應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)探討

曹文獻(xiàn)

（湘南學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 郴州 423000）

教學(xué)改革研究

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)探討

曹文獻(xiàn)

（湘南學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 郴州 423000）

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才.學(xué)習(xí)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提高有著很重要的作用.文章以湘南學(xué)院為例對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂下的項(xiàng)目化教學(xué)的條件和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了分析，探討通過(guò)改革教學(xué)體系和創(chuàng)新課程教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提高的路徑.

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)

1 引言

2014年國(guó)務(wù)院開(kāi)始引導(dǎo)一批非研究型地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，目前，湖南省有兩所地方本科院校被確定為全國(guó)“地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)”單位,湘南學(xué)院是其中之一.對(duì)于轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，在具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)以外，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力.因此，這類地方本科院校必須著力于如何改革和完善教學(xué)體系，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，探討適合自身特色的教學(xué)理念與方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求.

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)自1998年7月被教育部確認(rèn)為經(jīng)管類各專業(yè)的核心課程以來(lái)，越來(lái)越多高校的財(cái)經(jīng)類或經(jīng)管類專業(yè)都已將其列為重要的基礎(chǔ)課程之一.然而，從教學(xué)實(shí)施效果反饋，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)基本上處于一種“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的狀態(tài).其中突出表現(xiàn)的問(wèn)題有：第一，教學(xué)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性差.第二，考核方式內(nèi)容相對(duì)單一.第三，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法不豐富.第四，課時(shí)安排欠合理.

為此，如何對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、參與性和協(xié)作性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)和做的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程后的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力的大幅度提升，顯得尤為重要.本研究設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂下的項(xiàng)目教學(xué)模式，通過(guò)引入翻轉(zhuǎn)課堂克服“滿堂灌”現(xiàn)象，同時(shí)又保證教師的主導(dǎo)作用，并將課程學(xué)習(xí)的課前、課中和課后融為一體，破解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課時(shí)不足問(wèn)題；另外，通過(guò)實(shí)施一系列完整的教學(xué)項(xiàng)目，將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行很好對(duì)接，培養(yǎng)提升學(xué)生的專業(yè)技能.

2 開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)需要的條件

2.1 開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)資源

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的前提是要搜集、整理和開(kāi)發(fā)出適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)需要的電子課件、教案、微教學(xué)視頻等類型的素材.因此，教學(xué)項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，一是要建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)項(xiàng)目庫(kù).項(xiàng)目庫(kù)的來(lái)源可以是取材于一些社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，或與經(jīng)濟(jì)管理緊密相關(guān)的實(shí)際運(yùn)作項(xiàng)目，如供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，進(jìn)出口貿(mào)易、收入差距擴(kuò)大、經(jīng)濟(jì)發(fā)展非均衡、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等問(wèn)題.而這需要加強(qiáng)同政府與企業(yè)的合作來(lái)達(dá)成.在這方面，湘南學(xué)院認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，在學(xué)校歷年辦學(xué)積累的基礎(chǔ)上，向政策保障、深度轉(zhuǎn)型，示范引領(lǐng)上邁進(jìn)，切實(shí)做到四個(gè)轉(zhuǎn)變，即把辦學(xué)轉(zhuǎn)到真正服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái).學(xué)校吸納行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的良性機(jī)制正在形成，如我校與中南林業(yè)科技大學(xué)的校校合作協(xié)議已經(jīng)實(shí)施，與郴州市人民政府校地合作項(xiàng)目獲湖南省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng).在學(xué)校協(xié)調(diào)下，我校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院與本土上市企業(yè)高斯貝爾數(shù)碼科技有限公司，以及珠三角東莞市常平電子商務(wù)協(xié)會(huì)的企業(yè)等就合作事宜達(dá)成了共識(shí)，相關(guān)校企合作項(xiàng)目正在穩(wěn)步推進(jìn).而這些校校、校地、校企合作可為我校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)的建立提供重要保證.二是要對(duì)政府與企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行轉(zhuǎn)化重構(gòu).對(duì)準(zhǔn)行業(yè)企業(yè)的一線需要，遵循經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知與專業(yè)技能形成的規(guī)律，將收集到的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目進(jìn)行轉(zhuǎn)化重構(gòu)，以滿足課程項(xiàng)目化教學(xué)要求，并符合經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求[1].另外，考慮到一些合作企業(yè)商業(yè)機(jī)密的需要、或者是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的師資、設(shè)備和場(chǎng)地等的限制，可以將一些真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)一定的剪裁，以仿真項(xiàng)目的形式加入項(xiàng)目課程的課堂中；仿真項(xiàng)目的內(nèi)容和流程可以是經(jīng)過(guò)處理的，但其項(xiàng)目需求必須保證其真實(shí)性，這樣的項(xiàng)目引進(jìn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)就有相應(yīng)的實(shí)際意義，從而達(dá)到項(xiàng)目課程教學(xué)真正的效果[2].

2.2 提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教師專業(yè)水平

項(xiàng)目教學(xué)有了項(xiàng)目化教學(xué)資源還不夠，還要有能夠駕馭項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)秀任課教師，這就要求教師自己的教學(xué)水平能夠與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)研究能力不斷提高.從而使得自己通過(guò)進(jìn)行資料檢索、文獻(xiàn)調(diào)研、獨(dú)立思考、實(shí)際應(yīng)用，逐步進(jìn)入新領(lǐng)域、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新觀點(diǎn)、尋求新答案，順利完成項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù).要讓計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師能夠勝任項(xiàng)目化教學(xué)，除了教師的努力外，學(xué)校層面的大力倡導(dǎo)和推進(jìn)也是必不可少的.湘南學(xué)院提出要努力造就一支有理想、信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)和有仁愛(ài)之心的“四有”教師隊(duì)伍.學(xué)校這幾年著力加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，探索年輕教師脫產(chǎn)或利用假期到企業(yè)掛職、參與企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)改造、管理并將此經(jīng)歷視為雙師型教師的考核指標(biāo).鼓勵(lì)教師赴海外參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，積極做好青年骨干教師國(guó)際研修項(xiàng)目，全方位建設(shè)具有國(guó)際化背景、國(guó)際化視野和國(guó)際前沿學(xué)術(shù)水平的優(yōu)秀教師隊(duì)伍.同時(shí)，學(xué)校還進(jìn)一步完善考核激勵(lì)與監(jiān)督相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，積極建設(shè)教學(xué)科研平臺(tái)，促進(jìn)形成教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，以此引導(dǎo)教師不斷提高科研水平和業(yè)務(wù)能力.這些措施已經(jīng)或正在有效提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和實(shí)踐技能，為課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革提供了良好的師資保障.

另外，需要注意的是，項(xiàng)目課程的實(shí)施對(duì)教師的工作量影響甚大，如何更合理的核算工作量以激勵(lì)教師開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程，將會(huì)直接影響到項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量及其延續(xù)性[3].那么，這一方面，我校也正在做一些有益的探索，如近期就提出要進(jìn)一步理順關(guān)系，做到責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，簡(jiǎn)化行政管理程序，提高學(xué)校二級(jí)單位自主權(quán)限，要充分體現(xiàn)做多做少不一樣，做好做差不一樣，要充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)及教育教學(xué)規(guī)律，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，各部門單位可以在學(xué)校意見(jiàn)的基礎(chǔ)上出臺(tái)具體實(shí)施方案.這一舉措也為探索計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)的工作量提供了政策探尋空間.

2.3 打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂下的項(xiàng)目教學(xué)離不開(kāi)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等先進(jìn)教學(xué)手段，這樣可以讓學(xué)生輕松獲得知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)效率的提高.在多媒體輔助教學(xué)方面，我校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在教學(xué)中不辭辛勞，充分利用業(yè)余時(shí)間將講稿制做成PPT課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，這樣大大增加了課堂容量，為項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施奠定了一個(gè)有利的課堂時(shí)間和空間.同時(shí)，以我校2013年接受教育部本科教學(xué)合格評(píng)估為契機(jī)至今，學(xué)校加大投入對(duì)全校所有的教室配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)提供了極大的便利，也大大提高了教學(xué)的效果及教學(xué)質(zhì)量.另外，為適應(yīng)信息化技術(shù)在課程教學(xué)中的發(fā)展需要，我校自2012年以來(lái)，強(qiáng)力推進(jìn)云平臺(tái)“世界大學(xué)城”教學(xué)空間在課程教學(xué)中的應(yīng)用，每個(gè)學(xué)生及老師均擁有自己的世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間，可以通過(guò)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)及教學(xué)交流.在空間中建立了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程專欄，相關(guān)的教學(xué)課件，視頻、軟件及其它學(xué)習(xí)資料等都上傳到了網(wǎng)絡(luò)空間，豐富了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源.學(xué)生可以直接通過(guò)空間鏈接下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料或在網(wǎng)絡(luò)空間中學(xué)習(xí)[4].

2017年，我校將進(jìn)一步加大資金投入，拓展網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源.具體措施有：全面推進(jìn)“湘教云”建設(shè)與應(yīng)用，加強(qiáng)交流合作，實(shí)現(xiàn)“名師課堂”、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”共建共享，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)方法推廣.強(qiáng)化慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)項(xiàng)目建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)包括課程網(wǎng)站管理、教學(xué)視頻資源數(shù)據(jù)采集、教學(xué)互動(dòng)數(shù)據(jù)采集分析、成果展示的網(wǎng)絡(luò)課程綜合管理平臺(tái)，利用多層次教學(xué)方法支撐環(huán)境，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，并為學(xué)生提供多元化教學(xué)方式.這些教學(xué)手段為我校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)改革提供了有利支撐，為課程改革的開(kāi)展提供了良好的客觀環(huán)境和實(shí)踐基礎(chǔ).

3 翻轉(zhuǎn)課堂下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生以小組協(xié)作探究的方式去完成前期設(shè)計(jì)好的包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化.翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前利用教師制作的數(shù)字材料(音視頻、電子教材等)自主學(xué)習(xí)課程，然后在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)(釋疑、解惑、探究等)并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形態(tài).翻轉(zhuǎn)課堂下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，要立足于“以學(xué)生為中心”將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在兼顧到應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以全新的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.在著手準(zhǔn)備展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，首先要做的一項(xiàng)工作就是對(duì)所教班級(jí)人數(shù)分成若干小組，每小組設(shè)一小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)總結(jié)和反饋本小組的學(xué)習(xí)情況.

3.1 教師教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用

課前：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一個(gè)先學(xué)后教的課堂教學(xué)，學(xué)生要通過(guò)先自主學(xué)習(xí)數(shù)字材料(音視頻、電子教材等)，那么并非所有的知識(shí)都合適開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目教學(xué)，究竟哪些知識(shí)點(diǎn)需要也比較合適做翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目教學(xué)呢，這就至關(guān)重要，所以對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的劃分與選取要慎重考慮學(xué)生的基礎(chǔ)以及該知識(shí)的重要性.教師要深入研究應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中哪些內(nèi)容有必要開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂下的項(xiàng)目教學(xué).要根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)知識(shí)與實(shí)用相結(jié)合原則，從生產(chǎn)、企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)選取項(xiàng)目，收集資料.接下來(lái)，教師要根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目制作教學(xué)PPT、教學(xué)錄像、微課等多種形式的教學(xué)資源，并收集與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，將資源發(fā)布于在線教學(xué)平臺(tái)或者微信平臺(tái)，以備學(xué)生閱覽下載和學(xué)習(xí).

課中：這是教師的課堂組織環(huán)節(jié).學(xué)生通過(guò)課前的翻轉(zhuǎn)課堂式學(xué)習(xí)對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有一定程度的理解，并且通過(guò)觀看教學(xué)課件和視頻，了解了工作任務(wù)和過(guò)程，記錄下自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，甚至拓展了自己進(jìn)一步的求解問(wèn)題.此時(shí)，課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是要通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)討論培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神、探索精神，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的最大化內(nèi)化和再次拓展.具體來(lái)說(shuō)，教師要參與學(xué)生在項(xiàng)目中碰到問(wèn)題的討論、參與項(xiàng)目的實(shí)施、參與學(xué)生成果的演示、點(diǎn)評(píng)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)撥，參與項(xiàng)目的考核.

課后：通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)，教師們可以掌握到學(xué)生是否能夠適應(yīng)這種教學(xué)模式，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不斷調(diào)整和修正教學(xué)策略.同時(shí)，教師對(duì)課堂組織進(jìn)行總結(jié)，將教學(xué)項(xiàng)目中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和易出問(wèn)題的地方提煉出來(lái)，并對(duì)這些相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)整理充實(shí)到教學(xué)課件中，以便進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)資源.

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主體作用

學(xué)生在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該始終作為主體參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程.主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教學(xué)資源，主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的思考，積極參與同學(xué)之間和師生間的交流和研討.

課前：這個(gè)階段首先要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，以便為后續(xù)進(jìn)程學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮開(kāi)好局.考慮到象我校這樣的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的學(xué)生主要來(lái)自于高考第二批次的生源，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)大多是文理兼收，這些學(xué)生受制于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，容易對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，從而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠.為此，任課教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要讓學(xué)生有一定的選擇權(quán).應(yīng)能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和知識(shí)水平選擇適合自己學(xué)習(xí)實(shí)際情況的項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)自己所選項(xiàng)目負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí).這樣，學(xué)生為了解決項(xiàng)目的問(wèn)題，課前根據(jù)自己的項(xiàng)目閱讀相應(yīng)課件、視頻、項(xiàng)目資料等網(wǎng)絡(luò)資源，自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)在線解疑釋惑.

課中：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的課內(nèi)教學(xué)，它需要教師充分挖掘項(xiàng)目相關(guān)資源，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)造條件，此時(shí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)課前的自我學(xué)習(xí)已經(jīng)帶著一些問(wèn)題走進(jìn)教室，所以授課教師在課上不僅僅是傳授知識(shí)，更多的是要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，竭盡所能解答學(xué)生的疑點(diǎn)，參與學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)行項(xiàng)目展示和考評(píng)，最大限度促成學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變.

課后：經(jīng)過(guò)課前、課中的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)完成了對(duì)知識(shí)的理解與探討，在課后還需要學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，寫出學(xué)習(xí)體會(huì)，將自己在教學(xué)項(xiàng)目中學(xué)會(huì)的知識(shí)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，在總結(jié)、反思與評(píng)價(jià)的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的鞏固，此時(shí)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的方式方法以及其他一些問(wèn)題進(jìn)行在線答疑.

〔1〕唐鐵球，等.普通本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐—基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的視角嘉興學(xué)院學(xué)報(bào) [J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2015 (06):126-131.

〔2〕戴浩.項(xiàng)目課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式探索與實(shí)踐 [J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015（12）: 89-91.

〔3〕趙靜.《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào) （教育科學(xué)版），2015（10）:100-101.

〔4〕王金華,向紅軍.“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的認(rèn)識(shí)與教學(xué)探索[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016(05)：56-58.

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湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（XJK016CGD038）的階段性成果