心理調控在中小學管理中的有效應用

唐倩

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展與深化，對于目前中小學的實際管理工作也提出了更高的要求，需要引入心理調控的手段，從而實現(xiàn)中小學管理工作之中進一步的心理調控。因此，我們要對心理調控在中小學管理中的有效應用這一課題進行相應的分析，從而提出相應的改進建議，以使心理調控在中小學管理中更好地應用。

關鍵詞：心理調控手段；管理方法；管理手段

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0192-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.122

在中小學進行相應的管理過程之中，不能僅僅從制度的角度上進行規(guī)范，而忽視了對于心理方面的調控。下面，筆者就對心理調控應用于中小學管理的過程中所存在的問題進行相應的探究，然后提出心理調控在中小學管理工作中有效應用的具體措施，以此促進師生關系的進一步改進，提升中小學校的綜合管理能力與管理質量。

一、 心理調控在應用于中小學管理工作中所存在的問題

在目前的中小學管理工作進行過程之中，所存在的最大的問題就是過度注重制度的規(guī)范性以及工作的流程化，忽略了對于人力資源的心理調控工作。不能夠樹立正確的心理調控意識，就無法合理利用心理調控手段去進行管理。因為中小學管理工作離不開對于中小學生以及廣大教職員工心理特點的了解與掌握。所以，目前中小學的管理還無法針對其相應的思想狀態(tài)進行相應的心理調節(jié)工作。既想要讓教職員工高效地進行相應的工作，但是又缺乏科學合理的手段。也是目前管理工作中所存在的主要問題。

另外，在心理調控應用的過程之中，不能夠實現(xiàn)調控對象的廣泛性以及普及型，不能夠有效地將對學生的心理調控與對教職人員的心理調控有機結合起來，在管理工作之中分割了二者的關系，以至于為管理工作的落實增添了相應的阻礙。這些都是目前心理調控方法應用于中小學管理工作之中所存在的主要的問題。中小學需要在明確問題的基礎之上，針對目前心理調控手段進行相應的轉變與改進，從而促進中小學管理工作的發(fā)展與改進。

二、實現(xiàn)心理調控在中小學管理中有效應用的具體措施

（一）豐富心理調控手段，明確心理調控目標

首先想要實現(xiàn)心理調控就需要從根本上利用多樣化的心理服務手段。在心理調控目標上，我們也需要明確兩大調控主體，其一是中小學學生，其二是教職員工。我們必須要從這兩個方面進行著手，將中小學學生的心理調控與教職員工的心理調控有機結合起來。對于中小學生進行相應的心理調控，主要利用課上教學的心理教育思想滲透及課下心理調控活動等方法實現(xiàn)的。課堂教學之中要對中小學生進行積極思想等滲透，促進學生的積極參與，提升學生的參與熱情與學習積極性。課下也要定期對學生進行心理教育，可以根據(jù)學生心理實際問題與實際狀況有針對性進行心理輔導，也可以擴展相應的團體活動，比如社會實踐、班級主體會議活動以及心理專題教育講解等。以理論知識與實踐有機結合的方式，多方面促進對于中小學生心理調控工作的落實。

對于教職員工同樣也應該予以重視，可以通過為每一名教職員工建立心理評估檔案的方式，定期對其進行相應的心理測評。重視起學校的教師這一重要資源的合理利用，優(yōu)化對于教職員工的管理模式。只有從根本上將中小學生的心理調控與教職員工的心理調控結合起來，通過豐富的心理調控手段以及心理調控目標的明確，最大限度上實現(xiàn)心理調控工作的落實，改善師生關系，促進中小學管理工作的進行。

（二）建立完善的溝通與交流機制

心理調控工作的核心手段就是溝通與交流，而且這個溝通交流不是僅限于學校內(nèi)部師生之間，同時也是教師與教師之間、學生與學生之間，更是學校與各個學生家庭之間。要建立良好的溝通教育環(huán)境。因為中小學正處于一個重要的成長階段，對于學生心理健康的監(jiān)測與調控對于其一生而言都有著至關重要的影響，首先學校要與家庭建立良好的聯(lián)動機制，打造優(yōu)秀的溝通交流環(huán)境，在學校教師要對學生的心理動態(tài)與思想行為進行嚴密地觀察，加強引導的行為、落實引導工作。

同時也要跟家長建立良好的交流模式，家長在家庭中也要以身作則，為學生們打造優(yōu)良的教育環(huán)境，從而實現(xiàn)心理調控工作的多方面實現(xiàn)。另外，在教師的人力資源管理以及心理調控工作進行過程之中，建立完善的溝通與交流機制有助于及時了解教師的需求，根據(jù)學校的實際發(fā)展狀況，為教職員工盡可能構建一個完善的工作環(huán)境。

（三）完善心理調控工作的理論體系

在實現(xiàn)心理調控工作的落實中，不能僅僅依靠工作經(jīng)驗去進行相應的心理調控工作，同時還要理論體系的指導。以完善的心理調控工作的理論體系去帶動學校的整體發(fā)展與進步。比如在對教師進行心理調控的過程之中，除了要分析教師個人發(fā)展實際狀況之外，還要遵循一定的心理規(guī)律。教師之間要建立良好的工作氛圍，學校領導對于教師的良好的工作表現(xiàn)要及時給予相應的認同。這也是培養(yǎng)中小學教師的認同心理中所要注重的一點，能夠促進教師個人價值實現(xiàn)的體驗。同時也要注重教師的平衡環(huán)境心理、激勵心理以及對于內(nèi)化教師的挫折心理等，完善教師的社會形象與社會意識。

一個完善的心理調控理論體系，一定要從多方面去對調控目標進行分析與理解，強化教師的責任感與集體意識，強化心理意識的同時伴隨著物質手段的變化，以表揚與批評等相應的手段促進教師思想的轉變，促進學校行政管理上的發(fā)展。

三、結語

在心理調控工作進行過程之中，我們要在明確其中小學管理工作基本特點的基礎之上，針對目前心理調控工作應用中所存在的問題，通過心理調控在中小學管理中的有效應用、心理調控在中小學管理中的有效應用、完善心理調控工作的理論體系等多種手段，進一步提升心理調控在中小學管理過程之中有效性的應用。這樣，學校才能夠更好更快地實現(xiàn)發(fā)展目標，促進社會效益提升與學校精神文化的建設。

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