素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育教學(xué)改革探析

苑成志

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們越發(fā)的關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前國內(nèi)的素質(zhì)教育要求人才的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而小學(xué)生作為國家的未來，對其身體素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育重要的一環(huán)。小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)小學(xué)生體育鍛煉的意識，為其未來人生發(fā)展奠定優(yōu)秀的身體基礎(chǔ)。但是就目前的小學(xué)體育教學(xué)來說，教學(xué)體制為應(yīng)試教學(xué)，教學(xué)觀念過于片面、陳舊，這都嚴(yán)重阻礙著小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，亟待相關(guān)人員予以解決。鑒于此，本文簡單闡述了小學(xué)體育教學(xué)存在的問題，并對其在素質(zhì)教育下的改革策略進(jìn)行探討，以供業(yè)內(nèi)人士參考。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 小學(xué) 體育教學(xué) 問題 教學(xué)改革

實施素質(zhì)教育旨在有效保證人才的全面發(fā)展，不斷滿足時代對于綜合素質(zhì)人才的要求，它是針對全體學(xué)生的國民教育，要求培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，同時，素質(zhì)教育也要求尊重學(xué)生的個體差異，強(qiáng)調(diào)教師明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，給予其充分的舞臺展現(xiàn)自己，施展才華，因此，學(xué)校需要給學(xué)生搭建良好的平臺，供其全面發(fā)展。體育教育作為素質(zhì)教育重要的一環(huán)，其不僅可以顯著提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠通過特有的活動形式和競爭性培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時還能夠增長學(xué)生適應(yīng)社會的能力，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，素質(zhì)教育背景下小學(xué)體育教學(xué)的改革具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)體育教育存在的問題

小學(xué)體育教學(xué)是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，其可以為其他課程教學(xué)的發(fā)展起到導(dǎo)向作用，同時，還擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀繼承人的歷史使命，但在傳統(tǒng)的教育思想影響下，國內(nèi)學(xué)校普遍存在“重智輕體，以文取人”的觀念，在小學(xué)課程的師資等各項教學(xué)資源分配時，語、數(shù)、外等主課獲取的教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于美、音、體等業(yè)余課程。

學(xué)校所提供的體育教學(xué)設(shè)備及場地過于破舊，甚至在部分經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村小學(xué)完全沒有配套的體育設(shè)施，體育基礎(chǔ)設(shè)施過于簡陋或者欠缺，學(xué)生只能進(jìn)行單調(diào)的體育活動，體育教學(xué)的有利之處無法有效發(fā)揮，久而久之，學(xué)生會對體育教學(xué)失去興趣，在惰性心理的影響下抗拒正常的體育教學(xué)，影響他們?nèi)蘸蟮膫€性化發(fā)展。同時，部分小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)不足，在實施教學(xué)活動過程中，教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)、合理，示范動作也不夠規(guī)范，不能有效的給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，阻礙小學(xué)生體育教學(xué)的有序進(jìn)行，除此之外，教師在教學(xué)活動中過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，在一定程度上抑制了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生無權(quán)選擇自己喜歡的活動，也大大降低了小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

二、素質(zhì)教育下小學(xué)體育教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)造愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師是決定教育教學(xué)質(zhì)量最重要、最根本的因素，而體育課是實施體育教育行為的主要渠道，教學(xué)模式的革新，其關(guān)鍵在于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型發(fā)展以及課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)前的小學(xué)教育，特別是體育課程等業(yè)余課程的教育，并未能獲得預(yù)期的發(fā)展，歸根究底是教師教學(xué)定位的缺失。小學(xué)階段的學(xué)生本質(zhì)上還只是一些涉世未深的小孩子，他們最單純，也最容易被感染，在對世界的認(rèn)知方面還處于似懂非懂的狀態(tài)，此時最容易培養(yǎng)他們的興趣愛好。因此，體育教師要轉(zhuǎn)變自身的教育思想，把嚴(yán)肅變成親切，把嚴(yán)肅的課堂變成快樂的課堂，理解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中愛上體育鍛煉，體驗體育鍛煉所帶來的樂趣，逐步養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

小學(xué)階段的學(xué)生正處于6到12歲的年齡，這個階段的學(xué)生普遍表現(xiàn)出活潑好動、愛玩的性格特征，他們對好玩的事物充滿好奇心以及強(qiáng)烈的“趨新”心理和行為傾向，這便決定了游戲?qū)λ麄冇薪^對的吸引力。游戲是一項喜聞樂見的體育活動，它內(nèi)容豐富、形式多樣，深受學(xué)生的喜愛。倘若教師能夠把游戲融入體育教學(xué)之中，在游戲之中強(qiáng)化體育教育，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對體育項目的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們接受體育鍛煉，還能在自然狀態(tài)下幫助學(xué)生掌握體育知識和技能要領(lǐng)，從而提高教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)“障礙跑”體育項目時，如果單純在田徑場上放置障礙物，讓學(xué)生越過障礙物跳過去，這會使得部分膽怯、內(nèi)向的學(xué)生產(chǎn)生恐懼而退出比賽。這樣一來，不僅會影響體育教學(xué)的正常進(jìn)行，還會使部分學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。因此，教師在開展此類教學(xué)活動時，應(yīng)該融入游戲教學(xué)法，把教學(xué)場地設(shè)計成“封鎖區(qū)”的游戲情境，鼓勵學(xué)生突破“封鎖區(qū)”防線達(dá)到勝利終點。如此，“障礙跑”就會更有吸引力，學(xué)生也會認(rèn)真投入練習(xí)，積極參與鍛煉，認(rèn)真對待。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)體育教育可以顯著促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展，充分響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，但如果體育教學(xué)工作不能落實到位，不僅會阻礙學(xué)生日常的體育鍛煉，導(dǎo)致其身體素質(zhì)下降，還會阻礙學(xué)生鍛煉意識的培養(yǎng)，不利于其安全健康的成長。因此，要求小學(xué)體育教師，積極應(yīng)對當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)工作中存在的問題，結(jié)合素質(zhì)教育的時代背景，創(chuàng)新體育教學(xué)思路，不斷對小學(xué)體育教學(xué)深化改革，使小學(xué)生在教學(xué)活動中培養(yǎng)鍛煉意識，形成良好的體育習(xí)慣，為自身發(fā)展奠定健康的身體基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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