案例教學在財務管理教學中如何應用

何保國

【摘 要】 財務管理是一門實用性和實踐性極強的課程，是經濟管理學科的專業(yè)主干課程，學好該門課程，意義重大，但傳統(tǒng)的理論講授已不能很好地完成教學目標，本文通過分析財務管理教學中使用案例教學的必要性，案例教學在財務管理教學中的使用現(xiàn)狀，提出了案例教學將會大大提升財務管理教學的效果，并提出采用案例教學時應使用的方法。

【關鍵詞】 案例教學；財務管理；教學方法

【中圖分類號】 G64.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-000-01

財務管理是一門實用性很強的課程，是經濟管理學科的專業(yè)主干課程，也是財務、會計學專業(yè)的核心課程。學好財務管理這門課程，無疑將為經濟管理專業(yè)打下堅實的基石。因此，尋找一種有效的方法來指導教學與實踐，顯得尤為重要。案例教學的教學模式就是一種尋找理論和實踐恰當結合點的十分有效的教學方式。案例教學由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾（C.C.Langdell）于1870年首創(chuàng)，后經哈佛企管研究所所長鄭漢姆（W.B.Doham）推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方。20世紀80年代，案例教學引入我國。實踐證明，案例教學對推進教學改革、實現(xiàn)素質教育等具有深遠的意義。

一、財務管理教學過程中為何需要案例教學

首先，財務管理既是一門實踐性很強的應用型學科，又是一個涉及到管理學、經濟學、等多學科的交叉學科。從財務管理的發(fā)展進程來看，財務管理理論是建立在應用實踐基礎上的，是隨著具體應用實踐的不斷總結而從會計學中獨立出來的學科。教學中不可能事先把所有涉及到的學科知識重新講解或復習，最好的辦法就是通過案例的分析研究，拓寬學生的知識面，鞏固學過的知識和技能。其次，可以從企業(yè)發(fā)展實踐中總結具有普遍性、代表性的真實案例，這些案例可以反映出事件發(fā)生、發(fā)展和演變的過程，研究這樣的案例既有可信度和說服力，又容易使學生接受，從這些案例中總結出的結論對學生的影響更深刻。第三，使用案例教學法有助于提高教學效果。在案例教學過程中，學生經過查找準備、參與討論、分析思考等一系列自發(fā)性學習活動，成為課堂教學的主體。案例教學能充分調動學生的學習積極性、主動性，提高學習的興趣，有助于知識、理論的吸收內化。采用案例教學法，實現(xiàn)教與學兩方的良性互動，增強教學的可接受性、科學性和有效性，是提高教學效果的有效途徑。

二、財務管理案例教學的現(xiàn)狀和存在的問題

在財務管理教學的實際應用中，案例分析已經滲透到了每個章節(jié)里。通過案例分析，使學生的文獻檢索、閱讀分析的能力得到較大的提高，也能使學生在自學和創(chuàng)新能力上得到較大提升。但在平時的教學中，有一些問題急需要我們去解決，例如案例的選取、案例的分析角度和案例的分析方法等。教師在課堂中如果只給學生介紹背景知識和主要內容，讓他們在課下進行討論，那么學生可能不會很好的利用已經學到的知識。所以，財務管理的案例教學仍存在一些問題。

1、案例選取不恰當。在課堂的教學中，教師應積極尋找、合理地選擇正在發(fā)生或剛剛結束的案例，使案例具有一定的綜合性、實踐性、及時性。綜合性，也就是說選擇的案例應該能夠考慮到本專業(yè)的發(fā)展狀況，并能將現(xiàn)代管理理論充分地反映出來；而實踐性，是說選擇出來的案例要能夠結合實際背景，一方面要考慮到財務管理項目的實際運作問題，另一方面也要考慮到財務管理的系統(tǒng)理論，注重提高學生對實際問題的解決能力；及時性，也就是說選擇的案例，要緊跟上社會發(fā)展的步伐，要分析解決企業(yè)正在或剛剛發(fā)生的事件。

2、教學方式呆板。雖然現(xiàn)在科技很發(fā)達，但是很多教師在教學中仍然使用傳統(tǒng)的“垃鴨式”的教學模式，課前準備好案例，課堂上給學講解相關的課件，基本都是按照傳統(tǒng)的套路來展開教學。在教學中，教師很少讓學生參與其中，不能親身參與一些教學內容的實踐，學生體會不到參與感，久而久之，對學習的主動性也會有所下降，影響了教學效果。

3、實驗環(huán)境缺乏。隨著經濟的快速的發(fā)展，行業(yè)的竟爭也越來越激烈，對成功的企業(yè)的案例的總結也越發(fā)困難。很財務管理實訓軟件的開發(fā)商，他們只注重基礎課程的開發(fā)，而不太注重案例實訓軟件的開發(fā)，致使案例軟件在教學中比較匾乏。目前，很多高校教師仍采用傳統(tǒng)模式，以講授為主，很少對學生進行財務管理案例分析，即使在實驗室上實訓課，學生也只能走馬觀花，簡單的了解一般程序，并不能深入的研究分析。這些問題的存在都制約著財務管理案例的教學，達不到理想的教學效果。只有對案例教學的模式進行適當?shù)刈兏?，利用有限的案例和豐富的教學形式，把教學、案例的使用與研究、開發(fā)有機地結合起來，才會使案例教學得到顯著的提高。

三、案例教學中常用的方法

1、教師安排案例并自行講解分析，這種方式是教師課前自行組織整理案例，課堂講解案例內容，闡述相關理論和應用意義，從而加深學生對該理論的理解和認識。一般來說，這類案例一般是有針對性的，主要針對理論知識，是把理論內化到實踐中去，案例起到例證的作用。

2、教師安排案例由學生進行分析判斷、得出結論。這種方式的目的是培養(yǎng)學生團隊合作能力和綜合運用相關知識進行分析的能力。這種案例一般篇幅較長，信息較完全，對案例的分析時，要求熟悉相關理論，學生先認真閱讀案例、獨立思考問題，隨后進行小組討論，通過小組成員積極探討，找出問題的癥結所在，提出最佳的解決方案，此過程教師不進行干涉；接下來是小組發(fā)言，每個小組選一名代表闡述他們的分析結論和解決方案，其他小組可就其結論、方案進行提問，通過小組間的互相探討、啟發(fā)，逐步達到大體一致的認識、意見或結論。這一過程要求教師創(chuàng)造良好的自由討論氛圍，啟發(fā)學生積極參與，同時在案例討論中要進行必要的引導，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開，但不要輕易參與爭論；最后，教師根據(jù)學生分析討論的結果作出高度總結。

3、教師提出命題，由學生組織案例學生進行分析。這種方式的目的是讓學生通過親自搜集相關信息、了解市場動態(tài)，培養(yǎng)學生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。案例的具體內容安排由學生自己決定，教師只提供方向和指導性意見。例如，在講完財務活動的籌資活動后，讓小組討論“三峽水電站建設籌資”。隨后，學生通過互聯(lián)網，查找相關知識，然后，小組范圍內討論，形成一致意見；接下來，教師安排小組輪流向全體同學發(fā)表小組觀點；最后由老師點評、講解。

四、如何實施案例教學

1、針對教學目標，精選案例。在進行案例教學之前，一定要明確通過案例教學想要達到的教學目標，以及要解決的問題和想要取得的效果，這是案例教學組織實施的基礎與關鍵，只有目標明確，才能朝著既定方向努力。案例確定之后，案例信息的掌握程度成為關鍵一環(huán)。許多案例往往涉及一些較為復雜而隱蔽的論題，只有花費大量精力進行閱讀分析才能理解案例的重點，才能抓住案例中的關鍵問題。這就需要教師對案例討論進行精心的準備。另外，要設計好目標問題。題目的設計要根據(jù)教學目標的要求以及案例的內容來確定。注意目標問題要有啟發(fā)性、誘導性、可爭論性。目標問題的選擇要有利于使學生通過思考、分析、討論、爭辯進一步深化所學書本理論知識。

2、選擇案例的討論方法，營造學習氛圍。在選擇好教學適用的案例后，教師要仔細研究案例，結合學生現(xiàn)狀設計好案例教學工具，選擇合適的組織形式，比如：是分組討論還是辯論或者是角色模擬，是引述案例還是利用多媒體教學手段選擇聲像、圖片資料等等。在討論時，教師要積極創(chuàng)造和維護良好的討論環(huán)境和氣氛，使學生能充分討論、爭辯。討論氣氛越活躍越好，發(fā)言的同學越多越好。為了讓討論、爭辯能充分展開，教師不要輕易參與爭論，要積極鼓勵那些有自己獨到見解的同學發(fā)表意見。對于那些觀點不成熟或不正確的同學發(fā)言也不要輕易否定，以免打擊積極性。

3、討論過程教師要積極引導，做好總結。需要注意的是管理中的案例解決不是只有唯一標準答案，老師對學生提出的不同見解不能進行簡單的對與錯判斷，而應從學生分析步驟的合理性、決策依據(jù)的充分性、結論推斷過程的邏輯性、思維的創(chuàng)新性等方面給予綜合評價，這樣在培養(yǎng)學生能力的同時也培養(yǎng)了學生的自信心。同時，課后要總結整個教學過程，總結學生討論發(fā)言是否積極，爭論氣氛是否熱烈，分析問題思路是否恰當，分析討論問題是否深入透徹等等，為以后的教學提供改進依據(jù)。

4、案例教學要與其他教學方式有機結合。財務管理案例教學的好處很多，但并不是完美無缺的。比如不利于學生系統(tǒng)掌握理論知識；不能普遍適用于所有的課程；對于課時緊張的教學計劃，會占用較多課時，無法按時完成教學任務等。因此，需要處理好案例教學與其它教學法的關系。比如把案例教學與傳統(tǒng)的理論教學有機結合。案例是為教學目標服務的，案例教學一定要在理論基礎上進行。只有理解透徹基本概念和基本原理，才能充分開展案例討論，取得實效；再比如案例教學盡量把學校與產業(yè)部門相結合。一方面，把案例所涉及的實際企業(yè)人員請到大學講臺上共同探討案例；另一方面，組織師生到案例所涉及的實際企業(yè)進行實地考察，增強感性認識。這種多個教學手段相結合的案例教學方法，可以更有效地提高案例教學的質量；另外案例教學與舉例教學相結合。二者都要通過一定的事例來說明一定的理論，都是為一定的教學目標服務的。但案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種方法，學生在整個教學活動中居于主要地位；而舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，教師在整個活動中居于主要地位。二者各有側重，不可簡單地視為等同。

五、結論

案例教學自從提出后，迅速地被廣大教師所喜愛并使用，證明案例教學具有傳統(tǒng)教學方法所不具備的優(yōu)勢，特別在財務管理教學中，案例教學優(yōu)勢顯得尤為突出：深奧的理論、繁碎的知識內容，通過案例教學，可以使學生清清楚楚明明白白。案例教學未來不僅會在財務管理教學中越來越多地使用，在其它實踐性較強的專業(yè)課程教學中也會越來越多地廣泛運用。

參考文獻：

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