情境教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用

張愛(ài)平

摘 要：近年來(lái)，越來(lái)越多的初中思想品德教師運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還切實(shí)提高了思想品德課堂有效性，給初中生的自主探究學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的體驗(yàn)。在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，初中思想品德教師要認(rèn)真研讀教材，深入了解學(xué)情，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的課堂教學(xué)情境，以取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中生；思想品德；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.061

初中思想品德課以初中生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中生思想品德發(fā)展為目的，以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要處理的關(guān)系為線索，有機(jī)整合了道德、心理健康、法律、國(guó)情等方面的內(nèi)容。情境教學(xué)法符合新課程改革的要求，是新時(shí)期初中思想品德課的重要教學(xué)方式，不僅能夠吸引初中生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高課堂教學(xué)有效性，拓寬初中生的知識(shí)面。在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，初中思想品德教師要認(rèn)真研讀教材，深入了解學(xué)情，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的課堂教學(xué)情境。下面，筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究情境教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用策略，希望對(duì)教學(xué)有所幫助。

一、 構(gòu)建生活情境，優(yōu)化行為習(xí)慣

思想品德知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活。初中思想品德教師要善于構(gòu)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，提高學(xué)生的重視程度，優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣，改變初中生的錯(cuò)誤思想，促進(jìn)初中生德、智、體、美全面發(fā)展。比如，教科版初中思想品德《交往有藝術(shù)》這課的內(nèi)容主要是針對(duì)學(xué)生自己在交往中實(shí)際存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握一定的交往技巧，提高學(xué)生的交往能力，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系空間。于是，我著重針對(duì)初中生現(xiàn)實(shí)生活中正在或即將面臨的一些交往難題，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)情境再現(xiàn)、行為對(duì)比、反思自我等方式來(lái)掌握與人溝通的技巧，并從中探索交往的藝術(shù)。我首先給學(xué)生展示了一篇學(xué)生的生活日記：“最近我心里感到煩，看到誰(shuí)都不順眼，不知為什么，班里的同學(xué)都不愿和我說(shuō)話。特別是原來(lái)和我比較好的朋友也一個(gè)個(gè)疏遠(yuǎn)了我，我不知我在哪個(gè)方面得罪了他們。我感到生活中的人際關(guān)系太復(fù)雜了，朋友難覓，摯友難得。”然后，我進(jìn)行提問(wèn)：“這位中學(xué)生為什么會(huì)感到煩惱呢？明明他都沒(méi)有得罪過(guò)好朋友，但為什么同學(xué)都不愿和他說(shuō)話呢？”接下來(lái)，我進(jìn)行當(dāng)堂實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己交往中遇到的困難和問(wèn)題，寫(xiě)一份切實(shí)可行的交友行動(dòng)計(jì)劃。

二、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)主動(dòng)參與

問(wèn)題情境教學(xué)有利于激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，引導(dǎo)初中生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和互動(dòng)效果。我在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問(wèn)題，以此滿足全體初中生的需求。比如，教科版初中思想品德《偶像與自我》這課要求初中生樹(shù)立正確的“追星”觀，由表及里了解和認(rèn)識(shí)偶像，把偶像內(nèi)在的精神化為自我前進(jìn)的動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)生理智、客觀分析事物和辨別是非的能力，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何向他人學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我首先提出問(wèn)題“你有偶像嗎？”以此引出新課。然后，我再請(qǐng)幾位學(xué)生模仿自己的偶像，并由其他學(xué)生來(lái)猜猜他的偶像是誰(shuí)？我讓學(xué)生思考他們的偶像為什么能取得成功，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)質(zhì)性的欣賞，把偶像內(nèi)在的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。我通過(guò)PPT展示國(guó)內(nèi)、國(guó)外各個(gè)鄰域的明星，每張PPT附帶有一定的說(shuō)明，以此方來(lái)拓展學(xué)生的視野。這節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情境，我們透視“追星”，探究了“為什么追”，明確了“追什么”，更是懂得了“怎么追”，使班級(jí)中的每一位學(xué)生都能夠理智對(duì)待“追星”，在“追星”中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成熟，在成熟中成就自我，使自己早日成為一顆明日之“星”。

三、 開(kāi)展游戲情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在初中思想品德課堂中引入游戲情境，符合初中生的認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)，有利于形成良好的課堂氛圍，緩解思想品德的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾。在游戲過(guò)程中，教師要大力挖掘初中生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，教科版初中思想品德《中華民族大家庭》這課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握維吾爾族、藏族、蒙古族、回族、壯族、納西族、高山族等少數(shù)民族的人口、分布及民族的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是知道中華民族是由56個(gè)民族組成的，體會(huì)56個(gè)民族是一家，民族團(tuán)結(jié)一家親。我通過(guò)播放少數(shù)民族的音樂(lè)直接引入新課。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展民族知識(shí)競(jìng)賽游戲，以此創(chuàng)設(shè)游戲情境。游戲分為三輪，第一輪為知識(shí)問(wèn)答。以競(jìng)賽的方式讓初中生正確讀出下列少數(shù)民族名稱(chēng)：珞巴族、羌族、佤族、畬族、達(dá)斡爾族、侗族、仡佬族、傈僳族等。我對(duì)于說(shuō)錯(cuò)的或?qū)W生不會(huì)的進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。第二輪為知識(shí)拓展，讓學(xué)生進(jìn)一步回答各個(gè)地區(qū)特有的少數(shù)民族有哪些？比如甘肅省、青海省等。第三輪為看圖猜民族，比如出示阿凡提、吐魯番的葡萄等圖片，學(xué)生要知道這是維吾爾族；出示青藏高原、布達(dá)拉宮、拉卜楞寺等圖片，學(xué)生要知道這是藏族；出示蒙古包、賽馬、馬頭琴等圖片，學(xué)生要知道這是蒙古族。通過(guò)師生互動(dòng)游戲，增強(qiáng)了初中生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感，能夠以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)和培育民族精神。

四、營(yíng)造多媒體情境，增強(qiáng)趣味性

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，在初中校園里得到普及，越來(lái)越多的初中教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并收到了良好的教學(xué)效果。我在思想品德教學(xué)中，積極營(yíng)造多媒體情境，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還提高了課堂實(shí)效性。比如，教科版初中思想品德《做大自然的朋友》這課是讓學(xué)生明白人與自然的關(guān)系、自然的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生在青少年階段形成正確的環(huán)境觀。我利用多媒體課件給初中生展現(xiàn)大自然中的各種美麗景象遭到破壞，動(dòng)物遭到獵殺的場(chǎng)景，通過(guò)視頻讓學(xué)生直觀感受到地球受到破壞，從而使學(xué)生明白人類(lèi)應(yīng)該親近自然，感激自然，保護(hù)自然，做大自然的朋友。然后，我在課件中給學(xué)生做出規(guī)劃，把學(xué)生分成三個(gè)小組，分別為社會(huì)環(huán)境調(diào)查組、家庭環(huán)境調(diào)查組和學(xué)校環(huán)境調(diào)查組，使各小組依據(jù)教材的內(nèi)容制定調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。我還要求各小組認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，要求第一小組就校園周邊綠化、河道污染、土地荒漠化、環(huán)境污染等提出合理化建議，第二小組向家長(zhǎng)提出建議，第三小組就創(chuàng)建綠色校園提出建議。通過(guò)這次實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐調(diào)查的積極性，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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