納課是針對設(shè)計(jì)類學(xué)生的基礎(chǔ)而設(shè)置的課程。色彩歸納是我們針對新生入學(xué)所設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，入門簡單，短時(shí)間內(nèi)提高色彩的感知，不是進(jìn)行的繪畫創(chuàng)作研究。首先我們要將復(fù)雜的東西簡單化。將復(fù)雜的色彩，歸納成簡單的幾個(gè)步驟。把其中的色彩關(guān)系，通過概括提煉整理，表現(xiàn)在一幅畫面中，這樣便于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在以后專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，對色彩的運(yùn)用理解，我們只有對固有色、光源色、環(huán)境色，這些色彩關(guān)系進(jìn)行概括才能對色彩有初步的了解。

【關(guān)鍵詞】 提煉；歸納

【中圖分類號】 G64.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-000-01

高職院校的色彩教學(xué)中，我們常常會遇到這樣的問題。由于學(xué)生入學(xué)前沒參加過專業(yè)加試，對專業(yè)課沒有概念，老師從拿筆開始入手，所以專業(yè)課設(shè)置的課時(shí)常常是頭尾不能相接很難達(dá)到設(shè)計(jì)專業(yè)對繪畫基本功的要求?；谝陨系膯栴}，我們對色彩課程的設(shè)置進(jìn)一步探索。在教學(xué)過程中。放棄寫實(shí)的傳統(tǒng)靜物寫生，我們把色彩歸納引入到課堂。避免兩個(gè)月專業(yè)課結(jié)束后還停留在平涂的階段。也減小素描課的壓力。使專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，為下一步設(shè)計(jì)效果圖的著色打下基礎(chǔ)。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)中，設(shè)計(jì)色彩和設(shè)計(jì)素描兩大基礎(chǔ)專業(yè)課是最先開設(shè)的。色彩歸納是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)之中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。色彩靜物的歸納，是對客觀物象的色彩進(jìn)行理性的歸納，對學(xué)生思維進(jìn)行夸張簡化有條理的概括訓(xùn)練。對于入學(xué)初的寫生基礎(chǔ)訓(xùn)練，我們要讓學(xué)生對靜物進(jìn)行主觀的概括。訓(xùn)練學(xué)生理性的思維方式。這種思考方式，訓(xùn)練的不僅僅是我們的色彩感覺，同時(shí)能提高我們對色彩處理的能力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)課當(dāng)中，所有的這些訓(xùn)練都是不可或缺的部分。

色彩歸納是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)之中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在靜物色彩課教學(xué)當(dāng)中。我們要針對本課的特點(diǎn)，進(jìn)行訓(xùn)練，色彩的概括性、色彩的主觀性、色彩的理性、提煉色彩，在這些訓(xùn)練的過程中我們要把主觀意識表現(xiàn)在我們的畫面上，也就是設(shè)計(jì)的初級階段。

色彩歸納與寫實(shí)繪畫的比較

他們的表現(xiàn)內(nèi)容不同，在表現(xiàn)方法上也不同。純繪畫是給人一種美的享受。而色彩歸納課是針對設(shè)計(jì)類學(xué)生的基礎(chǔ)而設(shè)置的課程。色彩歸納是我們針對新生入學(xué)所設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，入門簡單，短時(shí)間內(nèi)提高色彩的感知，不是進(jìn)行的繪畫創(chuàng)作研究。我們的學(xué)生傳統(tǒng)的概念，是以畫的寫實(shí)為最佳，以畫的像為目的。這是學(xué)生對繪畫的膚淺理解。首先我們要將復(fù)雜的東西簡單化。將復(fù)雜的色彩，歸納成簡單的幾個(gè)步驟。把其中的色彩關(guān)系，通過概括提煉整理，表現(xiàn)在一幅畫面中，這樣便于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在以后專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，對色彩的運(yùn)用理解，我們只有對固有色、光源色、環(huán)境色，這些色彩關(guān)系進(jìn)行概括才能對色彩有初步的了解。

寫實(shí)繪畫與色彩歸納的不同，首先要求學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的素描功底。對材料的了解，以及熟練運(yùn)用。才能表現(xiàn)出物象的質(zhì)感、光感、整體環(huán)境的協(xié)調(diào)，而這些對于無繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生來說短時(shí)間是很難實(shí)現(xiàn)的。我們的專業(yè)方向是以設(shè)計(jì)為主，無需過于強(qiáng)調(diào)具象的顏色。色彩的關(guān)系是我們研究的主要方向。我們要把色彩歸納準(zhǔn)確。學(xué)生表現(xiàn)的靜物，是以雜亂無章的方式存在于靜物臺之上。因此，我們要對畫面進(jìn)行整合，梳理歸納編排。使之實(shí)現(xiàn)物像的條理使他們存在秩序性。在這一表現(xiàn)過程中，我們按照色彩歸納的技術(shù)要求。同時(shí)，也體現(xiàn)出了繪畫藝術(shù)的原理。熟悉形式語言的內(nèi)在規(guī)律，才能把寫生的方法進(jìn)行準(zhǔn)確的歸納。

色彩歸納寫生課的方法和步驟

首先，讓學(xué)生了解繪畫材料的特點(diǎn)，可以對材料綜合運(yùn)用。課程設(shè)置首先進(jìn)行色彩靜物寫生，基于設(shè)計(jì)形式與傳統(tǒng)繪畫色彩難度的差異，在寫生色彩基礎(chǔ)課中，讓學(xué)生進(jìn)行理性的思維和邏輯思維對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如一個(gè)蘋果要表現(xiàn)出幾個(gè)面的問題，傳統(tǒng)繪畫可能是五大調(diào)子再加過度面要十塊以上的顏色，而色彩歸納只要一個(gè)物體符合整幅畫的色調(diào)就可以，三塊五塊都無所謂。在一階段的學(xué)習(xí)之后，課程的開始色把彩靜物歸納作為重點(diǎn)，逐步的過渡到設(shè)計(jì)色彩簡化訓(xùn)練，再到色調(diào)的訓(xùn)練。這一訓(xùn)練不緊緊是表現(xiàn)光影的關(guān)系，而是把色彩之間的和諧作為主要的研究方向。

如果我們看到一塊兒橘色的物體。不能只表現(xiàn)橘色，還要看到構(gòu)成橘色的諸多種色彩組合。才能把斑斕的色彩表現(xiàn)出來。畫面的色彩經(jīng)過分析表現(xiàn)的斑斕豐富，如點(diǎn)彩派的繪畫。在色彩分解的過程中，我們使畫面的型式感越來越強(qiáng)，顏色越來越豐富。這樣的繪畫就偏重于設(shè)計(jì)的味道。在這一繪畫過程中，我們可以用色彩并置的方法進(jìn)行調(diào)色。在這一過程中，我們可以運(yùn)用點(diǎn)和塊面兒的表現(xiàn)形式。把色彩并置在畫面中。忽略了顏料繪畫的減性混合。而加強(qiáng)了加設(shè)混合。加色混合是光混合的一種方式。兩種以上的光混合在一起光亮度會提高?；旌仙墓獾目偭慷鹊扔谙嗷旄魃饬炼戎?。當(dāng)顏色與顏色并致使顏色通過視覺作用，經(jīng)過自然結(jié)合，從而產(chǎn)生對色彩的感覺，這就是畢沙羅所說的以光學(xué)調(diào)色代替染料調(diào)色。色彩分解訓(xùn)練的核心就是利用了光的混合原理通過實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化眼睛對于色彩判斷與分析的能力。從微觀的角度認(rèn)識宏觀的色彩現(xiàn)象。在繪畫的過程中可以對純色進(jìn)行運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)體極化，而弱化空間變化。對畫面進(jìn)行理性的分析而不像寫實(shí)繪畫那樣。真實(shí)的再現(xiàn)物體。在整個(gè)畫面的繪畫過程中，首先我們要將主色調(diào)確定下來，再進(jìn)行其他顏色的調(diào)和。這樣會使畫面容易協(xié)調(diào)。

課程的中間段。由于學(xué)生對色彩有了一定的理解。我們可以把一些大師作品展示給學(xué)生看。在繪畫的過程中，我們要限制色彩。這一部分的課程設(shè)計(jì)與前一部分是相對的。在高考階段，我們設(shè)計(jì)的小圖通常會有色彩的限定。平面設(shè)計(jì)圖，通常會限制在五個(gè)色彩到八個(gè)色彩之間。這一部分我們就是進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。色彩分解主要是通過感受色彩的豐富變化以及微妙變化來加深對微觀色彩關(guān)系的認(rèn)識到提煉出的幾種顏色，要盡量做到少而概括而又個(gè)性突出。這樣的繪畫會使同學(xué)們的作品有很大的不同，即使是針對一幅景物進(jìn)行寫生。也是學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性體現(xiàn)自我追求的過程。初步的表現(xiàn)出他們對設(shè)計(jì)色彩的運(yùn)用。每一幅作業(yè)都是一幅小的色彩設(shè)計(jì)圖。在這一過程中學(xué)生的作品要多而小。更多的色彩嘗試會使他們對色彩的概念的理解有所提高。現(xiàn)代繪畫是主要他們的參考資料。力求作品求新求奇。這一階段的繪畫對學(xué)生敏銳的觀察能力和適當(dāng)?shù)倪x擇能力有所要求。

從寫生方面來看，色彩寫生的主觀平面歸納主觀性以及評議性是色彩寫生課訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是我們要學(xué)習(xí)的重要的觀察方法之一。在這一過程中可以使我們的思維方式有質(zhì)的變化。而客觀的對象只做為我們參考的要素，客觀平面設(shè)計(jì)形式美法則要大量運(yùn)用其中，把我們平時(shí)所強(qiáng)調(diào)的自然色以及物體固有的體積感進(jìn)行弱化，這一過程就是我們學(xué)生，從具象繪畫向設(shè)計(jì)色彩轉(zhuǎn)變的過程。從構(gòu)圖方面來看，我們也是觀察同樣的靜物。對于腳復(fù)雜的物體我們要進(jìn)行概括和簡化。對于腳復(fù)雜的顏色的物體，我們要進(jìn)行簡化。物體的位置是可以調(diào)動。個(gè)別的顏色要注意色彩的呼應(yīng)。按照對象擺放在的位置來構(gòu)圖和布局。物體放置的位置具有形式感。在這一繪畫過程中，我們要把繪畫的版面擴(kuò)大。大體上鋪上主色調(diào)。其他的顏色進(jìn)行協(xié)調(diào)。呼應(yīng)。在這一過程中主觀能動性進(jìn)一步發(fā)揮。色彩要獨(dú)立以及具有個(gè)性的表現(xiàn)。

逐漸脫離三維空間的造型觀念。平面化的表現(xiàn)方式很自然的就流露于畫面之間。一些符號的運(yùn)用會使畫面更有設(shè)計(jì)感。這一階段的繪畫，在構(gòu)圖上以平面為主。平視構(gòu)圖更接近于中國古代的剪紙。畫像石壁畫。古埃及繪畫。把色彩的運(yùn)用更加的符號化。形象的外輪廓忽略不計(jì)?，F(xiàn)在的顏色是表達(dá)我們的主觀思想。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示一些圖片。使我們的學(xué)生對這樣的簡化后的藝術(shù)作品。理解并接受，發(fā)現(xiàn)其中的美并運(yùn)用到我們的繪畫中。構(gòu)圖設(shè)計(jì)類學(xué)生的重點(diǎn)，中西方的立體式構(gòu)圖和散點(diǎn)透視構(gòu)圖兩種方式也可以運(yùn)用到我們的畫面當(dāng)中。這樣會使表現(xiàn)方式不再刻板。在完成構(gòu)圖的之后。

就可以運(yùn)用歸納之后的色彩著色，在著色過程中要調(diào)整，多推敲只求藝術(shù)效果，不求客觀真實(shí)。

色彩歸納的課程在內(nèi)容豐富，表現(xiàn)方法多樣，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我發(fā)現(xiàn)自我提升的過程。色彩是造型語言的基本要術(shù)之一，色彩基礎(chǔ)的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀查能力和色彩表現(xiàn)能力起著重要作用。色彩基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的，不僅在于幫助學(xué)生掌握色彩表現(xiàn)技法與培養(yǎng)色彩表現(xiàn)能力。更重要的是，讓學(xué)生在掌握色彩表現(xiàn)技法的同時(shí)，提高視覺審美修養(yǎng)和色彩的創(chuàng)造性和應(yīng)用能力。并使這種能力與其所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，從而成為學(xué)生創(chuàng)造性思維的組成部分。

參考文獻(xiàn)：

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